李德深

（嶺南師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，廣東 湛江 524048）

高校班級是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本組織形式，做好高校班級管理是大學(xué)生成長成才的重要保證。2004 年，中共中央、國務(wù)院發(fā)出的16 號文《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“班級是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。要著力加強(qiáng)班集體建設(shè)，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能。”然而，在高校，新生班級管理并沒引起足夠的重視，導(dǎo)致新生未能盡快適應(yīng)大學(xué)生活，早日走上大學(xué)學(xué)習(xí)軌道。

一 高校班級管理概述

談到班級管理，我們很容易就想到傳統(tǒng)教育學(xué)意義上的，在班主任主導(dǎo)下的中小學(xué)班級管理。即班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種組織活動過程。這種班級管理模式強(qiáng)調(diào)的是教師或班主任的主導(dǎo)作用。還有人認(rèn)為班級管理的參與者是教師與學(xué)生雙方，它體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的雙向活動。強(qiáng)調(diào)由教師的管理與學(xué)生的管理結(jié)合起來構(gòu)成的班級管理。

高校班級管理，當(dāng)然包涵傳統(tǒng)教育學(xué)所界定的功能，但在對這一功能的實(shí)施者卻與傳統(tǒng)大不一樣。高校班級管理，應(yīng)該側(cè)重體現(xiàn)大學(xué)生在大學(xué)生活和學(xué)習(xí)中“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的重要作用。因?yàn)樵诂F(xiàn)代大學(xué)管理上，不再強(qiáng)調(diào)班主任負(fù)責(zé)制，很多高校不再設(shè)置班主任，而是由輔導(dǎo)員或?qū)焷碡?fù)責(zé)，采用輔導(dǎo)員年級負(fù)責(zé)制或?qū)熤?。即使有的高?；蛟合狄廊粚?shí)行班主任制，但班主任的職責(zé)和功能也與中小學(xué)班主任不一致，前者側(cè)重于中小學(xué)生的生活日常行為及紀(jì)律的組織管理，而后者則側(cè)重于大學(xué)生人生規(guī)劃及專業(yè)成長方面的指引。在這一過程中，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的自我管理能力，在整個班級管理的過程中，學(xué)生始終是主體，是班級管理的主導(dǎo)力量。

二 做好新生班級管理的意義

班級是大學(xué)生的基本組織形式，班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的重要場所。班級活動狀況直接關(guān)系到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和成長的質(zhì)量，因此，班級管理是每一個學(xué)校管理工作的重要組成部分。學(xué)校的教育教學(xué)活動，是以班級為單位進(jìn)行的，因此班級管理工作對學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。俗話說“萬事開頭難”，“好的開始是成功的一半”。對于大學(xué)新生來說，他們剛剛經(jīng)過高考跨入大學(xué)，面臨著新的任務(wù)，要適應(yīng)新的環(huán)境，作為新生賴以依存的新生班級建設(shè)得如何，直接關(guān)系到學(xué)生如何開展新的大學(xué)生活，并關(guān)系到他們大學(xué)四年的發(fā)展，以及畢業(yè)后整個職業(yè)的發(fā)展。因此，做好新生班級管理工作，有著重要的意義。

三 新生班級管理中存在的問題

新生班級是由一群心智比較成熟，世界觀和價(jià)值觀已經(jīng)或正在形成的青年，通過統(tǒng)一的高考，從全國及全省各地篩選錄取進(jìn)來而組成的一個新的集體組織。因?yàn)楦髯圆煌慕逃?、?jīng)濟(jì)背景，以及各自不同的人生經(jīng)歷，在集體的學(xué)習(xí)和生活總必然會存在一些差異。這些差異會作為問題通過班級管理體現(xiàn)出來，并會體現(xiàn)出與高年級班級相比截然不同的特點(diǎn)。

（一）依賴性強(qiáng)，缺乏自主意識

新生是指剛經(jīng)歷高考被錄取進(jìn)來的大學(xué)一年級學(xué)生。由于中國高等教育與基礎(chǔ)教育存在兩種截然不同的教育方法和理念，造成大一新生普遍存在生理比較成熟，而心理上還沒真正“斷奶”的現(xiàn)象。在很多事情的處理上存在被動，依賴性比較強(qiáng)的特點(diǎn)。表現(xiàn)在新生班級管理上，新生往往把輔導(dǎo)員、班主任和助理班主任當(dāng)成保姆，在大學(xué)生活上的一些日常小事都要輔導(dǎo)員或助理班主任協(xié)助完成，這可能與新生首次離開父母獨(dú)立生活或在高中過慣了“小皇帝”般的生活有關(guān)。在學(xué)習(xí)和工作上也常常處于被動狀態(tài)，不會積極主動地獲取知識、完成各項(xiàng)工作。究其原因，可能與在中學(xué)教育的被動教學(xué)理念有關(guān)。因?yàn)橹袑W(xué)的學(xué)習(xí)是一種被動的學(xué)習(xí)，為了高考，老師會布置好各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，只要學(xué)生按照老師的要求去完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)就能考個好成績，就能考個好大學(xué)。這些與大學(xué)要求自主學(xué)習(xí)、自我管理的理念是格格不入的。

（二）個性增強(qiáng)，缺乏凝聚力

現(xiàn)代大學(xué)生生活在開放的、追求自由的個性社會，因此，他們也強(qiáng)烈期望能在大學(xué)里發(fā)展自己的個性，以自己的價(jià)值實(shí)現(xiàn)和個性展示為目標(biāo)。在班級管理過程中，他們不再滿足中學(xué)時(shí)代式的傳統(tǒng)班級活動，傳統(tǒng)意義上的班級活動滿足不了他們的個性要求，因此對班集體事務(wù)不夠重視，經(jīng)常不參加集體活動，班級活動積極性不高，很難凝聚班級力量。這些，為新生班級管理增加極大的困難。例如，在新生班級中經(jīng)常會發(fā)出各種各樣的抱怨，覺得“大學(xué)生活沒有想象中的有趣”、“大學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛不濃”、“管理還像高中那樣，不夠人性化”等等。

（三）目標(biāo)不明，缺乏動力

作為一個優(yōu)良的班集體，成員之間應(yīng)該具有較高的心理互依性，集體應(yīng)有確定的為成員所接受的共同目標(biāo)，成員能為集體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。但是大學(xué)班級不同于中學(xué)班級。中學(xué)班級是以年齡為依據(jù)，再根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段來劃分的，班級共同目標(biāo)就是高考。而大學(xué)班級是按照專業(yè)、年級來組成的，每個人都是一個個體，他們雖然同一個專業(yè)，但是他們每個人的職業(yè)目標(biāo)都不一樣。同時(shí)，大學(xué)是一個文化知識的超市，每個人都按需所學(xué)，對學(xué)習(xí)和成長的需求都不一樣。他們的目標(biāo)難以統(tǒng)一。因此，在班級管理上缺乏一股實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的強(qiáng)大動力。但是作為大學(xué)生，每個人都應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)成長目標(biāo)，并且為這個目標(biāo)而奮斗，這個恰恰就是新生班級每個同學(xué)的共同目標(biāo)，況且，作為大學(xué)生和同專業(yè)學(xué)生也應(yīng)該有共同的目標(biāo)。也就是說作為大學(xué)生都要求共同具備一定的大學(xué)生素養(yǎng)，同專業(yè)也要求具備共同的專業(yè)素養(yǎng)。

四 新生班級管理的對策

（一）充分醞釀，建立班委

高校班級是一個自我管理的組織，因此，一個組織能力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作的班委尤為重要。作為新成立班級，由于同學(xué)之間還沒有充分了解和交流，無法由同學(xué)直接選舉優(yōu)秀同學(xué)組建班委。有些班級的做法是由輔導(dǎo)員或班主任先從新生中物色幾個同學(xué)擔(dān)任主要干部，處理一些當(dāng)前班務(wù)，到一定時(shí)間，機(jī)會成熟，再組織全班同學(xué)進(jìn)行班委選舉。這個辦法比較可取，既解決新班級成立時(shí)班委空缺問題，又留有足夠的空間給同學(xué)選出優(yōu)秀的被同學(xué)認(rèn)可的班委，這樣十分有利新生班級管理。

（二）明確目標(biāo)，轉(zhuǎn)換角色

很多大學(xué)生在回憶自己的大學(xué)生活時(shí)，總會遺憾地說：“大一在不知不覺中浪費(fèi)掉了?！笨梢姡谛律惺邪司攀呛翢o目標(biāo)，毫無規(guī)劃的。這種現(xiàn)象造成很多新生無所事事，對班級組織的各項(xiàng)活動也不感興趣。這給新生班級管理帶來極大的危害，同時(shí)也十分不利同學(xué)成長。因此，作為班級管理者，應(yīng)該積極引導(dǎo)同學(xué)明確自己的目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。規(guī)劃大學(xué)四年生活和學(xué)習(xí)，并對大學(xué)四年畢業(yè)后所要從事的職業(yè)進(jìn)行謀劃。俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！笨梢娨?guī)劃的重要性。一個人做事情，如果沒有目標(biāo)，沒有規(guī)劃，是無法到達(dá)成功彼岸的。在新生中，很多同學(xué)沒意識到這個問題，不重視職業(yè)生涯規(guī)劃，總要等到大四臨畢業(yè)時(shí)才意識到這個問題，但為時(shí)已晚。因此，新生班級管理應(yīng)該把引導(dǎo)和幫助同學(xué)做好職業(yè)生涯規(guī)劃作為重點(diǎn)工作來抓。規(guī)劃做好了，其他問題就會迎刃而解。同時(shí)，有了職業(yè)生涯規(guī)劃，同學(xué)目標(biāo)感強(qiáng)了，也會加快同學(xué)由中學(xué)生向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，更快地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。

（三）求同存異，共同學(xué)習(xí)

現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級自我管理中的主人翁精神。因此，在班級管理過程中要尊重學(xué)生個性，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體性，努力提高班級管理水平。在班級建設(shè)中，要彰顯學(xué)生個性來增強(qiáng)班級活力，調(diào)動學(xué)生參與積極性。但在新生班級管理過程中，也要注意凝聚班級向心力，要注意凝練班級共同目標(biāo)，明確班級努力方向，同時(shí)積極鼓勵同學(xué)以宿舍、興趣愛好小組等學(xué)習(xí)共同體形式開展各種個性化學(xué)習(xí)，如普通話小組、英語口語小組、三筆字小組、籃球小組等。通過共同體互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，找到共同前進(jìn)的動力。

（四）積極創(chuàng)新，形成特色

大學(xué)生是一群充滿活力和個性，敢于冒險(xiǎn)和創(chuàng)新的年輕人，因此，在班級管理過程中，要充分發(fā)揮他們的聰明才智，大膽創(chuàng)新，形成班級特色。作為新生，這是一個弱項(xiàng)。因?yàn)樾律诎嗉壒芾磉^程中大多沒有經(jīng)驗(yàn)，只能照搬別人的，或者把中學(xué)班級管理經(jīng)驗(yàn)嫁接到大學(xué)班級管理上來。表現(xiàn)在班級活動內(nèi)容和形式上與別的專業(yè)班級雷同，毫無新意，或者搞一些外表看似熱鬧而沒有實(shí)際內(nèi)容的活動。所以，新生班級管理要充分調(diào)動全班同學(xué)積極性，開動腦筋、結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，走出一條有自己特色的班級管理道路，形成一種有著自己專業(yè)特色的良好班風(fēng)。

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