劉俊英

【摘要】高中語文作為我國母語教學(xué)的關(guān)鍵階段，教師就要大膽革新教學(xué)傳統(tǒng)，創(chuàng)新教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，更多的優(yōu)質(zhì)電影資源出現(xiàn)在我們生活之中。很多教師嘗試將優(yōu)質(zhì)的電影資源引入到高中語文課堂，為語文課堂注入活力[1]，從而提高課堂教學(xué)效率。至此，本文就基于影視資源背景下的高中語文課堂教學(xué)做出探索。

【關(guān)鍵詞】高中語文；影視資源；高效；興趣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，語文教學(xué)資源不能僅僅停留書本之上，要充分利用課外的教學(xué)資源。例如：課外輔導(dǎo)書、新聞資料、報(bào)刊、電影等等。而影視是一門集文學(xué)藝術(shù)、科技、網(wǎng)絡(luò)、音樂、動(dòng)畫、美術(shù)、舞蹈等于一體的綜合性文化藝術(shù)作品。他不僅給人們的生活增添色彩，而且也從多角度向我們放映生活實(shí)際現(xiàn)象。至此，高中語文課程開發(fā)時(shí)就要充分考慮將影視資源引入課堂，豐富課堂教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的趣味性[2]。同時(shí)，將抽象的知識(shí)形象化地展示給學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)審美能力及寫作能力。

一、將影視資源引入高中語文課堂的重要意義

（一）豐富課堂教學(xué)資源

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出高中語文課堂教學(xué)資源不能僅局限于書本教學(xué)，要充分利用課外教學(xué)資源。所以，在課程教學(xué)資源搜集時(shí)就要面向社會(huì)，讓課堂教學(xué)更加多樣化、生活化。而影視資源作為一個(gè)綜合性文化藝術(shù)，它對(duì)高中課堂產(chǎn)生的積極影響具有重要意義。

（二）提高課堂藝術(shù)感染力

我們知道，藝術(shù)之間往往具有相連性。俗話說：“他山之石，可以攻玉”。影視資源更多的是對(duì)生活的真實(shí)反應(yīng)[2]，跌宕起伏的故事情節(jié)及人物塑造都比較鮮明、典型。例如：票房冠軍《阿凡達(dá)》《 肖申克的救贖》等等。如果將這些電影引入到高中語文課堂，必能充分增加課堂的感染力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到充分提高。而將文學(xué)影視作品引入課堂，還可以增加學(xué)生的文學(xué)熏陶、感受藝術(shù)魅力。

（三）反映生活百態(tài)、感受生活真諦

隨著社會(huì)生活水平的提高，城鎮(zhèn)化的加劇，學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)機(jī)會(huì)越來少。尤其城市的孩子，參加社會(huì)活動(dòng)和對(duì)生活的感知機(jī)會(huì)更少[3]。高中學(xué)生一般在青少年時(shí)期，心理發(fā)育速度相對(duì)較快，對(duì)外界的感知能力也相對(duì)敏感。缺乏生活感知及體驗(yàn)的生活大環(huán)境對(duì)他們的心智發(fā)育影響并不好，反而造成他們的心智發(fā)育較為單一。而很多影視作品大都關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)[2]，對(duì)生活某一片段的真實(shí)的反應(yīng)，這就可以增加學(xué)生對(duì)生活感知的機(jī)會(huì)。例如電影《活著》就是表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)生活中人們的無奈。而《向左走，向右走》又反映了我們生活中有諸多不留神的錯(cuò)過及神秘……。這些影視作品如果引入課堂，就可以使課堂教學(xué)更加形象化，同時(shí)蘊(yùn)含的社會(huì)背景及文學(xué)藝術(shù)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感知和思考。

二、基于影視資源背景下的高中語文教學(xué)策略

（一）利用影視資源做好課前導(dǎo)入

影視資源是集文學(xué)藝術(shù)、科技、網(wǎng)絡(luò)、音樂、動(dòng)畫、美術(shù)、舞蹈等于一體的綜合性藝術(shù)作品。跌宕起伏的故事情節(jié)和典型鮮明的人物塑造是其吸引人們的主要特點(diǎn)。在展開語文課堂教學(xué)之前，可以結(jié)合課程內(nèi)容的特點(diǎn)，選取具有代表性的影視資源片段，進(jìn)行有效的課前導(dǎo)入。例如：學(xué)習(xí)新人教版高中語文必修4《父母與孩子之間的愛》這一課時(shí)，就可以在新課程展開之前，播放一段歌曲《父親》和《母親》的MV，或者《愛的表達(dá)方式》《關(guān)愛父母》等等類似的公益片段，選取其中最為感動(dòng)的畫面，渲染課堂氣氛，喚醒學(xué)生內(nèi)心的感動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生較快地進(jìn)入課堂內(nèi)容。進(jìn)而就可以有效地展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

（二）用影視資源深入解讀文本

影視作品實(shí)質(zhì)上就是對(duì)文學(xué)作品的再加工。它取自文學(xué)作品，但又不同于文學(xué)作品。相對(duì)于文學(xué)作品，影視作品具有更加直觀化、形象性、生動(dòng)性的特點(diǎn)。相對(duì)于純文字文學(xué)作品，影視作品更易于學(xué)生理解和喜歡[3]，更能拉進(jìn)學(xué)生與文學(xué)作品的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣。例如學(xué)習(xí)新人教版高中語文必修4中的《雷雨》時(shí)，單純的文字內(nèi)容很難讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上感觸，同時(shí)只看電影片段也很難讓學(xué)生對(duì)《雷雨》有整體的理解。所以在課程安排時(shí)，就可以在課前組織學(xué)生觀看改編版的影視片段，讓學(xué)生感受劇中的人物角色，讓學(xué)生更加深入地了解文本、研讀文本。然后組織學(xué)生根據(jù)電影片段中的人物角色，由學(xué)生分劇組表演課本劇并交流體會(huì)。最后在深入討論和探究表演中有哪些問題，進(jìn)而鍛煉學(xué)生深入閱讀文本的習(xí)慣。

（三）利用影視資源引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

現(xiàn)階段，信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，學(xué)生課外文學(xué)作品的閱讀量逐漸減少，更多是停留在書本上的文學(xué)片段。針對(duì)一些文字較多、內(nèi)容較為復(fù)雜的文學(xué)作品，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難心理，很難堅(jiān)持讀完。而現(xiàn)階段很多文學(xué)作品都被翻拍成電影，相對(duì)于文字文學(xué)作品，電影更易于學(xué)生接受。所以，在鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文學(xué)作品時(shí)，可以先鼓勵(lì)學(xué)生觀看翻拍的電影片段。直觀、跌宕起伏、生動(dòng)的故事情節(jié)更易于吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀原版文學(xué)作品的興趣。通過這種方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。在學(xué)生閱讀完文學(xué)原著時(shí)，可以引導(dǎo)他們寫出原著和翻拍電影之間的不同，最終寫出自己的感悟。這種任務(wù)型的教學(xué)方法，更能激發(fā)學(xué)生深入閱讀、主動(dòng)閱讀的興趣。

三、總結(jié)

綜上所知，影視是一門集文學(xué)藝術(shù)、科技、網(wǎng)絡(luò)、音樂、動(dòng)畫、美術(shù)、舞蹈等于一體的綜合性文化藝術(shù)作品，不僅給人們的生活增添色彩，而且也是從多角度向我們反映生活實(shí)際現(xiàn)象。至此，高中語文課程開發(fā)時(shí)就要充分考慮將影視資源引入課堂，豐富課堂教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的文學(xué)審美能力及寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭剛.語文課堂上如何高效利用影視資源[J].語文教學(xué)與研究，2014（14）.

[2]劉恒.淺談新課標(biāo)下的小說教學(xué)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008（7）.

[3]巫玉榮.淺議影視資源在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].電影評(píng)介，2009（12）.

（編輯：龍賢東）