何嘉偉

【摘要】隨著教育體制的不斷改革，當(dāng)前教育界的最新政策是為學(xué)生“減負(fù)”，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育。然而，其中一部分學(xué)生就對(duì)這個(gè)政策產(chǎn)生了錯(cuò)誤理解，因此做出了一些與之不相應(yīng)的行為。本文將具體分析在素質(zhì)教育下“減負(fù)”的負(fù)效應(yīng)和相對(duì)應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】減負(fù)；負(fù)面影響；解決策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、分析“減負(fù)”的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容

我國(guó)教育的最新政策“減負(fù)”是指減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)業(yè)重?fù)?dān)、心理負(fù)擔(dān)以及經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，主要包括兩方面：1.減負(fù)的前提是減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作業(yè)量和一些課外的學(xué)習(xí)時(shí)間；2.減負(fù)的根本目的是通過(guò)提升教育教學(xué)質(zhì)量水平，讓所有的學(xué)生能夠在擁有合理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)可以健康、全面的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能張揚(yáng)自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，為社會(huì)發(fā)展提供自己的力量。但是很多的學(xué)生和教育工作者都忽視了減負(fù)的最終目的。

二、分析在“減負(fù)”過(guò)程中出現(xiàn)的負(fù)效應(yīng)案例

（一）全面減負(fù)，完全減負(fù)

“減負(fù)”的實(shí)質(zhì)內(nèi)容并不是學(xué)生不用做作業(yè)，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生應(yīng)該做到適當(dāng)?shù)刈鼍毩?xí)。新時(shí)期的教育教材增加了很多內(nèi)容，例如研究性的課題、調(diào)查報(bào)告、論文作業(yè)等，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容和形式。學(xué)生在解題的過(guò)程中只有經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，運(yùn)用自己的想象力、洞察力，才能從學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的真諦。一個(gè)學(xué)生不愿意做練習(xí)去鞏固知識(shí)，一味地去埋怨作業(yè)量，不知道去利用有限時(shí)間來(lái)解決所遇到的問(wèn)題，將會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)候感覺(jué)無(wú)力，學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象，學(xué)校教育也就失去了它原本的意義。

（二）思想減負(fù)，不思進(jìn)取

實(shí)施“減負(fù)”后，學(xué)生的思想也出現(xiàn)了“減負(fù)”，作業(yè)出現(xiàn)了照搬照抄的現(xiàn)象。學(xué)生失去了頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、刻苦求學(xué)的學(xué)習(xí)精神，在做作業(yè)時(shí)完全成了“拿來(lái)主義”?！皽p負(fù)”非但沒(méi)有使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、健康發(fā)展，反而使學(xué)生出現(xiàn)了投機(jī)鉆營(yíng)的現(xiàn)象，學(xué)生在“拿來(lái)”了第一次之后，就會(huì)有好多次，學(xué)生如果想要真正的好好學(xué)習(xí)，為什么還要再次實(shí)行“拿來(lái)主義”呢？從全球的發(fā)展來(lái)看，綜合國(guó)力是世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，也就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才是需要刻苦努力、堅(jiān)持不懈所培養(yǎng)出來(lái)的，而絕對(duì)不是從抄襲中得到的。

（三）突破個(gè)性，各行其是

在實(shí)施減負(fù)的過(guò)程中，我們需要讓學(xué)生來(lái)掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)去學(xué)習(xí)。教師積極引導(dǎo)學(xué)生從過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，積極參與學(xué)習(xí)的知識(shí)活動(dòng)。在參與知識(shí)活動(dòng)的過(guò)程中，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到知識(shí)的魅力，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的人格素質(zhì)水平、創(chuàng)新思維水平等。但是，目前的情況卻是學(xué)生真正地“解放”了，知識(shí)都沒(méi)有學(xué)到，自以為是、我行我素的情況日益嚴(yán)重，對(duì)老師提出的所有學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)統(tǒng)認(rèn)為是超負(fù)荷的，至于自己的實(shí)際能力一概不管，也不愿意去過(guò)多地思考。有個(gè)專家教授曾經(jīng)給學(xué)生布置了一個(gè)研究分期付款計(jì)算的任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)自己家庭的收支情況作一個(gè)調(diào)查，目的是使學(xué)生了解自己的家庭經(jīng)濟(jì)情況，同時(shí)意識(shí)到家長(zhǎng)辛苦賺錢的不易，從而激勵(lì)學(xué)生更加認(rèn)真努力地去學(xué)習(xí)，回報(bào)自己的父母，回報(bào)社會(huì)。在收回的學(xué)生調(diào)查報(bào)告中，大多數(shù)學(xué)生都寫的亂七八糟，甚至有一部分學(xué)生的作業(yè)完成是臨時(shí)做的，目的只是為了完成任務(wù)，這種“減負(fù)”情況讓人大跌眼鏡，引起了教師家長(zhǎng)的關(guān)注。

三、對(duì)“減負(fù)”出現(xiàn)的負(fù)效應(yīng)的解決策略

（一）對(duì)“減負(fù)”政策做正確的宣傳

“減負(fù)”的提出主要是針對(duì)“超負(fù)”這個(gè)問(wèn)題，由于高考觀念的影響，大多數(shù)教師的教育觀是“工具論”，學(xué)校的教育已經(jīng)成為一種“精英”教育。在這種教育方式下培養(yǎng)出的學(xué)生大多數(shù)都變成了書呆子，缺乏學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)新精神，已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。大多數(shù)的學(xué)生都只懂得應(yīng)付考試，造成了他們的自理能力較差，對(duì)生活中面對(duì)的問(wèn)題也不能做出處理，對(duì)建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)也不能發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。為了改變這種情況，就必須要使全體學(xué)生統(tǒng)一“減負(fù)”，將學(xué)生從題海中解放出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生做一名有意義的人。平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的尊嚴(yán)和價(jià)值，對(duì)學(xué)生的興趣和喜好要更加關(guān)注，使學(xué)生能夠健康、全面、綜合的發(fā)展。宣傳正確的“減負(fù)”觀念，不僅只是停留在理論與口號(hào)上，應(yīng)該通過(guò)宣傳正確的“減負(fù)”觀念使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“減負(fù)”所具有的社會(huì)意義：1.“減負(fù)”是我國(guó)提高學(xué)生素質(zhì)的主要舉措；2.“減負(fù)”也是使學(xué)生提高自身創(chuàng)新、實(shí)踐能力的重要方式；3.“減負(fù)”也是培養(yǎng)全體學(xué)生健康發(fā)展的重要舉措。

（二）提高學(xué)生的思想教育水平

在加強(qiáng)學(xué)生文化知識(shí)水平的同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育、法制教育、品德教育等，因此，必須要讓學(xué)生明確這些要求：1.“減負(fù)”不是不需要學(xué)習(xí)質(zhì)量保證，反之，“減負(fù)”要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)行“減負(fù)”的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)文化知識(shí)的教育，無(wú)論身處什么時(shí)期、什么教育背景，教育的首要目標(biāo)都是需要學(xué)生掌握知識(shí)、傳承文明，成為社會(huì)棟梁之材。2.為了教育的可持續(xù)發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須要擁有六個(gè)學(xué)習(xí)意識(shí)，即競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：校內(nèi)到校外和國(guó)內(nèi)到國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)；團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)：個(gè)人合作到團(tuán)體合作；高質(zhì)量意識(shí)：在體質(zhì)、心理和知識(shí)上擁有高質(zhì)量的儲(chǔ)備；綜合全面發(fā)展意識(shí)：不局限于儲(chǔ)備知識(shí)和考核成績(jī)；思維創(chuàng)新意識(shí)：培養(yǎng)創(chuàng)新能力與思維；健康發(fā)展意識(shí)：要保證在身體和心理健康發(fā)展。

（三）教師應(yīng)該對(duì)“減負(fù)”有深刻的理解

“減負(fù)”的目的是為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量的水平。為了使“減負(fù)”取得更好的效果，就必須要增加對(duì)教師的壓力。首先，教師必須全面提高自己的綜合素質(zhì)，堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷改善豐富自己的教學(xué)方式，完成一個(gè)由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡母淖冞^(guò)程。其次，教師提高自身的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出既能減少學(xué)生的作業(yè)量，又能使學(xué)生鞏固知識(shí)的教學(xué)方式，使學(xué)生脫離題海這個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師應(yīng)該重視和學(xué)生之間的互動(dòng)，雙方必須要積極投入，密切配合地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性；同時(shí)，教師要將學(xué)生從大量的重復(fù)做題中解放出來(lái)，使學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)拓自身的思維創(chuàng)造力。只要教師和學(xué)生能夠密切合作，教育方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松起來(lái)，從而達(dá)到“減負(fù)”與“增效”雙贏的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳艷華.論教師在“減負(fù)”過(guò)程中作用的發(fā)揮[J].學(xué)科教育，2001（7）.

[2]吳永熙，張德啟.主體性教學(xué)與素質(zhì)教育[J].學(xué)科教育，2001（7）.

（編輯：劉 影）