黃慶橋

【摘 要】在初中的物理教學(xué)當(dāng)中如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很顯然已經(jīng)無法適應(yīng)如今的教學(xué)發(fā)展趨勢。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使用新的教學(xué)模式，而導(dǎo)學(xué)案則是通過教師的引導(dǎo)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。以下就導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用進行了分析。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 ? ?初中物理 ? ?教學(xué) 應(yīng)用

一、導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)建和應(yīng)用

（一）導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)建

導(dǎo)學(xué)案是教師站在學(xué)生的角度，以刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)為目的而設(shè)計的，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。導(dǎo)學(xué)案的編寫主要依綱靠本、以學(xué)定教，充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，適應(yīng)實際教學(xué)環(huán)境。在構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案之時要求要充分結(jié)合初中物理教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等多個方面入手，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式完成。導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量將對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量造成直接影響，在構(gòu)建過程當(dāng)中要求從實驗設(shè)計思路入手，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)工作，并且在一些動手環(huán)節(jié)積極地參與動手實驗當(dāng)中，課后做好必要的總結(jié)和評價。

（二）導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用

教師在開展初中物理教學(xué)之時，不再使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是通過導(dǎo)學(xué)案在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，將實驗過程、實驗記錄表格做出來，然后在具體的實驗當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生開展物理實驗，通過自己的探索從而得出有關(guān)結(jié)論。導(dǎo)學(xué)案的使用必須立足于教師對初中物理課程的充分把握之上，注重突出知識點，進行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)，準確把握相關(guān)知識，并且構(gòu)建屬于學(xué)生自己的知識體系。以此有效地提升初中物理教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

二、導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

（一）有效的課堂模式是支撐

導(dǎo)學(xué)案的使用要求必須要有有效的課堂模式作為支撐，這也是對傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)起的挑戰(zhàn)。原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)很顯然已經(jīng)無法適應(yīng)導(dǎo)學(xué)案的使用了，這就要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂模式。同時模式和環(huán)節(jié)的相對固化，也能夠有效地規(guī)范課堂模式，推動新型課堂的形成和完善。目前在初中物理教學(xué)當(dāng)中所使用的模式眾多，主要有以下幾個方面。

第一，課前預(yù)習(xí)。學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合課本知識從而完成導(dǎo)學(xué)案之上規(guī)定的預(yù)習(xí)部分。并且通過預(yù)習(xí)對于其中存在問題的知識進行記錄，先學(xué)后教。第二，討論交流。教師可以通過預(yù)習(xí)的檢查情況，將學(xué)生分為幾個不同的小組或者團隊，引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論和交流，學(xué)生可以在討論交流當(dāng)中提出預(yù)習(xí)當(dāng)中的困惑，教師將存在的問題進行歸納和總結(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生主動地進行探究，通過對實驗的觀察和相互之間的分析討論，最終答疑解惑。第三，教師引導(dǎo)。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，適時地進行精講和重點分析，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行點播。在講解當(dāng)中注意抓住重點，歸納和總結(jié)，觸類旁通。第四，歸納總結(jié)。每次的教學(xué)結(jié)束之后都必須進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，尋找每次學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足之處，總結(jié)每次成功的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)技巧，歸納其中的知識規(guī)律。第五，達標(biāo)訓(xùn)練。課后還需要進行必要的訓(xùn)練和測試，以鞏固學(xué)生所學(xué)。進行分層達標(biāo)測試，從而尋找學(xué)生存在的問題，通過檢測的方式加以鞏固和進一步進行重難點知識點的解決。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確使用導(dǎo)學(xué)案

引導(dǎo)學(xué)生認真對待導(dǎo)學(xué)案，并且正確地使用導(dǎo)學(xué)案。在每次發(fā)放導(dǎo)學(xué)案之后，要進行必要的引導(dǎo)，幫助學(xué)生充分使用導(dǎo)學(xué)案。首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，并且將導(dǎo)學(xué)案和教材內(nèi)容有機結(jié)合，一方面通過導(dǎo)學(xué)案明白該次課程的知識重點，另一方面將自己所需所悟標(biāo)注在導(dǎo)學(xué)案之上，并且整理收集存在的問題，及時地完成導(dǎo)學(xué)案之上設(shè)計的習(xí)題等。其次，對于存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組討論的方式相互幫助，共同解決。比如針對“蒸發(fā)與沸騰的異同點”教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，可以通過分組的模式，讓學(xué)生自己探索和總結(jié)其中的異同點。并且在填寫異同點的同時掌握該方面的知識，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高其科學(xué)思維和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)

教師應(yīng)當(dāng)明白的是導(dǎo)學(xué)案的使用絕不意味著學(xué)生單獨學(xué)習(xí)，而是在導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。而教師在這個過程當(dāng)中不再是核心地位，而是處于必要的引導(dǎo)地位，只對其中的重難點進行引導(dǎo)和講解。同時在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神，通過小組、團隊的模式學(xué)會互助式學(xué)習(xí)，加強學(xué)生個人的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)“蒸發(fā)快慢因素”之時，教師可以利用問題引導(dǎo)的模式指引學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。教師可以提問“大家知道影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些嗎？”然后設(shè)計幾個實驗性問題，讓學(xué)生通過動手和討論、交流的模式，自行進行探究。比如控制其中一個量不變，看另一個變量的變化后蒸發(fā)情況，包括控制溫度看蒸發(fā)速度、控制風(fēng)速看蒸發(fā)快慢等。通過這種方式將有效地提升學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶。最后進行討論和總結(jié)，選擇小組成員代表小組總結(jié)，一方面有效地活躍了課堂氣氛，另一方面也加強了師生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，和諧了師生關(guān)系，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)當(dāng)中的使用，要求教師要充分把握教材內(nèi)容、教學(xué)目的等，同時結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況構(gòu)建科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。通過導(dǎo)學(xué)案的使用，選擇有效的課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生充分利用導(dǎo)學(xué)案，正確地進行物理學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

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