【摘要】古詩文閱讀是高中語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，在新課改背景下，古詩文閱讀教學(xué)也取得了較大進(jìn)步，但是也存在較多問題。本文在分析古詩文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討出幾點(diǎn)古詩文閱讀的教學(xué)策略，這是一種反思，也是一種總結(jié)，希望對后面的古詩文教學(xué)能夠有借鑒作用和意義。

【關(guān)鍵詞】新課改；古詩文閱讀；教學(xué)策略

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著新課程改革的逐步深入，從教學(xué)理念到教學(xué)方法，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式都發(fā)生了較大變化。高中語文在新課改的背景下也發(fā)生了諸多變化，尤其是在古詩文閱讀部分，也取得了較大成就，但是，也出現(xiàn)了較多問題?；诖?，本文根據(jù)自己一些教學(xué)反思和總結(jié)，探索出幾點(diǎn)古詩文閱讀教學(xué)策略。

一、古詩文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與問題

古詩文閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是高中語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，它在高考中占有相當(dāng)?shù)谋戎?。雖然新課改的實(shí)施，也推進(jìn)了古詩文閱讀的教學(xué)，但是，從客觀而言，古詩文閱讀教學(xué)還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：

（一）串講課文內(nèi)容的多

古詩文閱讀強(qiáng)調(diào)的是體驗(yàn)，注重品味，教師就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和品味，在這個(gè)過程中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，一個(gè)組織者，學(xué)生則是主體，他們是體驗(yàn)者，是品味者。但是，實(shí)際上則是教師占了主導(dǎo)地位，對于古詩文閱讀，教師以講為主，不管講的多么豐富，講的多么精彩，也只是教師獲得體驗(yàn)和感受，完全忽視了學(xué)生的感受和體驗(yàn)。

（二）脫離語境梳理詞法句式的多

古詩文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)不僅是詞法句式的理解，更多的是幫助學(xué)生獲得古詩文閱讀中的情感體驗(yàn)、文化內(nèi)涵。因?yàn)楣旁娢拈喿x的價(jià)值不是詞法句式，而是古詩文本身所具有的情感傾向和文化信息，甚至是古詩文中所表現(xiàn)的精神。

（三）機(jī)械背誦文言語法規(guī)律的多

古詩文的學(xué)習(xí)雖然也是需要大量背誦的，我們要求背誦不是讓學(xué)生機(jī)械背誦文言語法，而是通過誦讀背誦古詩文。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對于古詩文中的文言語法不是理解的背誦，而是死記硬背，

（四）不重視誦讀

古詩文的價(jià)值在于作者隱藏在詩文中的情感體驗(yàn)，隱藏在詩文中的文化內(nèi)涵。要獲得這些情感體驗(yàn)、文化內(nèi)涵，必須要通過誦讀悟出來，不是靠老師講出來。但是，在現(xiàn)在的課堂上，對于古詩文的教學(xué)還是傳統(tǒng)的以講為主的教學(xué)方式，忽視了誦讀在教學(xué)過程中的意義。

古詩文教學(xué)在高中語文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的比重，尤其是高考語文總分由120分提升到150分之后，加重了中國傳統(tǒng)文化的比重，而古詩文則是傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要載體?？梢姡旁娢拈喿x也是我們教學(xué)中的重中之重。但是，以此觀之，古詩文閱讀教學(xué)中還存在諸多問題。作為語文教師，應(yīng)該不斷反思，積極總結(jié)古詩文閱讀的教學(xué)策略，不斷優(yōu)化古詩文閱讀教學(xué)。

二、高中古詩文閱讀教學(xué)策略

古詩文是我國傳統(tǒng)文化的精髓，是中華民族寶貴的文化財(cái)富。我們?nèi)绾斡行У刈寣W(xué)生掌握古詩文學(xué)習(xí)的方法，優(yōu)化古詩文閱讀的教學(xué)策略，是我們需要探討的問題。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

古詩文閱讀教學(xué)容易陷入詞法句式的講解中，這也是學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)古詩文的一個(gè)重要原因。鑒于此，我們應(yīng)該以新課標(biāo)改革為契機(jī)，優(yōu)化自己的教學(xué)模式。作為古詩文閱讀，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的以詞法句式講解為主的教學(xué)模式，嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”、合作探討式等新的教學(xué)模式。尤其是古詩文閱讀教學(xué)更多的應(yīng)該是誦讀和品味，比如人教版語文必修一第二單元是文言文單元，我們完全可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式進(jìn)行探討，在課下讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自己完成字詞的用法、特殊句式的總結(jié)；在課堂上我們可以處理學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，這樣就會讓學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)誦讀，品味內(nèi)涵

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”這是古人總結(jié)的方法，尤其對于古詩文來說，更應(yīng)該注重誦讀?？梢哉f，誦讀是學(xué)習(xí)古詩文一個(gè)重要的途徑和方法。通過學(xué)生的誦讀，就可以看出學(xué)生對文章內(nèi)容的理解程度。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議，可通過多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強(qiáng)詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。因此，作為語文老師，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀。通過誦讀加強(qiáng)對文章內(nèi)容的理解。

（三）拓展閱讀，積淀文化底蘊(yùn)

首先要更新認(rèn)識。教材不是萬能的，它只是學(xué)習(xí)的一個(gè)載體，教師也不能就教材而教教材，而是通過教材的學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立閱讀課外的內(nèi)容，故而，我們要創(chuàng)造性地理解教材，使用好教材，更應(yīng)該積極拓展課外資源，不斷擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量。

（四）以活動為契機(jī)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

古詩文的寫作年代距離我們時(shí)間較遠(yuǎn)，如果僅僅靠老師在課堂上講，那古詩文中的有些內(nèi)容是講不出來的，只能依靠學(xué)生體驗(yàn)。因此，可以通過活動來讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。

總之，古詩文閱讀是語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。新課改既是一個(gè)機(jī)遇，也是一個(gè)挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該借此契機(jī)，不斷反思和總結(jié)，加強(qiáng)對古詩文閱讀教學(xué)策略的探討。

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作者簡介：謝賢慧，1989年生，重慶石柱人，重慶市南華中學(xué)

校，本科。

（編輯：劉 影）endprint