李正等

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)。華南理工大學(xué)較早地實(shí)施了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，并以該計(jì)劃實(shí)施為契機(jī)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、帶動(dòng)科研滲透教學(xué)、推動(dòng)資源開放共享、營(yíng)造科研創(chuàng)新氛圍，并取得了明顯成效。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)”）是順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求、針對(duì)傳統(tǒng)的授受式學(xué)習(xí)模式的弊端而提出的一種新的教學(xué)方式。它起源于1969年美國(guó)麻省理工學(xué)院創(chuàng)立的“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”，20世紀(jì)90年代末在我國(guó)研究型大學(xué)得到迅速發(fā)展，“十一五”期間教育部從國(guó)家層面推動(dòng) “大創(chuàng)”發(fā)展，使其成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。華南理工大學(xué)為完善創(chuàng)新教育教學(xué)體系，培養(yǎng)“三創(chuàng)型”（創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)）人才，自1999年起實(shí)施“本科生參與科研實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃”。后借教育部、廣東省推進(jìn)“大創(chuàng)”之東風(fēng)（學(xué)校于2007年成為教育部首批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃資質(zhì)高校之一，2010年起實(shí)施廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃），學(xué)校逐步構(gòu)建起“學(xué)院—校級(jí)—省級(jí)—國(guó)家級(jí)”四層次本科生科研體系，為本科生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐和接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。

學(xué)校以“大創(chuàng)”項(xiàng)目?jī)?yōu)化人才培養(yǎng)方案，以“大創(chuàng)”項(xiàng)目帶動(dòng)科研滲透教學(xué)，以“大創(chuàng)”項(xiàng)目推動(dòng)資源開放共享，以“大創(chuàng)”項(xiàng)目營(yíng)造科研創(chuàng)新氛圍，得到廣大師生的一致認(rèn)可，并取得了明顯成效。

一、實(shí)踐與探索

1. 以“大創(chuàng)”項(xiàng)目?jī)?yōu)化人才培養(yǎng)方案

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案要么按知識(shí)的重要程度形成課程體系的“層級(jí)化”，要么按學(xué)科屬性形成課程體系的“條塊化”。這容易導(dǎo)致學(xué)生獲得的知識(shí)相互獨(dú)立而缺乏必要的關(guān)聯(lián)，從而導(dǎo)致“高分低能”或“創(chuàng)新性缺失”等現(xiàn)象。學(xué)?；谡蟿?chuàng)新的原則，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成“三位一體”的教育理念貫穿于人才培養(yǎng)全過程。具體落實(shí)到人才培養(yǎng)方案，則是以“大創(chuàng)”項(xiàng)目為主線，將理論與實(shí)踐、科研與教學(xué)、課內(nèi)與課外、知識(shí)學(xué)習(xí)與素質(zhì)養(yǎng)成、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)與實(shí)踐能力提升有機(jī)結(jié)合，重組和優(yōu)化了課程體系內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了課程體系的“綜合化”。

學(xué)校在本研連讀創(chuàng)新班、卓越工程師教育試點(diǎn)班、電子與信息學(xué)院等班級(jí)或?qū)W院率先推行以“大創(chuàng)”項(xiàng)目為主線的綜合課程體系。本科生在大一階段，通過新生研討課或?qū)I(yè)導(dǎo)論課的引導(dǎo)，初步開展院級(jí)科研項(xiàng)目或參與校級(jí)的“學(xué)生研究計(jì)劃”；從大二開始，經(jīng)過雙向選擇后，本科生帶著各級(jí)的“大創(chuàng)”項(xiàng)目逐步融入到導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)，跟研究生與導(dǎo)師一道，共同準(zhǔn)備科研項(xiàng)目材料、共同參與項(xiàng)目學(xué)術(shù)報(bào)告和學(xué)術(shù)討論。本科生在開展“大創(chuàng)”項(xiàng)目的同時(shí)，自然會(huì)受到導(dǎo)師、研究生、同伴潛移默化的影響，其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力能夠得以提升。又如計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院通過“大創(chuàng)”項(xiàng)目與“高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“算法設(shè)計(jì)與分析”等專業(yè)主干課程有機(jī)地結(jié)合，不僅有效解決了課內(nèi)學(xué)時(shí)與課外學(xué)習(xí)時(shí)間不均衡的問題，而且使得學(xué)生的理論知識(shí)與軟件開發(fā)實(shí)踐得到深度融合。

2. 以“大創(chuàng)”項(xiàng)目帶動(dòng)科研滲透教學(xué)

學(xué)校一方面通過“大創(chuàng)”項(xiàng)目整合現(xiàn)有課程，促進(jìn)課程（特別是專業(yè)課程）內(nèi)容的更新以及教學(xué)模式的改變；另一方面，通過制度設(shè)計(jì)來引導(dǎo)廣大教師加大對(duì)科研訓(xùn)練的精力投入，對(duì)指導(dǎo)教師的工作量進(jìn)行認(rèn)定并給予工作量補(bǔ)貼，對(duì)于結(jié)題成績(jī)?yōu)椤皟?yōu)秀”的項(xiàng)目指導(dǎo)教師予以2000至20000元不等的獎(jiǎng)勵(lì)，等等。這些措施較好地解決了科研與教學(xué)“兩張皮”問題，實(shí)現(xiàn)了科研滲透教學(xué)。例如，化學(xué)與化工學(xué)院在新生研討課中把“大創(chuàng)”項(xiàng)目所涉及的最先進(jìn)的技術(shù)和知識(shí)納入到課堂教學(xué)中去，采用探究式、研討式教學(xué)；在教學(xué)過程中，學(xué)生可以很好地把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到課外科研活動(dòng)中，同時(shí)把課外科研活動(dòng)中遇到的問題或疑惑帶到課內(nèi)與老師、同學(xué)討論，從而大大激發(fā)了學(xué)生開展科學(xué)研究的興趣。又如，材料類本碩博連讀創(chuàng)新班學(xué)生在第三學(xué)期由導(dǎo)師指導(dǎo)制定專業(yè)課程學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練計(jì)劃，可以進(jìn)入納米功能材料、磁性材料與功能薄膜、電子材料與元器件、水泥基復(fù)合材料、光通信材料與元器件、高性能陶瓷材料、生物醫(yī)學(xué)工程、高分子光電、高分子材料合成制備與改性、功能材料制備結(jié)構(gòu)與性能等10多個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，參與團(tuán)隊(duì)所承擔(dān)的“973計(jì)劃”、“863計(jì)劃”、國(guó)家自然科學(xué)基金重大重點(diǎn)項(xiàng)目、國(guó)防科技重大項(xiàng)目等國(guó)家和省部級(jí)以及企事業(yè)單位委托的一大批科研項(xiàng)目，寓教于研，取得了較好的效果。

此外，為引導(dǎo)教師將高水平的科研項(xiàng)目、工程項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校啟動(dòng)了探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)，從而通過科研、工程與教學(xué)融合，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。廣大教師申報(bào)熱情高漲，第一批立項(xiàng)申報(bào)數(shù)量達(dá)144項(xiàng)，立項(xiàng)54項(xiàng)。立項(xiàng)項(xiàng)目中，依托省部級(jí)以上科研項(xiàng)目的占87%。

學(xué)校通過座談會(huì)等渠道了解到，項(xiàng)目參與學(xué)生在“大創(chuàng)”項(xiàng)目中受益匪淺，有將近50%的學(xué)生表示將來會(huì)選擇繼續(xù)深造，以進(jìn)一步提高自身科研能力。通過對(duì)參加過“大創(chuàng)”項(xiàng)目的讀研學(xué)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)教師普遍反映這批學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的科研能力。

3. 以“大創(chuàng)”項(xiàng)目推動(dòng)資源開放共享

“大創(chuàng)”項(xiàng)目均實(shí)行項(xiàng)目導(dǎo)師制，即學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，充分利用導(dǎo)師所掌握的科研（工程）項(xiàng)目、科研（工程）成果、科研實(shí)驗(yàn)室等資源開展初步的探索性研究工作，了解和掌握科研或工程實(shí)踐的基本思路、方法和手段，由此實(shí)現(xiàn)了本科教育資源與研究生教育資源、校內(nèi)資源與校外資源、教學(xué)儀器設(shè)備與科研儀器設(shè)備的開放共享。

聚合物新型材料成型教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室利用國(guó)內(nèi)甚至國(guó)際先進(jìn)的儀器設(shè)備，既為本科生科研訓(xùn)練開設(shè)了一些前置性課程（包括“工程流變學(xué)”、“高分子物理”、“高分子材料成型工藝”等專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程），又面向本科生開放儀器設(shè)置，讓學(xué)生帶著“大創(chuàng)”項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的基本思路與方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究和創(chuàng)造性思維能力。又如我校與深圳華大基因研究院共同設(shè)立的“生命科學(xué)創(chuàng)新學(xué)院”，雙方各投入100萬元設(shè)立“創(chuàng)新基金項(xiàng)目”用于開展生命科學(xué)前沿的合作研究，面向全校教師招標(biāo)，同時(shí)要求每個(gè)項(xiàng)目組吸納不少于3名本科生參與課題組開展研究工作。通過校內(nèi)外資源的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，使得學(xué)生在科研訓(xùn)練中能夠“不問起點(diǎn)，直插前沿”。

4. 以“大創(chuàng)”項(xiàng)目營(yíng)造科研創(chuàng)新氛圍

學(xué)校為鼓勵(lì)學(xué)生參與“大創(chuàng)”項(xiàng)目，增加時(shí)間、精力投入，制定了《華南理工大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作的若干意見》及相關(guān)實(shí)施細(xì)則。具體措施包括：結(jié)題成績(jī)優(yōu)秀的“大創(chuàng)”項(xiàng)目，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可申請(qǐng)以“創(chuàng)新研究與訓(xùn)練”課程替代一門2個(gè)學(xué)分的專業(yè)選修課；參與項(xiàng)目時(shí)間較長(zhǎng)且項(xiàng)目結(jié)題成績(jī)優(yōu)秀的“大創(chuàng)”項(xiàng)目，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可將“大創(chuàng)”研究課題申請(qǐng)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題；“大創(chuàng)”實(shí)施過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)項(xiàng)目指導(dǎo)教師、項(xiàng)目所在學(xué)院及教務(wù)處同意，在同等條件下，可在推薦免試攻讀研究生中獲得優(yōu)先推薦資格等。

學(xué)校成立了“學(xué)生創(chuàng)新俱樂部”，成員主要由參與過或正在開展“大創(chuàng)”項(xiàng)目的本科生組成?！皩W(xué)生創(chuàng)新俱樂部”在教務(wù)處指導(dǎo)下，遵循“自我管理、服務(wù)同學(xué)”的社團(tuán)宗旨，主動(dòng)開展工作，通過靈活多樣的形式（如舉辦項(xiàng)目宣講會(huì)、在櫥窗和網(wǎng)站宣傳“大創(chuàng)”優(yōu)秀成果等），在校內(nèi)營(yíng)造了“本科生自主管理、自主發(fā)展、自主展示”的良好科研創(chuàng)新氛圍。例如，學(xué)校每年在迎新現(xiàn)場(chǎng)為大一新生派送關(guān)于本科生科研體系的宣傳手冊(cè)；每年10月舉辦“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示月”活動(dòng)，活動(dòng)分為“項(xiàng)目展示”、“本科生學(xué)術(shù)交流報(bào)告”、“主題講座”三大板塊。2012年10月，學(xué)校依托“學(xué)生創(chuàng)新俱樂部”，成功承辦了首屆廣東省大學(xué)生創(chuàng)新年會(huì)，省內(nèi)43所院校的100多個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)攜帶創(chuàng)新研究成果參會(huì)，為省內(nèi)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目提供了交流平臺(tái)。

二、初步成效

隨著“大創(chuàng)”項(xiàng)目的不斷深入實(shí)施，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成效初步顯現(xiàn)。一方面，“大創(chuàng)”項(xiàng)目提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。2012—2014年，參與“大創(chuàng)”項(xiàng)目的學(xué)生在國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀期刊上、重要會(huì)議上公開發(fā)表了260多篇論文，申請(qǐng)專利、軟件著作權(quán)近140項(xiàng)，在國(guó)內(nèi)外重大學(xué)科比賽中獲獎(jiǎng)1100多項(xiàng)。

學(xué)校以“大創(chuàng)”項(xiàng)目為抓手深化本科教育教學(xué)改革，使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到全面提升。學(xué)校多年來本科生一次就業(yè)率均在98%以上，每屆畢業(yè)生中進(jìn)入世界500強(qiáng)和中國(guó)500強(qiáng)企業(yè)畢業(yè)生數(shù)占工科類畢業(yè)生數(shù)的比例均超過20%，人數(shù)超過1000人。在國(guó)際化項(xiàng)目中，近90%的學(xué)生都成功申請(qǐng)到國(guó)外名校攻讀碩士甚至博士學(xué)位，劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、斯坦福大學(xué)、康奈爾大學(xué)等國(guó)際頂尖高校都不乏華工學(xué)子的身影。2014年，學(xué)校有4項(xiàng)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中“構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才”獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

[責(zé)任編輯：夏魯惠]