王金發(fā)等

摘 要：2006年中山大學(xué)組建了逸仙試驗(yàn)班，探索優(yōu)秀本科生培養(yǎng)的新機(jī)制。2006—2010年先后招收5屆本科生，至2014年6月，5屆試驗(yàn)班學(xué)生畢業(yè)。在試驗(yàn)班的8年教學(xué)探索中，嘗試了一系列的新做法，如本—（碩）博貫通培養(yǎng)、彈性選課、導(dǎo)師—導(dǎo)學(xué)制、彈性選專業(yè)等，為中山大學(xué)相關(guān)學(xué)科的拔尖學(xué)生培養(yǎng)提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：逸仙試驗(yàn)班；拔尖學(xué)生；人才培養(yǎng)；導(dǎo)學(xué)—導(dǎo)師制；彈性選課

2006年，中山大學(xué)以國(guó)家理科基地為依托，并結(jié)合自身辦學(xué)條件與特色，實(shí)施了以孫中山先生名字命名的“逸仙計(jì)劃”，并通過組建“逸仙試驗(yàn)班”（以下簡(jiǎn)稱逸仙班）探索優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)新機(jī)制。從2006年至2010年先后招收了5屆逸仙班學(xué)生，該實(shí)驗(yàn)班教學(xué)模式先后培養(yǎng)物理科學(xué)與工程技術(shù)學(xué)院、化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、嶺南學(xué)院等4個(gè)院系的527名學(xué)生。在“逸仙班”模式探索基礎(chǔ)上，學(xué)校不斷深化人才培養(yǎng)機(jī)制綜合改革，2010年進(jìn)入 “教育部基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”；2012年成立逸仙學(xué)院，面向數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)學(xué)科，以“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”進(jìn)一步推動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。本文就實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)的主要情況做簡(jiǎn)要概述。

一、逸仙班的創(chuàng)建與目標(biāo)

1. 逸仙班的組建

為了培養(yǎng)高層次復(fù)合型創(chuàng)新人才，中山大學(xué)于2006年以物理、化學(xué)、生物學(xué)國(guó)家理科基地為依托，實(shí)施“逸仙計(jì)劃”。2006年，學(xué)校從物理、化學(xué)、生物等三個(gè)學(xué)院各遴選30位本科生，同時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)科交叉，從經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)（理科類）選拔了30位學(xué)生共同組建120人的逸仙班。

逸仙班的遴選主要是根據(jù)高考錄取分?jǐn)?shù)擇優(yōu)選拔，學(xué)生自愿報(bào)名，初選報(bào)名名額一般不超過該學(xué)院新生總數(shù)的10%左右。學(xué)校根據(jù)綜合考評(píng)，初步確定“逸仙班”人選名單。學(xué)生選拔所包括的重要環(huán)節(jié)之一是由各學(xué)院知名教授組成的專家組負(fù)責(zé)對(duì)初步入選的學(xué)生進(jìn)行面試，其內(nèi)容主要是檢查、考核學(xué)生的科學(xué)思維、心理狀態(tài)、科學(xué)興趣、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

2. 培養(yǎng)目標(biāo)與機(jī)制

“逸仙計(jì)劃”堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)，重素質(zhì)，揚(yáng)個(gè)性，求創(chuàng)新”的育人理念，致力于加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，著力培養(yǎng)高層次的復(fù)合型創(chuàng)新人才。在培養(yǎng)機(jī)制上，采取以理科基地為依托，按學(xué)科群打基礎(chǔ)，實(shí)施本科與研究生貫通培養(yǎng)的方式。

3. 培養(yǎng)模式

對(duì)于逸仙班，我們?cè)O(shè)計(jì)了“2+2+N”的培養(yǎng)模式。即一、二年級(jí)以學(xué)科整體認(rèn)識(shí)為核心的大類培養(yǎng)，三、四年級(jí)以專業(yè)興趣與科研志向培育為導(dǎo)向的科學(xué)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。N則是指多種發(fā)展路徑，優(yōu)秀的逸仙班學(xué)生可與研究生培養(yǎng)直通，多數(shù)直接攻讀博士學(xué)位，少數(shù)攻讀碩士學(xué)位；未達(dá)逸仙班培養(yǎng)要求者分流到普通班學(xué)習(xí)。

在前兩年，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)人文與科學(xué)有機(jī)融合的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，建立以學(xué)科整體認(rèn)識(shí)為核心的大類培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，以“大基礎(chǔ)平臺(tái)課+課程群選課”方式設(shè)計(jì)個(gè)性化的培養(yǎng)方案，核心任務(wù)是在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)架構(gòu)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的人文精神與科學(xué)思維協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生樹立獻(xiàn)身基礎(chǔ)科學(xué)研究、服務(wù)于民族振興與國(guó)家強(qiáng)盛事業(yè)的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)，啟迪學(xué)生及早樹立專業(yè)思想、制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃。

第二，按學(xué)科群設(shè)置課程類別，學(xué)生進(jìn)入相關(guān)學(xué)科交叉培養(yǎng)階段；第二學(xué)年末按學(xué)生興趣、特長(zhǎng)有側(cè)重地加強(qiáng)學(xué)科群基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)學(xué)科層面而不局限于狹窄的專業(yè)層面，了解一級(jí)學(xué)科與各二級(jí)學(xué)科的關(guān)系。

本科階段的后兩年，主要是著眼于專業(yè)興趣與志向形成的專業(yè)課學(xué)習(xí)，以及以發(fā)展方向培育為重點(diǎn)的高階課程學(xué)習(xí)。

在后兩年的培養(yǎng)中，學(xué)生根據(jù)自身的愛好專長(zhǎng)選擇進(jìn)入各自學(xué)院的一級(jí)學(xué)科，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)核心課程的個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過該階段教學(xué)，指引學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)發(fā)展脈絡(luò)和動(dòng)向，催生專業(yè)思想“第一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)”。進(jìn)入四年級(jí)，結(jié)合高層次專業(yè)課程的修讀與學(xué)位論文撰寫的過程，形成專業(yè)發(fā)展的“第二個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)”。

4. 競(jìng)爭(zhēng)與分流

“逸仙班”引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，1—4年學(xué)習(xí)期間，學(xué)校以人為本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)、健康狀況以及學(xué)生個(gè)人意愿進(jìn)行分流調(diào)整，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。“逸仙班”本科階段的分流條件主要包括對(duì)學(xué)術(shù)精神與學(xué)業(yè)成績(jī)（含核心課考試成績(jī)、每學(xué)年必修課程平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)等）的考察、指導(dǎo)教師及其他教授的意見，并綜合考慮學(xué)生身體健康狀況、自身意愿等。

二、培養(yǎng)特色與效果

在“逸仙班”教學(xué)改革中，主要凸顯的特色是積極探索個(gè)性化培養(yǎng)的機(jī)制、以本碩博直通形式培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的機(jī)制和多學(xué)科教學(xué)的管理新模式。

1. 個(gè)性化培養(yǎng)

高校擴(kuò)招以后，在大眾化教育的背景下，如何培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生是高校的一個(gè)重要課題。對(duì)此，逸仙班采取的基本做法就是因材施教的個(gè)性化培養(yǎng)，讓基礎(chǔ)學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生在專業(yè)培養(yǎng)、課程修讀、繼續(xù)深造等方面有更多彈性選擇，有更多的自主學(xué)習(xí)空間“仰望星空”[1]、培養(yǎng)興趣。這種培養(yǎng)模式主要地體現(xiàn)在彈性選課與專業(yè)選擇上。

彈性選課。鑒于大一新生到大學(xué)后有一個(gè)認(rèn)識(shí)與認(rèn)知過程，逐步了解大學(xué)辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、授課方式、學(xué)科與專業(yè)等，將自己融入到所在的學(xué)校、學(xué)院，將自己的未來與國(guó)家、民族的未來融為一體；加之大學(xué)是傳授高深知識(shí)，課程比中學(xué)的課程深?yuàn)W而豐富多彩，對(duì)剛剛跨進(jìn)大學(xué)的新生來說，目不暇接，更需要學(xué)校因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合相應(yīng)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，引導(dǎo)試驗(yàn)班的同學(xué)更靈活和理性地選讀課程、規(guī)劃學(xué)業(yè)的發(fā)展。相應(yīng)地，我們有兩種做法：一是在保證學(xué)生來源的原四個(gè)學(xué)院核心基礎(chǔ)課的前提下，劃出部分學(xué)分在四個(gè)學(xué)院跨學(xué)科交叉選課，這部分學(xué)分又分為指定的跨學(xué)科交叉課程與完全自選的跨學(xué)科課程。在指定的跨學(xué)科選課中，要求學(xué)生必須在指定專業(yè)課程“化學(xué)+物理”、“經(jīng)濟(jì)+物理”、“生物+化學(xué)”組合中，根據(jù)自己專業(yè)意向任選一組（2門課）。二是為了給學(xué)生更大的選課的自由，以培養(yǎng)興趣和拓寬視野，逸仙班所有課程時(shí)間安排不重復(fù)，并在自選課程中采取了試聽制度。

專業(yè)選擇。為了最大限度地發(fā)掘?qū)W生的專業(yè)志趣和特長(zhǎng)，“逸仙班”學(xué)生有兩次重選專業(yè)的機(jī)會(huì)。第一次，在一年級(jí)結(jié)束前進(jìn)行一次專業(yè)分流，分為逸仙班內(nèi)部與外部?jī)煞N方式，即在逸仙班所依托的四個(gè)學(xué)院內(nèi)進(jìn)行，仍保留逸仙班學(xué)生的身份；若所選專業(yè)不屬于逸仙班依托的學(xué)院，則視為退出逸仙班。第二次，即二年級(jí)結(jié)束，逸仙班學(xué)生可在所依托的學(xué)院內(nèi)選定自己的志向?qū)I(yè)。從三年級(jí)開始，按所確定的專業(yè)培養(yǎng)。

2.“本—（碩）博”貫通培養(yǎng)

對(duì)于逸仙班的學(xué)生，開通了本—碩、本—博直通車，即逸仙班學(xué)生只要每個(gè)學(xué)期的成績(jī)都達(dá)到該班的合格水平，綜合測(cè)評(píng)符合學(xué)校規(guī)定，教務(wù)處審核通過后即可獲得免試攻讀碩士或博士研究生學(xué)位推薦資格，并進(jìn)入學(xué)校常規(guī)性的研究生錄取復(fù)試遴選環(huán)節(jié)。

由于本科—博士（或碩士）直通，逸仙班中有志從事科學(xué)研究的學(xué)生可將大四的專業(yè)學(xué)習(xí)與研究生階段的培養(yǎng)進(jìn)行無縫對(duì)接，即進(jìn)入四年級(jí)后，可在完成本科畢業(yè)論文、修滿本科規(guī)定學(xué)分的基礎(chǔ)上，在導(dǎo)師指導(dǎo)下提前修讀研究生課程及參與相關(guān)課題研究。

另外，對(duì)于獲得免試攻讀博士研究生資格的逸仙班學(xué)生可在全校范圍內(nèi)挑選專業(yè)。這種對(duì)直接攻讀的博士學(xué)位專業(yè)實(shí)行“全放開”的政策，對(duì)于培養(yǎng)跨學(xué)科人才是一種新的嘗試。

3. 配備高水平教師隊(duì)伍，實(shí)行全程導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)師制

為了讓“逸仙班”學(xué)生得到名師指點(diǎn)，學(xué)校組成以院士、“長(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授、國(guó)家“千人計(jì)劃”引進(jìn)人才、國(guó)家“杰出青年科學(xué)基金”獲得者、教學(xué)名師及海內(nèi)外知名學(xué)者組成的師資隊(duì)伍。推動(dòng)“高智力引進(jìn)工程”和學(xué)科領(lǐng)域知名教授牽頭的“課程教學(xué)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制”，充分發(fā)揮專家型教師示范作用，實(shí)行“課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)制” [2]。

“逸仙班”實(shí)施全程導(dǎo)學(xué)制，遴選熱心于基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)，德才兼?zhèn)洌虒W(xué)、學(xué)術(shù)造詣高的專家、教授為導(dǎo)師。學(xué)校將相關(guān)專業(yè)的教授名單列出，師生實(shí)行雙向選擇，導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，對(duì)他們選擇課程、專業(yè)方向等提供建設(shè)性意見，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自主性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助他們了解各學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生參加早期的科研訓(xùn)練或?qū)嵺`教學(xué)、初步掌握科研基本技能和方法。制定個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，幫助他們制訂學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃[3]。

我們根據(jù)多校區(qū)辦學(xué)的特點(diǎn)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)師的作用，學(xué)生有兩次選擇及更換導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)師的機(jī)會(huì)。即一、二年級(jí)通過雙向選擇，每2～5位學(xué)生配備一位導(dǎo)學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生如何改變角色，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)在學(xué)生選課及學(xué)習(xí)理念和方法上予以引導(dǎo)。三年級(jí)分專業(yè)后，學(xué)生可根據(jù)所選擇的專業(yè)在不同的學(xué)科范圍內(nèi)選擇高水平的導(dǎo)師。四年級(jí)獲得攻讀博士或碩士研究生資格的學(xué)生，在雙向選擇下進(jìn)行導(dǎo)師調(diào)整，即導(dǎo)學(xué)完全過渡到研究生導(dǎo)師。為促進(jìn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)師制度的落實(shí)，學(xué)校制定了逸仙班全程導(dǎo)師制的相關(guān)辦法，每學(xué)期面對(duì)面輔導(dǎo)學(xué)生6次以上，每學(xué)年做一次輔導(dǎo)小結(jié)，并給予指導(dǎo)教師教學(xué)工作量的認(rèn)定。

4. 科研興趣與能力培養(yǎng)

優(yōu)秀學(xué)生不僅學(xué)業(yè)成績(jī)好，更要有科學(xué)思維與科學(xué)創(chuàng)新精神[4]。這種精神并非是與生俱來的，而是需要引導(dǎo)與培養(yǎng)。在政策上，學(xué)校提高基礎(chǔ)學(xué)科條件支持平臺(tái)向優(yōu)秀學(xué)生的開放度，尤其能確保國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、開放實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等向參與計(jì)劃的學(xué)生開放，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力及科研創(chuàng)新精神。加快推進(jìn)學(xué)科交叉融合，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)資源的交流與共享，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展與基地建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新。

我們采取不定期舉行科學(xué)講座、安排跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程、組織科學(xué)考察、科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)與立項(xiàng)等多種措施，逐步引導(dǎo)、培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的科研興趣。其中跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程與科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)與立項(xiàng)實(shí)施最受學(xué)生歡迎。

（1）跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)課。所謂跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)課，就是要求“逸仙班”學(xué)生至少要選1—2門非本學(xué)院的實(shí)驗(yàn)課，以體驗(yàn)不同學(xué)科的研究方法，培養(yǎng)多學(xué)科思維方式[5]。“逸仙班”同學(xué)在一年級(jí)按大類培養(yǎng)安排課程，“逸仙班”的大類不同于一般的學(xué)科大類，它是涵蓋四個(gè)學(xué)院的大類，為此特別要求四個(gè)學(xué)院各設(shè)計(jì)1—2門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課作為逸仙的必修課，以此培養(yǎng)跨學(xué)科的思維與研究能力。此外，“逸仙班”的學(xué)生可申請(qǐng)選修跨學(xué)院的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課（由于實(shí)驗(yàn)課受儀器、設(shè)備的限制，故需申請(qǐng)）。

（2）科研立項(xiàng)。為了培養(yǎng)“逸仙班”學(xué)生的科研能力，在“逸仙班”管理?xiàng)l例中明確規(guī)定：在本科階段學(xué)習(xí)過程中學(xué)校對(duì)“逸仙班”同學(xué)在早期科研訓(xùn)練、課程修讀、實(shí)踐教學(xué)等方面全方位開通綠色通道；同時(shí)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生到國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)去交換學(xué)習(xí)或進(jìn)行科研訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生形成兼容開放的文化精神，拓寬國(guó)際視野。為此，我們?yōu)椤耙菹砂唷睂W(xué)生設(shè)立專項(xiàng)科研基金，每個(gè)項(xiàng)目資助5000～10000元，申報(bào)項(xiàng)目需要撰寫《中山大學(xué)“逸仙班”科研能力訓(xùn)練項(xiàng)目申請(qǐng)書》。項(xiàng)目經(jīng)評(píng)審立項(xiàng)后，在導(dǎo)學(xué)的協(xié)助下，由申請(qǐng)人及團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成，教務(wù)處與“逸仙班”管理者負(fù)責(zé)與各學(xué)院協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)條件，包括實(shí)驗(yàn)室、儀器、試劑藥品等。5屆“逸仙班”中，學(xué)校先后批準(zhǔn)了96個(gè)本科生科研項(xiàng)目，涉及物理、化學(xué)、生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及相關(guān)的跨學(xué)科領(lǐng)域，部分較高水平的項(xiàng)目還獲得省級(jí)和國(guó)家級(jí)本科生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的支持，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)課題、獨(dú)立解決問題的能力起到較好的促進(jìn)作用。

5. 人文素質(zhì)與學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)

為了培養(yǎng)與提升“逸仙班”的人文素質(zhì)培養(yǎng)，為“逸仙班”開設(shè)了豐富的講座，在前兩年，每周安排一個(gè)晚上作為講座時(shí)間。王金發(fā)教授特別為“逸仙班”的同學(xué)開設(shè)了“學(xué)習(xí)藝術(shù)”系列講座，該講座的內(nèi)容涵蓋上大學(xué)的方方面面，包括認(rèn)識(shí)大學(xué)、大學(xué)規(guī)劃、研究性學(xué)習(xí)、大學(xué)論文寫作、科技項(xiàng)目設(shè)計(jì)與申報(bào)、思維導(dǎo)圖的繪制、社團(tuán)與團(tuán)隊(duì)、守時(shí)與守信等。“學(xué)習(xí)藝術(shù)”系列講座，對(duì)于“逸仙班”同學(xué)如何做好規(guī)劃、掌握學(xué)習(xí)技巧、提高個(gè)人修養(yǎng)等方面起到積極作用。實(shí)踐表明，思維導(dǎo)圖的使用，讓同學(xué)們掌握了一種科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，這一方法對(duì)于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、制定科研方案都是一種有效的工具，“逸仙班”的學(xué)生已普遍能使用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)科研方案。

6. 培養(yǎng)效果

2006—2010級(jí)5屆“逸仙班”共招收了527人，其中在“逸仙班”畢業(yè)的學(xué)生435人，92人因各種原因被分流出“逸仙班”；在“逸仙班”畢業(yè)的學(xué)生中，有261人在中山大學(xué)直接攻讀博士學(xué)位，35人選擇攻讀碩士學(xué)位，其他（含出國(guó)、就業(yè)）120人。這些數(shù)字顯示我們對(duì)“逸仙班”學(xué)生的培養(yǎng)是人性化的，并且進(jìn)行了嚴(yán)格的質(zhì)量控制。

在5屆學(xué)生中，先后有近400位“逸仙班”學(xué)生進(jìn)入不同類型的實(shí)驗(yàn)室、參與不同層次的科研項(xiàng)目，其中有近百人參與了國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，并公開發(fā)表了相關(guān)的研究論文。

三、關(guān)于“逸仙班”學(xué)生培養(yǎng)的思考

回眸“逸仙班”5屆學(xué)生、8年的試驗(yàn)歷程，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，例如通識(shí)教育與大類培養(yǎng)、跨學(xué)科培養(yǎng)、彈性選課與彈性專業(yè)調(diào)整等都受到學(xué)生的歡迎。本—博直通培養(yǎng)等方面更對(duì)加強(qiáng)本科和研究生教育的銜接提供了有益的探索。

“逸仙班”8年的歷程并非是一帆風(fēng)順，是在不斷探索、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中崎嶇前進(jìn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們及時(shí)吸納師生意見，并更好地體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，拓寬學(xué)生的發(fā)展路徑，允許“逸仙班”本科畢業(yè)生的出口不僅是攻讀博士學(xué)位，還可以選擇攻讀校內(nèi)外碩士學(xué)位、出國(guó)和就業(yè)。此外，也在如何從教學(xué)管理機(jī)制上為物理、化學(xué)、生物學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科之間，甚至基礎(chǔ)學(xué)科與其他應(yīng)用學(xué)科之間跨學(xué)科的課程安排提供條件進(jìn)行積極的探索。

在教學(xué)實(shí)踐中，考慮到建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家更需要的是人才群體。因此，我們將“逸仙班”學(xué)生培養(yǎng)定位于培養(yǎng)有潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。從培養(yǎng)目標(biāo)方面看，試驗(yàn)班的目的是試驗(yàn)與探索優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制，及時(shí)總結(jié)試驗(yàn)班取得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并將好的做法盡快推廣到非試驗(yàn)班的學(xué)生培養(yǎng)中去。這是試驗(yàn)班的終極目標(biāo)，因?yàn)楫吘狗窃囼?yàn)班的學(xué)生是高校學(xué)生的主體，提高絕大多數(shù)學(xué)生整體培養(yǎng)水平是辦學(xué)主要目的之所在。

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