黃世昌

【摘 要】針對(duì)目前高中英語學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教師的挫敗感，筆者提出了先從高一開始，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣開始，進(jìn)而培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，讓他們發(fā)自內(nèi)心地，喜歡英語，愛上英語，帶著欣賞，愉悅地心情去學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到原來英語語言的無窮魅力。

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué)體驗(yàn)閱讀;閱讀材料選擇;文學(xué)體驗(yàn)閱讀的實(shí)施;成效

一、引言

筆者在十幾年高中英語的教學(xué)中，特別是在送走一屆又一屆的學(xué)生后，對(duì)于英語教學(xué)中存在問題感覺日趨明顯：1.大部分學(xué)生不喜歡英語。不但英語成績不好的學(xué)生不喜歡英語，而且一些成績優(yōu)異的學(xué)生也討厭英語。如果不是高考的必考科目，恐怕沒幾個(gè)同學(xué)會(huì)選擇英語。對(duì)學(xué)生來說，首先，英語學(xué)習(xí)是個(gè)負(fù)擔(dān)，他們體會(huì)不到學(xué)習(xí)英語的快樂，感受不到英語語言的魅力，逐漸失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。再者，英語課堂盛行呈現(xiàn)-做題-講解鞏固的理科式教學(xué)模式。為了應(yīng)付考試，做題和講題成了英語課堂的主旋律。學(xué)生感到無聊，沒有學(xué)習(xí)的欲望與激情。2.作為英語教師，在教學(xué)中總有種挫敗感。因?yàn)閺母咭坏礁呷?，同一個(gè)語言點(diǎn)，重復(fù)了無數(shù)遍，花了大量的時(shí)間和精力，但學(xué)生還是一問三不知，一切又得從頭拾起。尤其是閱讀理解和完形填空這類題目，考察學(xué)生對(duì)語篇的理解，對(duì)信息的提取，分析，處理能力。雖然在高中三年的時(shí)間，做了無數(shù)的題目，但收效甚微。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的原動(dòng)力，面對(duì)這樣的困境，筆者在思考能不能不那么功利性地教學(xué)，能不能暫且放下學(xué)生的成績，先從高一開始，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣開始，進(jìn)而培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，讓他們發(fā)自內(nèi)心地，喜歡英語，愛上英語，帶著欣賞，愉悅地心情去學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到原來英語語言的無窮魅力。蘇霍姆林斯基也說，能激發(fā)出自我教育的教育，才是真正的教育。把教學(xué)的意圖先隱藏起來，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

二、理論依據(jù)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在閱讀語言技能目標(biāo)中對(duì)學(xué)生課外閱讀量提出了明確要求：除教材外，六級(jí)課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到18萬詞以上，七級(jí)23萬詞以上，八級(jí)30萬詞以上;九級(jí)則要求學(xué)生能閱讀一般的英文報(bào)紙或雜志，能閱讀一般英文原著等。足夠量的課外閱讀，會(huì)讓學(xué)生的閱讀態(tài)度更積極，也會(huì)提高學(xué)生的理解能力，并擴(kuò)展他們的積極和消極詞匯量（Harmer，2010）。鑒于我們很多閱讀材料以及教材主要以以介紹事件、人物、知識(shí)或道理文章，其中所蘊(yùn)含的信息不豐富，基本上以事實(shí)信息為主的材料。導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中很難體會(huì)到情感共鳴和心靈的震撼，使他們感到無聊，因此，我們必須利用課堂以外的閱讀材料，讓學(xué)生自主閱讀，自我體驗(yàn)，自我豐富。為此，筆者選擇國家社科基金項(xiàng)目《英語文學(xué)體驗(yàn)閱讀與語言創(chuàng)新思維研究》中高一英語文學(xué)體驗(yàn)閱讀作品，共三冊(cè)，含有16篇英美文學(xué)作品，它既為英語學(xué)習(xí)者提供了英語思維能力和了解西方思想、文化、歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣等方面知識(shí)的機(jī)會(huì)，又能調(diào)劑枯燥乏味的語言學(xué)習(xí)過程。“工欲善其事必先利其器。”這個(gè)“器”就是工具，花時(shí)間、費(fèi)氣力進(jìn)行文學(xué)閱讀就是“利其器”的過程，也是一個(gè)“艱巨”的過程?！袄淦鳌钡墓し蜃鲎懔恕⒆龊昧?，“善其事”的預(yù)期目標(biāo)自然水到渠成。

三、閱讀材料選擇的原因

1.語言地道，難度適中。因?yàn)檎Z言保持了原汁原味，學(xué)習(xí)他們的語言就是學(xué)習(xí)活生生的語言，我們的語言知識(shí)會(huì)得到極大的豐富。所選的文學(xué)作品可理解性強(qiáng)、適合高一學(xué)生閱讀但又有一定難度的，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)能夠獲得語言知識(shí)和技能的提高。

2.精選了一個(gè)個(gè)引人入勝的故事。其中包括經(jīng)典的文學(xué)作品《哈克貝利.費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》，《喬伊.瓊斯的大力球鞋》等，閱讀這樣的文學(xué)作品，學(xué)生不僅會(huì)被其跌宕起伏的故事情節(jié)所吸引，而且又有極豐富的內(nèi)涵，學(xué)生在語言和心智方面都會(huì)得到發(fā)展。經(jīng)典篇目是人類文明積淀的語言精華，應(yīng)是高中英語閱讀手冊(cè)中不可或缺的內(nèi)容。

（上接第30頁）

3.配有豐富的插圖及注釋。看到生動(dòng)形象的圖畫，學(xué)生仿佛進(jìn)入童年看漫畫的世界，克服心理上的一種畏難的心理，就不會(huì)一開始就有抵觸的情緒。再者，每一頁都有疑難注釋，學(xué)生不會(huì)有碰到困難得不到解決的失望，提高了閱讀的興致。

四、利用文學(xué)體驗(yàn)閱讀教學(xué)的整體規(guī)劃

筆者從2013年9月在高一（9）班作為實(shí)驗(yàn)班嘗試實(shí)施，每兩周完成一篇，歷時(shí)一個(gè)學(xué)年，共完成16篇英美文學(xué)作品閱讀。上學(xué)期完成9篇，下學(xué)期7篇，因?yàn)樯蠈W(xué)期的時(shí)間更長。考慮到高中學(xué)生在會(huì)考，期中，期末考試前后的壓力及各科學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的情況下，閱讀的時(shí)間及質(zhì)量很難得到保證，所以閱讀時(shí)間的安排盡量避開大型考試前后，以免學(xué)生疲于奔命或應(yīng)付了事。主要利用課余、中午及周末閱讀。每天花15-20分鐘閱讀一至兩個(gè)章節(jié)，這樣就可以保證每天有定量的語言輸入。語言的學(xué)習(xí)靠的是大量的語言輸入，靠的是的大量言語例子的反復(fù)刺激和積累，語言教育“舉三反一”是本，“舉一反三”是輔（韓寶成，2007，轉(zhuǎn)引自黃遠(yuǎn)振、陳維振，2010）。

五、文學(xué)體驗(yàn)閱讀的實(shí)施

文學(xué)體驗(yàn)閱讀是為培養(yǎng)興趣、獲取信息和增強(qiáng)語感而讀。但不等于完全放手讓學(xué)生自由地、自覺地讀。通常設(shè)有讀后作業(yè)，用于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)讀物內(nèi)容的理解程度。要求學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)完成，以達(dá)到檢測(cè)閱讀效果的目的。但切忌使用類似精讀教學(xué)中的以考查語言點(diǎn)為主的作業(yè)，而應(yīng)采用偏重檢測(cè)內(nèi)容理解情況的作業(yè)。

1.閱讀前

引導(dǎo)學(xué)生觀察所要閱讀篇目的標(biāo)題、圖畫、作者，建議學(xué)生利用便捷的上網(wǎng)途徑，了解本篇作者的背景資料及創(chuàng)作背景，預(yù)測(cè)故事的情節(jié)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，有助于學(xué)生對(duì)文章的更深層的理解。

2.閱讀中

為了加深對(duì)文章情節(jié)的印象，積累語言知識(shí)，培養(yǎng)英語語感，以備將來可持續(xù)地學(xué)習(xí)英語，筆者設(shè)計(jì)如下的一些活動(dòng)：

（1）筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)摘抄本，記錄好詞、好句，同時(shí)整理他們感興趣的詞匯，日積月累，學(xué)生就有了自己備用的詞匯庫，優(yōu)美的句子，每天清晨大聲朗讀，增強(qiáng)記憶。因?yàn)檫@是學(xué)生自己辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，他們格外的珍惜。漸漸地，無形當(dāng)中擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高了他們的閱讀速度，培養(yǎng)了他們的語感。

（2）寫小結(jié)。每讀完一個(gè)章節(jié)，以日記的形式寫下主要內(nèi)容，這樣有助于提高學(xué)生的總結(jié)和概括能力，再現(xiàn)了閱讀過的詞匯，對(duì)于寫作更是起到助推劑的作用。

3.閱讀后

為了更好地幫助學(xué)生消化、吸收閱讀內(nèi)容以及鞏固，提升學(xué)生的閱讀效果。在這個(gè)階段可以開展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生始終保持濃厚的閱讀興趣。如：

（1）模仿朗讀。

讓學(xué)生自主地選擇所要模仿的角色，有感情地朗讀并配上肢體語言，注意語音、語調(diào)。另外，考慮到班上學(xué)生程度的參差不齊，兼顧不同學(xué)生的發(fā)展。《課標(biāo)》提出“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”;同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)英語課程“要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”?？紤]到這個(gè)活動(dòng)難度不大，盡量讓閱讀欲望不強(qiáng)、惰性較大的學(xué)生參與，以提高他們的英語閱讀的積極性。因?yàn)樽屢粋€(gè)人承擔(dān)責(zé)任，會(huì)使他感覺自己被認(rèn)可，很重要，有被需要感，存在感。

（2）角色扮演/故事表演

教師選擇有代表性的情節(jié)或故事，讓學(xué)生利用課余時(shí)間排練，每個(gè)小組選幾個(gè)代表參加，各小組之間開展競(jìng)賽，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。學(xué)生可以對(duì)故事情節(jié)適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮，通過這樣的活動(dòng)，再現(xiàn)故事內(nèi)容，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，使英語語言更加生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生口語表達(dá)能力好，不再是啞吧英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的信心，所以這是一個(gè)提供學(xué)生鍛練英語口語的好平臺(tái)。

（3）觀看英語電影

根據(jù)選材選擇相關(guān)小說的原版電影，讓學(xué)生能更深入地了解小說的內(nèi)容，關(guān)注精彩片斷的語言，將小說的閱讀與電影相結(jié)合，會(huì)極大地提高他們學(xué)英語的熱情，對(duì)他們的閱讀能力及聽力是大有好處的。讓學(xué)生明白了英語不只是局限于教材，教材外面的英語世界更精彩。

（4）故事的續(xù)寫

故事的續(xù)寫是充分發(fā)揮學(xué)生想像力和創(chuàng)造力的有效活動(dòng)。通過這個(gè)活動(dòng)，教師能檢測(cè)學(xué)生對(duì)故事的是否充分理解，再者，可以反映成長期學(xué)生的人生觀，世界觀以及價(jià)值觀，探索自己與作品中所呈現(xiàn)的情感和價(jià)值觀的相通或矛盾之處，使自己健康、快樂地成長。

六、文學(xué)體驗(yàn)閱讀的成效

將近一年的文學(xué)體驗(yàn)閱讀，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)閱讀抱以積極態(tài)度，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到逐漸喜歡閱讀英文小說，并形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——背誦單詞、摘抄美句、撰寫讀書報(bào)告等;閱讀積極性與學(xué)生成績相輔相成，積極有效地課外自主閱讀有效提高了閱讀提升。學(xué)生反映，英語小說的閱讀有效提高了閱讀速度，擴(kuò)大了詞匯量，而成績的上升又促進(jìn)了課外閱讀的開展，形成了英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán);另外在寫作中表現(xiàn)特別突出，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠有效地遷移小說中的詞匯和句型，語言顯得更地道?？梢姡诟咧杏⒄Z教學(xué)中融入簡易地英語文學(xué)讀物是切實(shí)可行的，可以全面提高學(xué)生的聽、說、讀，寫能力，增強(qiáng)了學(xué)生跨文化的交際意識(shí)，讓學(xué)生在愉快地氛圍中開闊眼界，自然地吸收語言，提高英語欣賞水平和文化素養(yǎng)。

七、結(jié)束語

通過英美文學(xué)體驗(yàn)閱讀，讓學(xué)生接觸到大量真實(shí)、鮮活的語言材料，豐富知識(shí)，陶冶情操，用更廣闊的視野，站在不同的視角去看待問題，徜徉在美妙的英語文學(xué)天地，領(lǐng)悟人生百味，不斷完善自我，有助于學(xué)生的未來的可持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：尤溪縣第一中學(xué)）