文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-0385(2015)05-0018-04
收稿日期:2015-09-06
作者簡(jiǎn)介:萬(wàn)玲玲,女,助教,研究生,碩士,主要研究方向?yàn)槿照Z(yǔ)翻譯理論與實(shí)踐。
一、關(guān)于MOOC
(一)概念
MOOC(massive open online courses),又稱(chēng)慕課,即大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程。2012年,美國(guó)的頂尖大學(xué)為給更多學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí),陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程,目前主要有Coursera、Udacity、edX三大課程提供商。它是一個(gè)由在線(xiàn)學(xué)習(xí)討論、參加考試、獲得證書(shū)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的全新的在線(xiàn)學(xué)習(xí)方式。
(二)MOOC特點(diǎn)
首先是規(guī)模大,受眾面廣,原則上是可接收“無(wú)限量”學(xué)生學(xué)習(xí)。從技術(shù)上來(lái)看,數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上同時(shí)學(xué)習(xí)一門(mén)課程是可以實(shí)現(xiàn)的。如2011年秋季斯坦福大學(xué)的《人工智能》課程就有16萬(wàn)人同時(shí)學(xué)習(xí)。這里的“大規(guī)模”是相對(duì)于校內(nèi)常規(guī)選課規(guī)模而言的。如同一門(mén)《日語(yǔ)入門(mén)》課程,校內(nèi)至多有100多學(xué)生選修,但做成慕課則可能數(shù)千計(jì)數(shù)萬(wàn)計(jì)的人同時(shí)學(xué)習(xí)。
其次是開(kāi)放性學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)資源的開(kāi)放與多元化。開(kāi)放并不等于免費(fèi),而是指在慕課平臺(tái)上學(xué)習(xí)者可以自愿注冊(cè),進(jìn)入不同課程的學(xué)習(xí)。MOOC課程整合了多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和各種形式的數(shù)字化資源,形成多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源。
然后是實(shí)現(xiàn)了可移動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)槟秸n的課程學(xué)習(xí)主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的,但實(shí)現(xiàn)的具體手段是多元化的,不受時(shí)間地點(diǎn)所限制。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)使世界各地的學(xué)習(xí)者在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方在任何時(shí)間都可以學(xué)到國(guó)內(nèi)外著名高校課程。
最后慕課采取的是“課程”的形態(tài)。是在老師的引導(dǎo)下,同伴互助的環(huán)境中,提交作業(yè)參加考試,有起止時(shí)間的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)的。因而慕課課程具有較高的入學(xué)率,同時(shí)也具有較高的輟學(xué)率,需要學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力才能按時(shí)完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種課程學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的有效方式。
無(wú)論從學(xué)習(xí)對(duì)象上還是從學(xué)習(xí)過(guò)程上看,慕課最大的意義就是實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。解決了傳統(tǒng)外語(yǔ)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)模糊、以教師為中心、教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng)新等問(wèn)題 [1]。
(三)不同視角看MOOC
從學(xué)生角度來(lái)看,在慕課中,學(xué)哪門(mén)課,怎樣學(xué),與誰(shuí)一起學(xué)都是可以自主選擇的。自主選擇的前提下,學(xué)習(xí)熱情高漲,課堂氛圍活躍,會(huì)主動(dòng)參與到師生、生生的交流互動(dòng)中。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí),給予學(xué)生以全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓其享受學(xué)習(xí)過(guò)程,而不是傳統(tǒng)課堂上一味的被動(dòng)接受。
從教師角度來(lái)看,“面向”學(xué)生的方式由直觀的面對(duì)面轉(zhuǎn)為互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)式。這就需要教師進(jìn)行換位思考,思考學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,再以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)回應(yīng)學(xué)生遇到的各種問(wèn)題。思考并設(shè)計(jì)出豐富多樣的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。另外,教師及在線(xiàn)助教的及時(shí)回應(yīng),實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模教學(xué)下“一對(duì)一”的教學(xué)效果。有利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出及時(shí)合理的調(diào)整。
從學(xué)校角度來(lái)看,首先通過(guò)慕課可以打出學(xué)校的名片,讓更多的人了解自己的學(xué)校,利于今后的招生。然后慕課制作的過(guò)程中可以有效利用信息技術(shù),優(yōu)化教學(xué)資源,推進(jìn)教學(xué)改革。國(guó)外的不少大學(xué)是期待通過(guò)慕課實(shí)現(xiàn)降低教學(xué)成本,但國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)由于需要加大信息化投入,如增加電腦、購(gòu)買(mǎi)網(wǎng)上服務(wù)等短期內(nèi)推行慕課會(huì)提升教學(xué)成本,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看是很有意義的。
從創(chuàng)新角度來(lái)看,感受到打破常規(guī)教學(xué)的不僅僅是學(xué)生,對(duì)于教師而言,也是帶有挑戰(zhàn)性創(chuàng)新式的的教學(xué)體驗(yàn)。首當(dāng)其沖的就是慕課制作需要一個(gè)團(tuán)隊(duì),教師不再單槍匹馬作戰(zhàn),而是以學(xué)校的團(tuán)隊(duì)為依托合作完成。教學(xué)內(nèi)容上可以將重復(fù)性?xún)?nèi)容一次完成,反復(fù)利用,節(jié)省的時(shí)間精力用于追蹤最新的知識(shí),真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)化資源。
二、二外日語(yǔ)MOOC建課的構(gòu)思
(一)MOOC建課的課程規(guī)劃
MOOC建課前,首先需要資源準(zhǔn)備工作。課程資料方面需要準(zhǔn)備該慕課課程的全套PPT以及教學(xué)錄像或視頻。人員配備方面,一方面該課程建課教師需要參加MOOC培訓(xùn),比如在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上選修相關(guān)課程學(xué)習(xí)或者參加所在學(xué)校組織的相關(guān)培訓(xùn)。了解建課的基本流程以及熟悉所選慕課平臺(tái)提供的線(xiàn)上學(xué)習(xí)功能。另一方面需要組建慕課團(tuán)隊(duì),如視頻制作人、聯(lián)系制作人、講解人等。慕課建課團(tuán)隊(duì)主要由教學(xué)團(tuán)隊(duì)、技術(shù)團(tuán)隊(duì)、服務(wù)團(tuán)隊(duì)三個(gè)部分組成。為了制作出高質(zhì)量的慕課課程,需要三個(gè)團(tuán)隊(duì)之間建立共同有效的合作模式。
然后就可以進(jìn)行課程規(guī)劃了。規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)形式、考核方式等,制定項(xiàng)目的執(zhí)行計(jì)劃,如分幾個(gè)階段進(jìn)行,可用人力有哪些,出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的對(duì)策等。之后設(shè)計(jì)具體的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略以及具體的實(shí)現(xiàn)途徑。此時(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以進(jìn)行宣傳材料的制作,包括內(nèi)容描述、標(biāo)志性圖符、宣傳片等。需要注意的是課程規(guī)劃后不能馬上制作,而是要找最具代表性的一講作為樣例,反復(fù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修改直到滿(mǎn)意。然后再以該樣例為母版制作全部課程。在使用前必須進(jìn)行整體的測(cè)試與調(diào)試,可以先在本校的教學(xué)中使用慕課以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再由專(zhuān)業(yè)人員將課程發(fā)布到建課平臺(tái)。
最后按預(yù)先發(fā)布的課程開(kāi)課時(shí)間上課、結(jié)束課程,確認(rèn)好學(xué)習(xí)者的證書(shū)就可以了。其中需要注意的是慕課中知識(shí)產(chǎn)權(quán)處理的問(wèn)題,要按照《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》第22條,12種“正當(dāng)使用”CC協(xié)議(創(chuàng)作共享協(xié)議)進(jìn)行正當(dāng)使用。MOOC中的發(fā)帖、上傳的作業(yè)歸學(xué)習(xí)者自己所有,生成性數(shù)據(jù)則歸學(xué)校所有。
(二)二外日語(yǔ)的MOOC建課構(gòu)思
二外日語(yǔ)是我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院開(kāi)設(shè)的一門(mén)通識(shí)核心課程,目前選課對(duì)象是非日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科二年級(jí)在校生。二外日語(yǔ)的慕課課程,采用的教材依然是人民教育出版社出版的《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)初級(jí)》,音頻為教材附贈(zèng)MP3,視頻為校內(nèi)課堂實(shí)錄與教師自制視頻相結(jié)合。下面就從慕課的三大基本結(jié)構(gòu):視頻、練習(xí)、討論分別進(jìn)行該慕課課程的構(gòu)思探討。
第一部分是視頻。視頻是慕課教學(xué)內(nèi)容傳遞的重要載體。廣受追捧的慕課視頻具有時(shí)間短,主題聚焦的特點(diǎn)。每個(gè)視頻的時(shí)間為3-15分鐘,可以完整的講述某個(gè)主題,形式多種多樣,并且注意各視頻之間的連接,能夠讓學(xué)習(xí)者獲得更好的學(xué)習(xí)效果。本校二外日語(yǔ)校內(nèi)選課是分為三個(gè)學(xué)期進(jìn)行的,日語(yǔ)1主要以入門(mén)為主,日語(yǔ)2則學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí),日語(yǔ)3以綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)為主。所以需要根據(jù)每期不同的教學(xué)目標(biāo)分別進(jìn)行課程規(guī)劃。日語(yǔ)1為入門(mén),需要側(cè)重吸引學(xué)習(xí)者的注意力,視頻要有足夠的趣味性,形式上可考慮動(dòng)畫(huà)式。日語(yǔ)2以各個(gè)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)為主題,分別制作連貫性的視頻,如日語(yǔ)動(dòng)詞部分可進(jìn)一步細(xì)分為:動(dòng)詞特點(diǎn)、種類(lèi)、活用。因該部分很多學(xué)習(xí)者需要反復(fù)觀看學(xué)習(xí),所以推薦使用PPT錄屏的方式,既簡(jiǎn)單易懂又直接有效。日語(yǔ)3以提升學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目的,需要充分考慮推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。視頻中講解的同時(shí)需多加入些示范性知識(shí)運(yùn)用的內(nèi)容,如購(gòu)物、旅行等專(zhuān)題性?xún)?nèi)容。此外,慕課所在平臺(tái)支持的話(huà)還可以考慮視頻中加入練習(xí)部分,可以有效提升學(xué)習(xí)效果。
建議每個(gè)視頻的時(shí)間在10分鐘以?xún)?nèi)。因?yàn)檠芯俊耙曨l制作如何影響學(xué)生的參與度”針對(duì)edx四門(mén)課程中862個(gè)視頻及其700萬(wàn)個(gè)觀看行為數(shù)據(jù)分析,最終結(jié)果發(fā)現(xiàn)短于6-9分鐘的視頻最容易被看完,且更愿意嘗試視頻后的練習(xí) [2]。
第二部分為練習(xí)。練習(xí)主要包括測(cè)驗(yàn)類(lèi)、視頻中或后練習(xí)、作業(yè)三個(gè)部分。測(cè)驗(yàn)題多是客觀題,以機(jī)器閱卷的方式評(píng)判。針對(duì)二外日語(yǔ)來(lái)說(shuō),這個(gè)部分以每節(jié)的單詞為中心,從發(fā)音、書(shū)寫(xiě)、單詞意義三方面設(shè)計(jì)單選、多選、填空。視頻中或后的練習(xí)主要是為強(qiáng)化觀看視頻時(shí)形成的短時(shí)記憶,所以在二外日語(yǔ)的練習(xí)中,可設(shè)計(jì)為具體知識(shí)點(diǎn)的回顧,利于學(xué)習(xí)者有針對(duì)性的再一次觀看前面內(nèi)容。作業(yè)部分,需要讓學(xué)習(xí)者花一些時(shí)間才能完成或需成立一個(gè)小組才能完成,然后以同伴互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)判。如在講解動(dòng)詞活用時(shí),可布置作業(yè):隨機(jī)抽取題目,按要求進(jìn)行形式變化并造句子,然后上傳后由同伴互評(píng),既可以幫助有效記憶知識(shí)點(diǎn)又可以及時(shí)更正學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,取得“一對(duì)一家教”的效果。隨著學(xué)習(xí)能力的不斷提升可以變換作業(yè)形式,如日語(yǔ)3的課程作業(yè)中,就可以將作業(yè)設(shè)計(jì)為:上傳一段圍繞主題的自拍微視頻。不再拘泥于一貫的文檔作業(yè)提交,而是以時(shí)下非常流行的自拍形式完成,必然會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)全新的體驗(yàn)與實(shí)足的干勁。
第三部分就是討論。討論的意義在于為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)互助互學(xué)的氛圍,拉近彼此的距離。受歡迎的討論具有表達(dá)幽默,活動(dòng)有趣,營(yíng)造班級(jí)氛圍,互動(dòng)良好的特點(diǎn)。目前主要是以論壇的形式設(shè)置的??筛鶕?jù)不同需要設(shè)計(jì)不同分論壇,如:促進(jìn)學(xué)習(xí)者交流的休息區(qū),促進(jìn)學(xué)習(xí)的主題討論區(qū)、作業(yè)交流區(qū)等等。慕課中的“討論”需要用文字組織思路并表達(dá)出來(lái),這個(gè)過(guò)程本身就是對(duì)思考的加工與細(xì)化。討論的過(guò)程依次是:提出問(wèn)題,解答問(wèn)題,不同見(jiàn)解進(jìn)行辯論,最后找出答案。學(xué)習(xí)者們需要借助這樣的討論對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考。在二外日語(yǔ)的慕課討論中,可以以每章節(jié)或階段性?xún)?nèi)容為中心,設(shè)置不同的討論區(qū),如:日語(yǔ)發(fā)音學(xué)園、日語(yǔ)動(dòng)詞活用、日語(yǔ)助詞小結(jié)等。需要以視頻的形式進(jìn)行討論時(shí),可以在不同的平臺(tái)上進(jìn)行,如模擬情景對(duì)話(huà),可以選擇優(yōu)酷。討論這個(gè)部分是檢驗(yàn)?zāi)秸n課程學(xué)習(xí)效果的有效方式,所以教師尤其要注意維持好論壇的秩序,保證有效順利開(kāi)展,必要時(shí)做出適當(dāng)調(diào)整。
這三大基本結(jié)構(gòu)相輔相成共同構(gòu)成了慕課課程的核心內(nèi)容。為了讓學(xué)習(xí)者取得更有效的學(xué)習(xí)效果,教師需要在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的同時(shí)充分考慮學(xué)生參與度的問(wèn)題。其中最有效的方式就是課程開(kāi)始初期公布考核標(biāo)準(zhǔn)。以二外日語(yǔ)的慕課課程中《日語(yǔ)1》為例,該課程的具體考核標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)思如下:(1)章節(jié)測(cè)驗(yàn)(30%):每次測(cè)驗(yàn)包括10道題,共5分。每次測(cè)驗(yàn)允許嘗試2次,20分鐘內(nèi)完成,取最高成績(jī)。本課程一共有6次模塊測(cè)驗(yàn)。(注意事項(xiàng):在每個(gè)測(cè)驗(yàn)截止期之后,大家可以在課程的討論區(qū)討論測(cè)驗(yàn)題目,但是在截止期之前,請(qǐng)勿討論,尤其不要在課程以外的網(wǎng)絡(luò)空間討論。)(2)作業(yè)(40%):本課程依所學(xué)階段不同作業(yè)形式不同,有的是做總結(jié)陳述,有的是自拍微視頻,有的是上傳句子文檔。但每講之后都會(huì)要求提交作業(yè),并進(jìn)行同伴互評(píng)。本課程一共有五次作業(yè)互評(píng),每次作業(yè)滿(mǎn)分10分。具體要求參見(jiàn)每次作業(yè)說(shuō)明。(注意事項(xiàng):作業(yè)互評(píng)最少個(gè)數(shù)為5個(gè)?;ピu(píng)完成度的獎(jiǎng)懲計(jì)分規(guī)則為,未參與互評(píng)的學(xué)生將給與所得分?jǐn)?shù)的30%,未完成互評(píng)的學(xué)生將給與所得分?jǐn)?shù)的50%,全部完成互評(píng)的學(xué)生將給與所得分?jǐn)?shù)的100%。系統(tǒng)默認(rèn)互評(píng)下的學(xué)生作業(yè)成績(jī),取其被評(píng)成績(jī)的平均值。)(3)討論(10%):按每期主題討論參與度評(píng)分,共10次。(注意事項(xiàng):遵守論壇發(fā)帖要求,嚴(yán)禁灌水帖及攻擊性不良言辭出現(xiàn))(4)期末考試(20%):包括20道題,每題1分,共20分。需要在45分鐘內(nèi)完成,只允許嘗試1次。(注意事項(xiàng):期末考試是對(duì)全課程教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。請(qǐng)大家復(fù)習(xí)各模塊的單元測(cè)試后再來(lái)考試,并注意要保證有不被打擾地參加考試的時(shí)間。)證書(shū)要求為:課程設(shè)置“合格”(達(dá)到70%成績(jī))、“優(yōu)秀”(達(dá)到85%成績(jī))兩個(gè)結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),由任課教師簽發(fā)課程結(jié)業(yè)證書(shū),其中成績(jī)“優(yōu)秀”者將頒發(fā)優(yōu)秀證書(shū)。
三、MOOC建課帶來(lái)的教學(xué)轉(zhuǎn)變
慕課建課是現(xiàn)代教育信息化的產(chǎn)物,一方面給教師帶來(lái)挑戰(zhàn),需要教師熟練運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與本學(xué)科的有效結(jié)合;另一方面也給教學(xué)上帶來(lái)新的轉(zhuǎn)變。
一是教學(xué)視角的轉(zhuǎn)變,需要從傳統(tǒng)的單向的由教師向?qū)W生教授語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的多向的教學(xué)視角。以探求日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣、心理、效果以及訴求為中心,結(jié)合學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展需要,培養(yǎng)其表達(dá)心理與表達(dá)能力。作為二外,有的是興趣使然,有的是為一技之長(zhǎng),還有的只是好奇,所以這些因素都需要考慮在課程設(shè)計(jì)之中。這些信息都是可以通過(guò)慕課課程結(jié)束后的數(shù)據(jù)分析得到的。也就是現(xiàn)下所說(shuō)的“大數(shù)據(jù)分析”,通過(guò)該數(shù)據(jù)分析,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)行為等變量之間的關(guān)系,進(jìn)而建立和優(yōu)化學(xué)習(xí)者行為模型和分析預(yù)測(cè)方法 [3]。
二是教學(xué)方式上的創(chuàng)新?!秶?guó)際教育百科全書(shū)》 [4]指出:近幾十年來(lái),教育革新最積極的領(lǐng)域之一是個(gè)性化教學(xué)。真正的個(gè)性化學(xué)習(xí)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生而言,學(xué)校知道其在什么時(shí)間需要什么樣的服務(wù),并以可以接受的價(jià)格,經(jīng)由喜好的渠道對(duì)其進(jìn)行最優(yōu)質(zhì)的服務(wù);對(duì)學(xué)校而言,在合適的時(shí)間通過(guò)適當(dāng)?shù)那?,?duì)目標(biāo)群體以合理的代價(jià)完成最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。從Coursera、Udacity、edX三大課程提供商收集到的數(shù)據(jù)來(lái)看,慕課課程恰恰就是當(dāng)前最有效的個(gè)性化教學(xué)。教師進(jìn)行慕課課程設(shè)計(jì)的過(guò)程正是教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程。二外日語(yǔ)教學(xué)也可以乘著東風(fēng),走自己的教學(xué)方式創(chuàng)新之路。如,將日語(yǔ)慕課與校內(nèi)二外日語(yǔ)課堂相結(jié)合,將課堂變成討論與運(yùn)用的最佳場(chǎng)所,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)教師引導(dǎo)的教學(xué)方式。
總之,慕課建課的過(guò)程可以給探索新的教學(xué)模式帶來(lái)一些新視角,也為今后在慕課與現(xiàn)行高校日語(yǔ)教學(xué)融合上的探討邁出新的一步。