晁志賢?金歌

【摘要】隨著素質(zhì)教育的逐步推廣，對于小學(xué)生綜合素質(zhì)的要求正在逐步提升，在小學(xué)語文教學(xué)過程之中采取針對學(xué)生興趣的教學(xué)方法，有助于提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，充分展現(xiàn)出素質(zhì)教育的教學(xué)效果。但是，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中的教育教學(xué)過程之中，很多小學(xué)語文教師并沒有掌握好小學(xué)語文教學(xué)中教育教學(xué)的理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，這就導(dǎo)致這些教師所采用的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的實(shí)際需要，難以取得理想的教學(xué)效果。與此同時(shí)，在小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)小學(xué)語文情趣課堂文化，可以有效提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)氛圍，提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。針對這樣的情況，本文將具體探討應(yīng)當(dāng)如何激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，并對小學(xué)語文情趣課堂文化的實(shí)施方法進(jìn)行探索和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；語文學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

開展小學(xué)語文情趣課堂文化的實(shí)踐與研究，可以通過建立良好的課堂教育情境，迅速吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生更加積極、主動地進(jìn)行對語文知識的學(xué)習(xí)。針對這樣的情況，本文將具體分析進(jìn)行小學(xué)語文情趣課堂文化的實(shí)踐與研究的重要意義，并對課堂如何開展小學(xué)語文情趣課堂建設(shè)提出具體的方法和策略。

一、進(jìn)行小學(xué)語文情趣課堂文化的實(shí)踐與研究的重要意義

第一條，可以通過培養(yǎng)小學(xué)語文情趣課堂文化來有效地體現(xiàn)學(xué)校文化。通過小學(xué)語文情趣課堂建設(shè)，可以讓小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生形成一個(gè)積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助小學(xué)生健康成長。

第二條，可以通過培養(yǎng)小學(xué)語文情趣課堂文化來彌補(bǔ)“課堂文化”空白。通過小學(xué)語文情趣課堂建設(shè)，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，感到趣味盎然，也可以讓小學(xué)語文課堂變得生動活潑，充滿生機(jī)與活力。

第三條，可以通過培養(yǎng)小學(xué)語文情趣課堂文化來有針對性地滿足學(xué)校教學(xué)的實(shí)際需要。在學(xué)校文化的建設(shè)過程之中，離不開對學(xué)校環(huán)境的考察和發(fā)現(xiàn)，而通過進(jìn)行小學(xué)語文情趣課堂文化建設(shè)，可以充分地滿足學(xué)生的實(shí)際需要，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第四條，可以通過培養(yǎng)小學(xué)語文情趣課堂文化來做好課堂教學(xué)的保障工作。一是通過培養(yǎng)小學(xué)語文情趣課堂文化，可以幫助小學(xué)語文教師提升課程理念，幫助小學(xué)語文教師及時(shí)更新自己的教學(xué)理念；二是通過培養(yǎng)小學(xué)語文情趣課堂文化，可以讓學(xué)生充分地享受到學(xué)習(xí)過程帶給他們的快樂；三是通過培養(yǎng)小學(xué)語文情趣課堂文化，可以讓教師深入地體會到語文學(xué)習(xí)的課堂情趣。

二、培養(yǎng)小學(xué)語文情趣課堂文化的具體策略

（一）講好開頭，導(dǎo)入情趣

要提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在語文課堂開始之前，語文教師要做好充分的備課準(zhǔn)備，以便于能夠有一個(gè)好的課堂開頭，在課堂的伊始階段就牢牢地把控住學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率。針對這樣的情況，在語文課堂開始導(dǎo)入課文的時(shí)候，教師要巧妙地進(jìn)行對導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)，尋找出貼切的方式，以便于能夠迅速吸引住學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的注意力，讓學(xué)生充滿興趣的進(jìn)行課堂聽講。本校語文教師集思廣益，創(chuàng)造出了多種課文導(dǎo)入方法：有通過介紹典故來導(dǎo)入課文，有通過解決問題的方式來導(dǎo)入課文，有通過在課前播放相關(guān)視頻來導(dǎo)入課文，有通過介紹背景故事來導(dǎo)入課文，有通過創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境來導(dǎo)入課文，還有通過設(shè)置懸念來導(dǎo)入課文等。無論是哪種導(dǎo)入方式在實(shí)際教學(xué)過程中的運(yùn)用，教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文的教學(xué)需要、學(xué)生的具體情況，并結(jié)合課堂上的教學(xué)情境，合理地選擇課文導(dǎo)入方式。例如，某教師在執(zhí)教蘇教版語文第六冊《花瓣飄香》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的開頭。首先，實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣。出示月季花，先讓學(xué)生聞一聞，說說味道怎樣；再讓學(xué)生摸一摸，說說感覺如何。教師：就是這嬌艷、清香的月季花，引出了一段動人的故事。然后，媒體渲染，營造氛圍，聽課文配樂朗讀，看多媒體演示月季花、小女孩摘花瓣的圖片。教師：請同學(xué)們思考思考課文講了一件什么事？課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”一上課，教師手持嬌艷欲滴、芳香醉人的月季花走進(jìn)教室，讓孩子們聞一聞、摸一摸、說一說，此情此景，既調(diào)動了學(xué)生的多種感官，又牽動了學(xué)生的閱讀期待，從而自然引發(fā)了學(xué)生由實(shí)物月季花對課文內(nèi)容的關(guān)注。學(xué)生帶著濃厚的興趣，走進(jìn)了今天的語文學(xué)習(xí)。而優(yōu)美的音樂，生動的畫面，娓娓的范讀，使學(xué)生全方位地直接接觸學(xué)習(xí)材料，營造了課文所描述的氛圍，為本堂課學(xué)生自主地朗讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）誦讀課文，提升情趣

在語文教學(xué)過程中，教師可以深度挖掘出課文蘊(yùn)含的意境，引發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣。例如，嫦娥奔月的凄美，普羅米修斯盜火的悲壯等，在教學(xué)的過程之中，教師應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生對文章進(jìn)行熟練朗誦，畢竟“熟能生巧”。而教師的任務(wù)便是如何組織引導(dǎo)學(xué)生高效地朗讀課文，讓學(xué)生通過對課文的誦讀，充分體會到這些文章背后蘊(yùn)含的深厚感情和美妙意境，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)。

就現(xiàn)在的課堂來看，教師在朗讀上的指導(dǎo)多停留在變換多種形式的機(jī)械復(fù)讀而已，指導(dǎo)流于形式或者沒有目標(biāo)。而一些名師卻恰恰能在朗讀指導(dǎo)方面做出不一般的成就。例如于永正老師執(zhí)教《再見了，親人》時(shí)的朗讀指導(dǎo)（片斷）：

師：（一生讀完“搶救傷員”這件事時(shí)插話）這件事很感人，感情不容易表達(dá)，聽于老師讀一下。

師：大家注意了沒有？“當(dāng)您回去搶救小孫子的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了?！边@句話中間有個(gè)逗號，可老師為什么停了那么長時(shí)間呢？

生：房子炸平了，小孫子炸死了，心里很悲傷，所以停了很長時(shí)間。

生：志愿軍說到這里心里很難過，說不下去了，所以停了很長時(shí)間。

師：對了，理解了，感情體會出來了，也就能讀準(zhǔn)了。

于老師的指導(dǎo)從范讀與感悟入手，讓學(xué)生體會讀中停頓所包含的情感，很樸實(shí)，無花樣，但是讀的感情、讀的思維卻向縱深發(fā)展。

由此可見，有效的指導(dǎo)朗讀，應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生通過指導(dǎo)，能于朗讀中再現(xiàn)課文所描述的事物或情境，能于朗讀中逐漸融入自己的領(lǐng)悟和情感，并把在品讀過程中感悟到的潛藏在文字背后的思想、哲理，以及難以名狀的情感和體驗(yàn)通過抑揚(yáng)頓挫的朗讀和背誦表達(dá)出來，釋放出來，最終實(shí)現(xiàn)課文語言的內(nèi)化，并于朗讀實(shí)踐中培養(yǎng)自己的語感。同時(shí)通過老師的朗讀指導(dǎo)，提升學(xué)生的朗讀水平，催化學(xué)生對文本的品讀與理解，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。而要想提高學(xué)生的朗讀水平，提高朗讀指導(dǎo)的有效性，就必須有師生情感的共同投入。而這種情感是離不開教師的有效指導(dǎo)的。endprint

（三）把握主旨，掌握情趣

教師要善于抓住文章的中心思想，并善于挖掘隱藏在文字背后的思想感情。在語文教學(xué)過程中，通過對語言文字的感悟從而激發(fā)思想共鳴，是進(jìn)行小學(xué)語文教育的核心階段。具體來說，在教學(xué)過程中，教師通過介紹文章中蘊(yùn)含的思想感情，撥動學(xué)生的思想，觸動學(xué)生的情懷，勾起學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)的動力和積極性。

（四）剖析文章，激發(fā)情趣

教師要擅長利用對教學(xué)內(nèi)容的剖析來讓學(xué)生體會到語言的意境美。具體來說，當(dāng)學(xué)生對于課文內(nèi)容有了一定的了解之后，教師要再進(jìn)一步挖掘蘊(yùn)含在語言背后的情感，深入分析文章深藏的意境，讓語文的意境美在學(xué)生的腦海之中再現(xiàn)，讓學(xué)生在體會語文意境的同時(shí)，感受到語言文字的美感。

（五）分析特點(diǎn)，培養(yǎng)情趣

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣，就需要教師還要在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程之中，充分考察學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有針對性開展教育教學(xué)。小學(xué)生是具備著一定的語文基礎(chǔ)知識的學(xué)生群體（小學(xué)生經(jīng)過小學(xué)語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的思維尺度，許多的名人作品小學(xué)生已經(jīng)開始涉獵，其也正在逐步形成自身的思維意識和價(jià)值觀念）。在這樣的背景下，教師就要充分利用好小學(xué)生求知欲強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程之中，故意留下一些知識不進(jìn)行講解，那些好奇心強(qiáng)的學(xué)生就會在課下主動去查詢這些知識，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)論

綜上所述，為了有效培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就需要教師在教學(xué)的過程之中，善于挖掘語文課本中的各個(gè)知識點(diǎn)之中的深刻內(nèi)涵，并在教學(xué)的過程中，不斷總結(jié)出學(xué)生的興趣特點(diǎn)，尋找出最合適的小學(xué)語文興趣教育方法，讓學(xué)生在享受語文學(xué)習(xí)過程的同時(shí)進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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附注：本文為河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度重點(diǎn)課題。課題名稱：小學(xué)語文情趣課堂文化的實(shí)踐與研究；編號：（2014）—JKGHB—0052。

（編輯：董 嬌）endprint