羅亞萍

【摘要】語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科。語文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延伸。在語文教學(xué)過程中，教師必須改變過去一貫盛行的灌輸和強(qiáng)制式教學(xué)，挖掘課文中的情趣特點(diǎn)，采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)試教育；展示魅力；課堂氣氛；情趣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科，語文也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程。然而，深受應(yīng)試教育影響的中學(xué)語文教學(xué)將充滿人性之美，最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識(shí)之學(xué)，乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練。這種現(xiàn)狀與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變革對(duì)素質(zhì)教育的要求相對(duì)立。語文教學(xué)要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，教師必須充分展示課堂教學(xué)的魅力，使語文課成為學(xué)生求知的樂園。

在目前語文教學(xué)中，一個(gè)很普遍的現(xiàn)象是：教師是知識(shí)的“信息源”“真理”的傳播者，學(xué)生則是“知識(shí)的容器”“被填的鴨子”，沒有充分獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生對(duì)知識(shí)只能是機(jī)械模仿、生吞活剝、死記硬背、不求甚解，其結(jié)果是學(xué)生思維的創(chuàng)造力、想象力等綜合素質(zhì)沒有得到全面發(fā)展。在以后的語文教學(xué)中，如果不改革這種單調(diào)、沉悶的局面，不給語文課注入新的活力，將不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不可能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。人們對(duì)感興趣的事物，便會(huì)主動(dòng)去探究，樂此不疲地去干。所以，興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種動(dòng)力。在課堂上，學(xué)生有興趣，就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，能夠克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，把被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。

教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師要想讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、興趣、愛好、意志以及生理、心理特征。生活在二十一世紀(jì)的初中生，大多數(shù)都自主意識(shí)強(qiáng)、情感豐富，對(duì)未來充滿幻想，渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。但也有意志薄弱、缺乏刻苦學(xué)習(xí)精神的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理等。這兩種不同心理特征的學(xué)生，其學(xué)習(xí)結(jié)果也會(huì)截然不同。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌热ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。

特技教師于漪在談教學(xué)體會(huì)時(shí)說：“崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起?！蔽以谏萧斞赶壬摹稄陌俨輬@到三味書屋》時(shí)，根據(jù)初一學(xué)生對(duì)自己童年玩耍的深刻印象，對(duì)生活充滿美好幻想的特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容以及學(xué)生的興趣點(diǎn)切入教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生用語言描述自己記憶中的兒童樂園最美好的畫面，然后直接引入魯迅先生描寫的兒時(shí)的樂園——百草園一段，讓學(xué)生通過分析生動(dòng)、具體的描寫，體會(huì)描寫中準(zhǔn)確的形容，生動(dòng)的修辭和清晰的層次。學(xué)生充分感受到了作者兒童時(shí)代輕松自由、充滿情趣的百草園生活，與三味書屋單調(diào)陳腐、枯燥乏味的讀書生活形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，體會(huì)生活無窮無盡的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。

語文是一門極其生活化的學(xué)科，語文是社會(huì)生活的反映。語文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延伸，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開闊視野，滿足學(xué)生獲取知識(shí)的愿望，使課堂教學(xué)更富情趣性、知識(shí)性，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外。

課外閱讀能提高語文課堂學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)橛辛舜罅康恼n外閱讀，學(xué)生對(duì)課文的直觀領(lǐng)悟能力和深層次的研讀能力有了明顯的加強(qiáng)，他們或自己有獨(dú)特的想法希望一吐為快，或有更多的疑難問題希望與老師交流，進(jìn)行深層次的參與，于是形成了生動(dòng)活潑的課堂氣氛，進(jìn)而養(yǎng)成一種主動(dòng)求知的良好習(xí)慣。這樣，既豐富了課堂信息的容量，又能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的“主體”作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因?yàn)榻虒W(xué)過程是一個(gè)以學(xué)生的認(rèn)知為歸宿的特殊過程。因此，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為主動(dòng)參與者，而教師必須改變過去一貫盛行的灌輸和強(qiáng)制式教學(xué)，挖掘課文中的情趣特點(diǎn)，采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來。

課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)從中受到熏陶、感染、啟迪，并有所感悟，潛能和創(chuàng)造力才得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對(duì)學(xué)生的熱愛和尊重，對(duì)教學(xué)傾向的熱情，體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的確切及教師心情的激動(dòng)、愉快等。

在教學(xué)中，如果沒有情感因素的參與，學(xué)生在課堂中木然置之，毫無反應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容采取漠然處之的態(tài)度，整個(gè)課堂就像一潭死水，必然會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。課本中的每一篇文章都是一篇完整獨(dú)立的文章，每篇文章的內(nèi)容都會(huì)形成一定的情境和氣氛，表達(dá)一定的思想感情。因此，在語文教學(xué)中，就需要渲染課堂氣氛，營(yíng)造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生置身于特定的情境中，仿佛身臨其境、如見其人，形成一定的情感基調(diào)，更好地進(jìn)入到文章的角色之中。

提高學(xué)生的興趣是一門教學(xué)的藝術(shù)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诳鬃涌磥?，學(xué)習(xí)的最高境界是樂。在語文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把語文課堂由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂園，是語文教學(xué)所要追求的目標(biāo)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。

（編輯：龍賢東）