艾　軍，　耿　健，　甄晶瑩

(景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院 畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，江西 景德鎮(zhèn) 333403)

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淺析校企合作對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的影響

艾軍，耿健，甄晶瑩

(景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院 畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，江西 景德鎮(zhèn) 333403)

摘要：新時(shí)期下，無論從國家層面、社會(huì)層面還是從個(gè)人層面來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為發(fā)展熱詞，被推向臺(tái)前。如何更好地幫扶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，適時(shí)展開大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，已經(jīng)成為各高校思考的時(shí)代新命題。文章將嘗試把校企合作模式引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作當(dāng)中，以特色發(fā)展為著眼點(diǎn)，解析新形勢(shì)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；校企合作

艾軍，耿健，甄晶瑩.淺析校企合作對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的影響[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2015，34(4)：421-423.

Ai Jun,Geng Jian,Zhen Jing-ying.On the influence of school-enterprise cooperation on entrepreneurship education of college students[J].Journal of East China Institute of Technology(Social Science)，2015，34(4)：421-423.

這是一個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代。時(shí)代的發(fā)展向高等教育提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，全面做好高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，業(yè)已成為教育工作者共同思考的時(shí)代新命題。為了更好地破解這個(gè)命題，本文嘗試以一個(gè)新的融合角度對(duì)當(dāng)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的模式建構(gòu)進(jìn)行解析，嘗試找出更為貼近時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的新模式。

1國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

發(fā)達(dá)國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐活動(dòng)的開展已有30多年的歷史[1]，最早始于美國，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)者科林·博爾曾經(jīng)在一篇論文中提出關(guān)于三本“教育護(hù)照”的解讀，即未來的人才應(yīng)當(dāng)具有學(xué)術(shù)性的能力、職業(yè)性的能力以及開拓性的能力等。在此基礎(chǔ)上，1989年聯(lián)合國教科文組織在北京召開“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”，首次提出了“事業(yè)心和開拓教育的概念，而后被稱之為創(chuàng)業(yè)教育”。1995年該組織在《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中全面闡述了創(chuàng)業(yè)教育的概念。所謂的創(chuàng)業(yè)教育是指通過相關(guān)的活動(dòng)開發(fā)、培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的一種教育理念和模式。

國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育也是遵循了這一理念，其目的就是為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我國從1990年開始，由國家教委牽頭在北京、江蘇等四地進(jìn)行試點(diǎn)；2002年，將試點(diǎn)范圍確定在包括清華大學(xué)和中國人民大學(xué)等在內(nèi)的9所高校；2010年，教育部統(tǒng)一下文，以指導(dǎo)意見的形式要求全國高校加以推廣。至此，國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作在全國全面展開。在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展口號(hào)，進(jìn)一步推進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展，此后各地陸續(xù)推出了各自的扶持政策，涉及資金補(bǔ)助、稅收減免等多個(gè)方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作也獲得更為實(shí)質(zhì)的突破。

2校企合作對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)作用

如上文所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨而日益成為世界各國高等教育的改革方向[2]。國家教育部曾在2010年的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出，要大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，通過加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，打造全方位創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái)。校企合作能夠很好地達(dá)到這項(xiàng)要求。通過引入社會(huì)資金，高校能夠充分整合多方資源，發(fā)揮自己的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，建立功能定位明確，管理體系規(guī)范的創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地或是孵化基地，一方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地，啟動(dòng)資金和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等多方面的支持。另一方面為大學(xué)生開展必要的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高他們的創(chuàng)業(yè)成功率。從這個(gè)意義上來說，校企合作對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展有著十分重要的促進(jìn)作用。

具體來說，校企合作對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是有利于為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)扶持，幫助他們更加廣泛地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。企業(yè)介入大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，最為直接的一個(gè)益處就是能夠?yàn)樵擁?xiàng)目帶來資金的扶持。創(chuàng)業(yè)難,關(guān)鍵是融資難[3]。創(chuàng)業(yè)教育不同于其他的理論教學(xué)工作，它的成功與否離不開市場(chǎng)的驗(yàn)證，為了能夠?qū)⒑玫膭?chuàng)業(yè)項(xiàng)目投入市場(chǎng)進(jìn)行模擬運(yùn)營，必要的啟動(dòng)資金是不可回避的。高校的強(qiáng)項(xiàng)在于師資的指導(dǎo)和理論知識(shí)的傳授，在資金幫扶等方面并不具備優(yōu)勢(shì)，因此校企合作的方式能夠很好地解決創(chuàng)業(yè)教育的短板問題，能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的資金支持，其中特別通暢的校企合作范例還能夠提供包括場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)等更加多層面的外圍支持，進(jìn)一步增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，從而從一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步夯實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。

二是有利于幫助大學(xué)生更好地將理論研究、經(jīng)驗(yàn)交流與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，使他們能夠更加深刻地理解創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的深刻意義所在。創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)在于授人以“漁”。與其他教育內(nèi)容相比，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于實(shí)踐教育比重的側(cè)重更加傾斜。校企合作的模式能夠幫助擴(kuò)充創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍，打造類似B2B的直接教育平臺(tái)，使學(xué)生能夠得到最為前沿的市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)信息反饋，從而增強(qiáng)他們創(chuàng)業(yè)的實(shí)效性。雖然高校具有理論培訓(xùn)和師資的優(yōu)勢(shì)，但是與企業(yè)的人力資源培訓(xùn)講師相比，高校教師由于受到客觀條件的局限，對(duì)于一線市場(chǎng)的接觸相對(duì)這些企業(yè)講師來說肯定是薄弱的，因此校企合作能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育中市場(chǎng)信息匱乏這一短板補(bǔ)上，通過企業(yè)講師和高校教師的合作，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步將課堂所學(xué)的理論知識(shí)與在創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)里所接觸到的市場(chǎng)知識(shí)相融合，更好地運(yùn)用于自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中。與此同時(shí)，通過孵化平臺(tái)還能夠使學(xué)生與已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的商業(yè)人士進(jìn)行面對(duì)面的交流，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更好地籌劃自己未來的創(chuàng)業(yè)道路，提高創(chuàng)業(yè)的成功率[4]。

三是有利于創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)以及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的開展，從而進(jìn)一步將加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作落到實(shí)處。校企合作的方式往往以企業(yè)注資的方式進(jìn)行，為了更好地吸引社會(huì)資金對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育提供幫扶，往往地方政府會(huì)輔之以相對(duì)應(yīng)的政策扶持，比如提供相對(duì)集中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專用場(chǎng)地，幫助配備必要的公共設(shè)備和設(shè)施，或是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供相應(yīng)的房租、稅收減免等等。這些舉措實(shí)際上更好地?cái)U(kuò)容了創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，能夠幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形成集群效應(yīng)，擴(kuò)大其創(chuàng)業(yè)的輻射力和影響力。景德鎮(zhèn)市的“樂天陶社”創(chuàng)意集市，就是這樣一個(gè)典型的成功案例。與此同時(shí)，校企合作的方式還可以幫助法律、工商、稅務(wù)、項(xiàng)目推薦、項(xiàng)目融資等方面的創(chuàng)業(yè)咨詢和服務(wù)落戶基地，從而更好地為大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)工作。

3構(gòu)建校企合作框架下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系

校企合作對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的開展的推進(jìn)作用是十分明顯的。如何構(gòu)建校企合作框架下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系[5]，便成為了當(dāng)下我們要考慮的重點(diǎn)問題。在筆者看來，可以利用以下幾種模型達(dá)成目的。

一是校企聯(lián)姻。該模型的重點(diǎn)在于校企合作的方式為互動(dòng)促進(jìn)型、投入比率均等。一方面，學(xué)校作為智力投資單位，主要負(fù)責(zé)根據(jù)企業(yè)和市場(chǎng)的需求開發(fā)適應(yīng)的技術(shù)和產(chǎn)品，同時(shí)將這些科技教育元素通過自我?guī)熧Y團(tuán)隊(duì)的授課轉(zhuǎn)換成對(duì)學(xué)生的教育，使大學(xué)生能夠獲取適合社會(huì)發(fā)展的一線創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能。另一方面，企業(yè)以資金、場(chǎng)地等方式投入校企合作，充分發(fā)揮企業(yè)在社會(huì)資源融合等方面的優(yōu)勢(shì)，以保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能有足夠的社會(huì)資源和資金投入，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。該種模式常常會(huì)以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的形式施行。

二是企業(yè)植入。該種模型的重點(diǎn)在于訂單式的委托培養(yǎng)，主要以人才的培養(yǎng)為主。在該種模型的人才培養(yǎng)框架中，注重的是創(chuàng)業(yè)型人才的技能儲(chǔ)備。企業(yè)一般會(huì)在高校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金或者是定向培養(yǎng)，從企業(yè)的市場(chǎng)需求出發(fā)，聯(lián)合學(xué)校進(jìn)行授課，因此在課程的開發(fā)方面，具有十分鮮明的市場(chǎng)性和實(shí)用性，甚至部分教材可以來自于實(shí)際案例的整合，這樣做的優(yōu)勢(shì)是能夠保障培養(yǎng)出的學(xué)生第一時(shí)間適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，減少了雙方的磨合時(shí)間，提高工作效率。另外，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)的過程中充分地了解市場(chǎng)規(guī)律，為自己將來的實(shí)際創(chuàng)業(yè)奠定必要的實(shí)踐基礎(chǔ)。這樣模型的案例有某校的“佳洋陶瓷班”和“龍泉班”等。

4結(jié)論

實(shí)施大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是實(shí)施創(chuàng)新型國家的需要[6]。該項(xiàng)工作是一項(xiàng)長期的教育工作，現(xiàn)在它尚處在起步階段，如何開展，如何豐富，都有很大的研究空間，本文的建議僅僅只是引玉之磚，期冀能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的研究添助力。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 許國彬.國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐及其經(jīng)驗(yàn)借鑒[J].青年探索，2013(2)：39.

[2] 余瑞玲.對(duì)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)證研究——以廈門大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐為例[D].廈門：廈門大學(xué)，2006.

[3] 張一持.引入社會(huì)資本助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)[J].中國人才，2015(7):52.

[4] 武星.校企結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].才智，2014(33)：64.

[5] 紀(jì)玉梅.理工科高校創(chuàng)業(yè)教育模式的研究——以大連理工大學(xué)為例[D].大連：大連理工大學(xué)，2009：24.

[6] 章國平，李德平.大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問題探析[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010(3)：257.

On the Influence of School-enterprise Cooperation on Entrepreneurship Education of College Students

AI Jun,GENG Jian,ZHEN Jing-ying

(GraduateEmploymentGuidanceServicesCenter，JingdezhenCeramicInstitute,Jingdezhen333403,China)

Abstract:In the new era, no matter from the national level, the social level or individual level, college students’ entrepreneurship education has become a hot topic, being pushed to the stage. How to carry out college students’ entrepreneurship education to better help students has become a new major era proposition. This article attempts to apply school-enterprise cooperation model to entrepreneurship education of college students. It focuses on featured development to analyze the entrepreneurship education under the new situation.

Key Words:college students; entrepreneurship education; school-enterprise cooperation

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-3512(2015)04-0421-03

作者簡(jiǎn)介：艾軍(1982—)，男，江西東鄉(xiāng)人，講師，主要從事大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及思想政治理論教學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目(201410408018)。

收稿日期：2015-08-09