摘 要：新媒體的迅猛發(fā)展，改變了傳媒生態(tài)，加劇了傳媒業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)新聞人的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提出了新要求，也給高等院校的新聞學(xué)教育及人才培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)、提供了新契機(jī)。本文基于新媒體環(huán)境，探討新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)模式、方法和目標(biāo)等議題的思考和建議。

基金項(xiàng)目：衡陽(yáng)師范學(xué)院教研課題“新媒體時(shí)代新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德培養(yǎng)研究”（課題編號(hào)：JYKT201420），湖南省教改課題“地方院校新聞與傳播學(xué)專業(yè)老師隊(duì)伍建設(shè)理論研究與實(shí)踐創(chuàng)新”及衡陽(yáng)市社科課題“新媒體語(yǔ)境下地市級(jí)電視媒體改進(jìn)地方新聞報(bào)道研究”（課題編號(hào)：2014D016）。

收稿日期：2015-03-05

作者簡(jiǎn)介：傅毅飛，男，講師，研究生，碩士，主要研究方向?yàn)樾侣剺I(yè)務(wù)。

羅兵，男，副教授，博士，主要研究方向?yàn)閭鞑?shí)務(wù)。

陳小波，男，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)樾侣劺碚摗?/p>

新媒體的迅猛發(fā)展，尤其是微博、微信和應(yīng)用客戶端等新興傳播平臺(tái)的興起壯大，對(duì)傳媒生態(tài)產(chǎn)生了重大的影響。這種影響是深遠(yuǎn)的：1.傳媒業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，洗牌、重組、轉(zhuǎn)型進(jìn)程加速。媒體不僅要與同質(zhì)媒體競(jìng)爭(zhēng)，也要同異質(zhì)媒體競(jìng)爭(zhēng)，還要同不按套路出牌的網(wǎng)絡(luò)大V們和個(gè)體傳播者競(jìng)爭(zhēng)，傳媒生態(tài)之復(fù)雜，競(jìng)爭(zhēng)之激烈從未有過(guò)。在此情況下，曾經(jīng)雄霸半壁江山的紙質(zhì)媒體經(jīng)營(yíng)困難，一些媒體甚至難以為繼；強(qiáng)勢(shì)的電視媒體也深受其擾，增長(zhǎng)勢(shì)頭逐漸放緩，傳統(tǒng)地盤(pán)也被染指蠶食。而網(wǎng)絡(luò)媒體卻日漸強(qiáng)勢(shì)，微博、微信成為眾多受眾日常交流、傳播信息的重要平臺(tái)；2.對(duì)傳媒業(yè)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)提出新的要求。媒體加速融合不斷促進(jìn)著新聞從業(yè)者信息獲取方式和采訪報(bào)道方式的改變，促進(jìn)著新聞發(fā)布方式和新聞理念的改變，甚至促進(jìn)著傳統(tǒng)媒體從業(yè)人員向新媒體領(lǐng)域的轉(zhuǎn)行。傳媒從業(yè)人員不得不適應(yīng)新挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)新技能、適應(yīng)新環(huán)境。

新媒體環(huán)境下，一些媒體從業(yè)者和傳播個(gè)體為了搶奪眼球、吸引關(guān)注、制造轟動(dòng)效應(yīng)，往往悖離傳媒的宗旨、違背從業(yè)者的職業(yè)倫理和個(gè)人道德底線，不僅混淆視聽(tīng)、剝離真相，也制造了一起起傳播假象和新聞亂象。如新年伊始鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的某晚報(bào)記者混進(jìn)手術(shù)室拍攝逝世歌星姚貝娜捐獻(xiàn)眼角膜手術(shù)過(guò)程，引發(fā)輿論對(duì)記者和該報(bào)強(qiáng)烈批評(píng)，外界追問(wèn)“媒體的道德和良知究竟去哪了？”；1月15日，各大網(wǎng)站紛紛轉(zhuǎn)載“南京裸女跳河獲救被圍觀，救人者被無(wú)視”的新聞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)被轉(zhuǎn)載的新聞是被掐頭去尾的片斷，遠(yuǎn)非真相，網(wǎng)站不究原委罔顧責(zé)任和后果就轉(zhuǎn)載了網(wǎng)友經(jīng)過(guò)“剪輯加工”有意制造看點(diǎn)的現(xiàn)場(chǎng)片斷，引起了外界對(duì)南京人是否“冷漠無(wú)情”的大討論，產(chǎn)生了不良的社會(huì)影響；上海外灘踩踏事件后，一些媒體特意選取遇難者之一的復(fù)旦大學(xué)女學(xué)生進(jìn)行所謂的“深度挖掘”，女學(xué)生“背后的故事”，包括她的大學(xué)男友、家庭等也被搬上媒體呈現(xiàn)在公眾眼前，報(bào)道中還特意突出“女大學(xué)生”、“復(fù)旦”等字眼，引發(fā)外界對(duì)媒體職業(yè)操守的質(zhì)疑和討論，甚至有觀點(diǎn)認(rèn)為，如是報(bào)道是打著滿足受眾知情權(quán)的名義在消費(fèi)遇難者、消費(fèi)復(fù)旦大學(xué)……

新的媒介生態(tài)，傳播平臺(tái)便捷易用、傳播主體更加多元，傳播形式和技巧豐富多樣，傳播內(nèi)容形形色色泥沙俱下；傳播目的和利益訴求更趨復(fù)雜。一些傳播者的傳播行為，消蝕了傳媒業(yè)和傳媒人的固有形象和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，污損了新聞業(yè)和新聞人的公信力，也弱化了外界對(duì)傳媒及新聞人的職業(yè)認(rèn)同和好感。這些需要業(yè)界認(rèn)真反思總結(jié)。同樣，作為培養(yǎng)準(zhǔn)傳媒人才的高校院所，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展并引領(lǐng)時(shí)代潮流的傳媒人，應(yīng)該有新的思考和努力方向。

新媒介生態(tài)下，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)可以在突破、轉(zhuǎn)型、融合以及德能并舉等幾個(gè)方面下功夫。突破，即破除長(zhǎng)期以來(lái)新聞學(xué)教育固有的思維模式和培養(yǎng)方法的束縛，以壯士斷腕的勇氣和魄力舍棄那些陳舊落后的思路、方法、課程和內(nèi)容，做到破而立之；轉(zhuǎn)型，指著力思考和努力探索新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的路徑及方法，以更好地培養(yǎng)專業(yè)能力扎實(shí)，具有跨媒介、多平臺(tái)意識(shí)和思維的超媒介融合型人才。融合，大融合：一指培養(yǎng)思維的融合，即首先新聞院系和教師應(yīng)超越課程、方向、專業(yè)甚至學(xué)科的單一和偏向思維，以高度的融合型思維和眼光看待專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)；二是培養(yǎng)內(nèi)容的融合。注重課程和課程之間的融合、不同方向和專業(yè)的融合、以及不同學(xué)科之間的融合等；德能并舉，是指一方面要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，另一方面更要重視學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。下面就專業(yè)能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)談一些自己的觀察和思考。

一、專業(yè)能力的培養(yǎng)

(一)專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

微博、微信等傳播平臺(tái)和客戶端等的出現(xiàn)，滿足了信息時(shí)代人們隨時(shí)隨地的互動(dòng)性表達(dá)、娛樂(lè)與信息的需要。以互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的新媒體在傳播的訴求方面走向個(gè)性表達(dá)與交流階段。 [1]新的媒介生態(tài)下，傳者即受者，人人都有麥克風(fēng)，人人都可以做記者，新聞業(yè)的職業(yè)門檻看似在消融。但是人人都能發(fā)聲與發(fā)何聲以及如何發(fā)好聲不可同日而語(yǔ)，發(fā)何聲以及如何發(fā)好聲，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是體現(xiàn)傳播者基本素質(zhì)和技能的專業(yè)性知識(shí)。

專業(yè)基礎(chǔ)能力包括：采（采訪）、寫(xiě)（寫(xiě)作、撰稿）、編（報(bào)紙編輯、電視編輯、廣播編輯等）、評(píng)（評(píng)論）、拍（拍攝）、播（播音、主持）、策（策劃）等，注重提升學(xué)生的寫(xiě)作能力、邏輯思維能力、分析綜合能力，現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)能力和大局把控能力。這是每一位準(zhǔn)備從事傳媒業(yè)的學(xué)生應(yīng)該努力掌握的，是基礎(chǔ)。尤其是在網(wǎng)語(yǔ)漫天飛、網(wǎng)絡(luò)文化大行其道的今天，在不注重邏輯和深度的媒介語(yǔ)境下，這是一個(gè)科班出身的學(xué)生的比較優(yōu)勢(shì)和有效競(jìng)爭(zhēng)力所在。在重視專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)應(yīng)該破除專業(yè)和專業(yè)方向的小界限，鼓勵(lì)課程開(kāi)放融合。

在具體教學(xué)中，做好角色設(shè)置，加強(qiáng)情境教學(xué)，要求學(xué)生自己擬定為媒體中的某一角色，可以構(gòu)設(shè)報(bào)道小組或運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的角色可以輪換，以職業(yè)化的規(guī)范和要求來(lái)促進(jìn)教和學(xué)?？梢詮乃膫€(gè)維度予以加強(qiáng)。第一是課堂實(shí)訓(xùn)。如讓學(xué)生閱讀主流報(bào)紙、觀看視頻新聞和瀏覽網(wǎng)站新聞，認(rèn)真比較，仔細(xì)體會(huì)并消化課堂所學(xué)的新聞理論和采寫(xiě)方法；第二是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和課后實(shí)踐。選取校園內(nèi)重大活動(dòng)或新聞事件，將課堂搬到新聞活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生采制新聞作品，并在課后利用校內(nèi)的報(bào)刊、廣播、電視及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)予以刊播；第三是見(jiàn)習(xí)階段。每年組織學(xué)生到周邊市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等地做一次“見(jiàn)習(xí)記者”，事先和地方媒體擬定好幾個(gè)報(bào)道主題，然后分配任務(wù)給學(xué)生，讓他們獨(dú)立策劃并實(shí)施，由教師帶隊(duì)分組下去采寫(xiě)，制作的成品擇優(yōu)在地方媒體上刊播，讓學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)、熟悉媒體運(yùn)作，為今后向業(yè)界邁進(jìn)打好基礎(chǔ)；第四是實(shí)習(xí)階段。如利用寒暑假到當(dāng)?shù)孛襟w和生源所在地媒體廣泛進(jìn)行新聞實(shí)踐，增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力。

（二）媒介深度融合背景下的傳播力培養(yǎng)

傳播學(xué)者蔡雯認(rèn)為“媒介融合是指在以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子通訊技術(shù)為核心的科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，組成大媒體業(yè)，各產(chǎn)業(yè)組織在經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)需求的驅(qū)動(dòng)下通過(guò)合作、并購(gòu)和整合等手段，實(shí)現(xiàn)不同媒介形態(tài)的內(nèi)容融合、傳播渠道融合和媒介終端融合的過(guò)程”。 [2]

當(dāng)前，媒介發(fā)展已經(jīng)到了深度融合階段，依靠單一介質(zhì)傳播渠道的媒體已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)代的需要。一個(gè)媒體，多種介質(zhì)的傳播組合已經(jīng)成為一個(gè)普遍的現(xiàn)象。以紙媒為例，擁有自己的官網(wǎng)、微博、微信等幾乎成為標(biāo)配，一些媒體還有客戶端和自己的視頻新聞。多種平臺(tái)競(jìng)相呼應(yīng)，彌補(bǔ)單一平臺(tái)的不足，擴(kuò)大自己的聲音，壯大自己的影響，增強(qiáng)媒體的傳播力。

作為一個(gè)準(zhǔn)傳媒人必須把握時(shí)代脈搏，順應(yīng)時(shí)代潮流，了解不同媒介的特點(diǎn)和功能，掌握新興傳播平臺(tái)的特性和功能并且熟練運(yùn)用這些工具傳播信息。新聞學(xué)教育改革應(yīng)順應(yīng)變化和需求，增加新媒體相關(guān)課程的占比，同時(shí)還應(yīng)建構(gòu)“大新聞學(xué)”的觀念，即不應(yīng)像以往那樣重視專業(yè)小方向的區(qū)別培養(yǎng)，而應(yīng)著眼培養(yǎng)全媒體人才，懂電視、報(bào)紙、廣播等傳播媒介作品的制作流程和相關(guān)技能，亦熟悉網(wǎng)絡(luò)，懂得用微博、微信和客戶端來(lái)傳播作品。

從高校來(lái)講，可以從兩個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生這方面的能力，一、利用好現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。如校報(bào)、校電視臺(tái)等，督促學(xué)生參與校媒的采寫(xiě)報(bào)道及運(yùn)營(yíng)管理工作。同時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)營(yíng)建微信、微博微客戶端等微傳播平臺(tái)，利用這些平臺(tái)，讓學(xué)生們即時(shí)采寫(xiě)、傳播微新聞，還可以把校報(bào)、校電視臺(tái)的優(yōu)秀報(bào)道和重大新聞融入進(jìn)去或者推送出去；二、積極實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，與校外某些單位，如電視臺(tái)、政府部門、企業(yè)等建立合作關(guān)系，幫助或者配合他們運(yùn)營(yíng)微信、微博等新媒體平臺(tái)。這樣，既能讓學(xué)生鍛煉采、寫(xiě)、編、評(píng)等基礎(chǔ)能力，又能讓他們?cè)谝欢ǔ潭攘私饷襟w融合環(huán)境下的新媒體運(yùn)營(yíng)規(guī)律、需求和技能。此外，學(xué)校還可以效仿海外一些大學(xué)在每個(gè)學(xué)期末用一定的時(shí)間開(kāi)設(shè)全媒體工作坊等相關(guān)課程或綜合訓(xùn)練經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，架設(shè)各課程互通互聯(lián)的橋梁，創(chuàng)造綜合運(yùn)用各種技能的平臺(tái)，融合各種媒介，做到全媒體大傳播。

二、職業(yè)道德的培養(yǎng)

新的媒介生態(tài)下，由于媒體之間的日趨激烈。為了吸引眼球、開(kāi)拓市場(chǎng)，一些新聞人和媒體往往劍走偏鋒。嘩眾取寵、小題大做、故弄玄虛、弄虛作假等行業(yè)不端行為屢見(jiàn)不鮮。這些“新聞”的產(chǎn)生雖然在短時(shí)間內(nèi)給媒體帶來(lái)了關(guān)注度，但是這擾亂了行業(yè)規(guī)范，突破了職業(yè)底線。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這對(duì)媒體發(fā)展乃至對(duì)整個(gè)社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生巨大的負(fù)面效應(yīng)。更令人憂慮的是，一些人不以為恥反以為榮，甚至還研究了“吸睛”大法，總結(jié)出所謂的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，置社會(huì)公序良俗和傳媒業(yè)的職業(yè)道德于不顧。

從廣泛意義上講，在傳媒業(yè)領(lǐng)域，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生較之其他專業(yè)的學(xué)生其優(yōu)勢(shì)不僅僅在于其專業(yè)技能，更在于他們具有的專業(yè)操守和職業(yè)道德。在現(xiàn)今媒介生態(tài)急劇變化、新聞從業(yè)隊(duì)伍人員構(gòu)成日趨多元復(fù)雜的情況下，提升從業(yè)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)顯得尤其重要。

（一）加強(qiáng)個(gè)人道德修為

作為社會(huì)中的一員，媒體人首先是一個(gè)社會(huì)人，一個(gè)公民。必須遵守社會(huì)公德，踐行公序良行。所謂社會(huì)公德是指人們?cè)诼男猩鐣?huì)義務(wù)或涉及社會(huì)公眾利益的活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則。它是人類在社會(huì)生活中根據(jù)共同生活的需要而形成的，如遵守公共秩序、講文明、講禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、救死扶傷等。它對(duì)維系社會(huì)公共生活和調(diào)整人與人之間的關(guān)系具有重要作用。

公德意識(shí)是新聞人職業(yè)道德意識(shí)培養(yǎng)和形成的基礎(chǔ)。一個(gè)傳媒人應(yīng)該具備良好的公德素養(yǎng)和利公意識(shí)。一個(gè)缺乏公德心的記者是不可想象的。如果公德缺失，一個(gè)專業(yè)技能越強(qiáng)的新聞人其傳播行為對(duì)社會(huì)的負(fù)面影響也越大，缺乏公德心的指引而攝制的作品往往會(huì)招致大眾的埋怨和誤解。如文章和姚笛的婚外情風(fēng)波經(jīng)過(guò)媒體的有意渲染后被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，一些媒體記者以“滿足受眾知情權(quán)”為由，多次騷擾事件中受害方馬伊俐，對(duì)身處婚變陰影當(dāng)中的馬造成二次傷害。引發(fā)了外界的反感和質(zhì)疑，并進(jìn)而引發(fā)了社會(huì)公德與職業(yè)道德以及兩種道德相沖突和矛盾的時(shí)候該如何權(quán)衡的討論。

關(guān)于公德意識(shí)的培養(yǎng)，一是要重課堂教育。公共思想道德等不應(yīng)被視為可有可無(wú)的邊緣課程，而應(yīng)重視并加強(qiáng)該類德育課程的教學(xué)和管理，跟蹤掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教育效果。二是系部可以增設(shè)公德論壇、公德講座或者公德演講等課外相關(guān)主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注公德話題，提升學(xué)生公德意識(shí)。三是緊密結(jié)合本專業(yè)的特色，要求學(xué)生用稿件、圖片、視頻作品等形式通過(guò)校媒、微博、微信等平臺(tái)記錄、反映身邊具有示范效應(yīng)的公德人物和公德事件。

（二）淡化商業(yè)思維，堅(jiān)守職業(yè)底線

新媒介生態(tài)環(huán)境，受商業(yè)利益指標(biāo)的引導(dǎo)，惟收視率、點(diǎn)擊率、覆蓋率至上的做法甚囂塵上。在這種導(dǎo)向的指引下，媒體及從業(yè)者商業(yè)意識(shí)濃厚，有償新聞、廣告新聞、新聞標(biāo)題黨等亂象屢有發(fā)生，有些人甚至不惜弄虛作假東拼西湊。很顯然，這些悖離了新聞傳播最基本的要求——客觀、真實(shí)。

公信力是媒體立身之本，也是媒體增強(qiáng)傳播力和影響力，提升自身形象而應(yīng)致力的方向。作為一線采編人員，新聞人不要做純粹的“經(jīng)濟(jì)人”，應(yīng)該少些利益導(dǎo)向，少些商業(yè)因素，而應(yīng)堅(jiān)持以事實(shí)為依據(jù)，以調(diào)查采訪為手段，以制作客觀、公正、深度、嚴(yán)肅的新聞作品為目標(biāo)。作為記者，不要求你做什么驚天動(dòng)地的大事，而只是帶著悲天憫人的情懷和幫助他人的善良心愿，用自己的口眼手筆心，真實(shí)而客觀的記錄了一件件新聞事實(shí)。這是對(duì)一個(gè)職業(yè)記者最基本的道德要求。

具體到如何培養(yǎng)學(xué)生這些意識(shí)。筆者認(rèn)為，首先要堅(jiān)持并重視相關(guān)理論課程的教學(xué)，如《新聞倫理與職業(yè)道德》，在講授中加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)、增加課堂討論環(huán)節(jié)，設(shè)置好互動(dòng)內(nèi)容和討論話題。如傳媒業(yè)商業(yè)思維的形成及影響，虛假新聞的判別標(biāo)準(zhǔn)和方法，職業(yè)道德的具體內(nèi)容等；其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)。具體做法可以包括：要求學(xué)生品讀近期媒體中新聞作品，挑選出有問(wèn)題的新聞、標(biāo)題，并予以評(píng)析、討論、修改。另外，新聞業(yè)務(wù)課程要督促并引導(dǎo)學(xué)生深入到新聞現(xiàn)場(chǎng)采訪、調(diào)研，杜絕“辦公室新聞”、杜絕合理想象，從源頭上減少虛假新聞的產(chǎn)生。

（三）增強(qiáng)職業(yè)擔(dān)當(dāng)和使命意識(shí)

近年來(lái)“新聞民工”一詞經(jīng)常被大眾提及，該詞的出現(xiàn)凸現(xiàn)了眼下新聞從業(yè)人員艱難的生存現(xiàn)狀，也在很大程度上反映了新聞采寫(xiě)制作的工業(yè)化和祛魅化，新聞業(yè)不再是高門檻、高標(biāo)準(zhǔn)且倍受尊敬的高大上行業(yè)。尤其是近年來(lái)新聞不端現(xiàn)象屢有發(fā)生，新聞從業(yè)人員的負(fù)面行為屢被曝光，外界對(duì)新聞職業(yè)的認(rèn)同感在下降，新聞從業(yè)人員自身的榮譽(yù)感、歸屬感和使命感也在下降。

新聞從業(yè)人員從昔日的無(wú)冕之王演變?yōu)榻袢盏摹靶侣劽窆ぁ保切侣勑袠I(yè)在社會(huì)生活中形象和地位演化的一種體現(xiàn)。這種變化不是一日之功，首先，新聞業(yè)過(guò)度的商業(yè)化使得新聞媒體對(duì)自身的定位和發(fā)展方面出現(xiàn)偏差；其二，媒體之間競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)愈發(fā)激烈，使得一些媒體過(guò)分追求效率，新聞作品的質(zhì)量被放到相對(duì)次要的地位；其三，新聞從業(yè)人員職業(yè)擔(dān)當(dāng)和使命意識(shí)出現(xiàn)了較大的偏差?！白觥毙侣剝H僅被視為眾多謀生手段和工作的一種，其特殊性和重要性并不為一些業(yè)界人士所重視。個(gè)人利益和社會(huì)利益的權(quán)衡中，天平往往過(guò)度傾向前者。

增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)擔(dān)當(dāng)和使命意識(shí)，首先可以加強(qiáng)中外名記的教學(xué)，以新聞前輩的事跡不斷感召學(xué)生。在任何歷史條件下，責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、敢擔(dān)當(dāng)是好記者首先必須具備的條件。邵飄萍、鄒韜奮、史量才等傳媒前輩們所強(qiáng)調(diào)并堅(jiān)守“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”的職業(yè)理想激勵(lì)著一代又一代新聞人。他們親自踐行并不惜殺身成仁彰顯后來(lái)者：“有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)并將責(zé)任付諸行動(dòng)，方才可能成為好記者；反過(guò)來(lái)說(shuō)，缺乏責(zé)任意識(shí)、不能將責(zé)任意識(shí)落實(shí)到行動(dòng)上的記者肯定成不了好記者”。 [3]著名的記者穆青曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“記者筆下有人命關(guān)天，記者筆下有是非曲直，記者筆下有財(cái)產(chǎn)萬(wàn)千，記者筆下有毀譽(yù)忠奸。”媒體人應(yīng)該站在道義的天平上，繼續(xù)做好時(shí)代的見(jiàn)證者、記錄者。記者不僅代表自己，更代表社會(huì)的良心，要有強(qiáng)烈的使命感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，要有這樣的勇氣和豪氣：我們的一次小采訪有可能推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)一大步。

增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)擔(dān)當(dāng)和使命意識(shí)，還要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)歸屬感。即讓學(xué)生從內(nèi)心深處覺(jué)得新聞業(yè)是個(gè)有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的職業(yè)，能夠從這份職業(yè)中找到歸屬感和榮譽(yù)感。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自己的心、眼、手、筆，通過(guò)相機(jī)、鏡頭等媒體工具并借助新媒體平臺(tái)來(lái)報(bào)道身邊的可敬可佩人和事，傳導(dǎo)社會(huì)正能量；反映社會(huì)底層弱勢(shì)群體的生存狀態(tài)，幫助他們改變境遇，凸現(xiàn)業(yè)界良心……通過(guò)這些校內(nèi)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和歸屬感。

遵守公德是為人之本，不做虛假新聞人、堅(jiān)守職業(yè)底線是新聞人執(zhí)業(yè)之基，強(qiáng)烈的使命感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)是每個(gè)有理想的新聞人敬業(yè)愛(ài)崗的動(dòng)力源泉。作為準(zhǔn)新聞人的新聞專業(yè)大學(xué)生，培養(yǎng)他們這些意識(shí)必須從學(xué)校做起、從課堂做起、從專業(yè)實(shí)踐做起。