李玉紅

【摘 要】文言文的考前復(fù)習(xí)，一直是藏區(qū)語文教師的一塊心病，本文就文言文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)復(fù)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】文言文;高考;語文

語文高考試卷中對文言文知識的考查分值將近20分，分值不低，但是卻可以通過講解和訓(xùn)練拿到滿分，這對語文的高考成績是十分重要的。但是，由于文言文的閱讀習(xí)慣距離我們的生活用語有一大段的歷史距離，很多學(xué)生視文言文為“天書”，甚至有些同學(xué)在答題的時候直接用猜的，幾乎放棄了文言文這一塊。而很多教師的教法上也存在誤區(qū)，認(rèn)為文言文只要做好串講就行，上述情況，在藏區(qū)的語文教學(xué)中，表現(xiàn)的尤為嚴(yán)重，不止學(xué)生“怵”，就連教師也是頗為無奈。因此，做好文言文的復(fù)習(xí)工作，不僅能提高語文成績，更能為學(xué)生的語文高考增添自信。

一、立足教材，養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣

自古就有“書讀百遍，其義自見”的說法，閱讀是學(xué)好語文的“利器”。高三階段，應(yīng)該每周至少有3天早上是語文的誦讀時間，高聲誦讀對培養(yǎng)語感很重要。在誦讀的時候，老師要指導(dǎo)學(xué)生除了要聲音洪亮外，還要注意語氣、語調(diào)和斷句，注意語氣、語調(diào)就是要求學(xué)生要有感情的讀，這樣就有可能將實(shí)現(xiàn)自身與文章的情感共鳴。斷句對文言文學(xué)習(xí)很重要，韓愈在《師說》中說：“彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者”。“習(xí)其句讀”，就是指教學(xué)生斷句。中華語言博大精深，一句話，不同的斷句方法得到的意思就可能不同，“下雨天留客天留我不留”就是最經(jīng)典的例子。近幾年的課標(biāo)卷II也一直對文言文斷句有考查。對這部分，有口訣如下：

“古文斷句莫畏難，仔細(xì)琢磨只等閑。文段休問長與短，熟讀精思是關(guān)鍵，章法內(nèi)容全理解，始可動手把句斷。聯(lián)系全文前后看，先易后難細(xì)分辨。緊緊抓住“曰”、“云”、“言”，對話最易被發(fā)現(xiàn)。常用虛詞是標(biāo)志，更有規(guī)律供參看。習(xí)慣句式掌握住，固定結(jié)構(gòu)莫拆散。詞性詞義要精研，語法結(jié)構(gòu)幫助判。排比對偶與反復(fù)，修辭提供好條件;相同詞語緊相連，一般中間要點(diǎn)斷。題目做完回頭看，根據(jù)要求細(xì)檢驗(yàn)。打牢基礎(chǔ)看課本，培養(yǎng)語感讀經(jīng)典;操千曲，觀千劍，斷句也要反復(fù)練。”

二、知識梳理，注重詞語的積累

字詞是語言的基石。我們常說，推敲一個字、詞、句的意思，要聯(lián)系上下文，這對現(xiàn)代文很容易，但對文言文就麻煩了，因?yàn)閷W(xué)生來說上下文中有太多的“生詞”，根本沒讀懂。因此，詞匯量對文言文學(xué)習(xí)十分重要。高考考綱中規(guī)定有60個虛詞，看似很多，其實(shí)出去生僻字和古今通用字，真正意義上要掌握的不超過30字。對其中“其、之、而、夫、或、莫、且、何”等較為常見且用法復(fù)雜的虛詞，要結(jié)合具體的句子和語境，指導(dǎo)學(xué)生辨析。而文言文學(xué)習(xí)最困難的地方其實(shí)是實(shí)詞，因?yàn)楹芏嘣~的古今意義變化很大，這就要指導(dǎo)學(xué)生注意在復(fù)習(xí)過程中對那些古今字同義不同的字詞勤加整理。筆者的班級黑板上方每天都要學(xué)生抄一句文言文中的例句，將那些字同義不同字詞畫出來，在下面注出涵義上的區(qū)別或通假字等。積累是一點(diǎn)一滴的，在一進(jìn)入高三的時候，就要告訴學(xué)生厚積薄發(fā)這個道理。

而為了幫助學(xué)生記憶和減輕負(fù)擔(dān)，筆者從《古漢語常用字字典》中挑選了900多個常用詞，按照拼寫字母順序印制成冊，并附有教材中的例句。開展“記憶大賽”一個星期背一個字母的實(shí)詞，每周一測;一學(xué)期為限，期末檢測。讓學(xué)生盡快擺脫文言文“文盲”的狀態(tài)。

三、走出教材，實(shí)現(xiàn)知識遷移

高考卷上的文言文都不是教材中的，很多學(xué)生就會覺得背了這么多都沒有用。其實(shí)，說“沒用”還是因?yàn)闆]有“用好”。以上所說，是打基礎(chǔ)，能不能拿高分，還需要“遷移”?？吹?，考卷中的句子，要能聯(lián)想到教材中相應(yīng)的知識，有時還需要適當(dāng)?shù)耐评矸治?。例如?014年課標(biāo)卷II中的文言文（出自《明史·韓文傳》），有一小題：

對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項是（ ）

A.以其羨易粟萬石，備振貸 振：救濟(jì)。

B.救荒如救焚，有罪，吾自當(dāng)之 當(dāng)：承擔(dān)。

C.至臨大事，剛斷無所撓 臨：面對。

D.核所積金銀，著之籍 著：彰顯。

“核所積金銀，著之籍”中的“著”課遷移教材中的“荊州非少人也，而著籍者寡”中的“著”有“登記、記載”之意。

學(xué)會知識的遷移，就可以在考場上以不變應(yīng)萬變。因此，要在復(fù)習(xí)過程中，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。給出一篇文言文，畫出其中的一些句子，并對其中一些字詞加點(diǎn)標(biāo)記，然后讓學(xué)生說出該詞與教材中那句話中的用法相同。當(dāng)然這首先要求學(xué)生必須熟悉教材。

為了增加學(xué)生在知識遷移過程中的知識儲備，筆者還挑選了一些有代表性的文言文作為教材文章的補(bǔ)充。例如，從二十四史中每個朝代精選一篇，主要目的是使學(xué)生對古文化常識有一個簡單的了解，并在此基礎(chǔ)上，多積累一些基礎(chǔ)知識。比如古代對官職變更的說法有很多，“擢”就是“提拔”的意思，指在原有官職的基礎(chǔ)上升官。而“拜”既可以表示在原有官職的基礎(chǔ)上升官，還可以表示新授官職，譯為“授予官職”。

總而言之，復(fù)習(xí)的主體是學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性最為重要。通過誦讀激發(fā)學(xué)生對文言文鉆研的興趣，通過詞語的積累打好基礎(chǔ)，最后以“遷移”應(yīng)對考場上的“百變”試題，為學(xué)生制勝高考增添自信。最重要的是，學(xué)習(xí)文言文也是宣傳我國古典文化的一條重要途徑，更有利于藏區(qū)的學(xué)生了解和喜愛傳統(tǒng)文化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董展.如何讓高考文言文復(fù)習(xí)變得簡單有效[J].學(xué)周刊，2014，（10）

[2]肖東洋.如何讓高考文言文復(fù)習(xí)變得簡單有效[J].才智，2014，（12）

[3]師志良.高考文言文高效復(fù)習(xí)應(yīng)補(bǔ)充的環(huán)節(jié)[J].教育實(shí)踐與研究，2013，（12）

（作者單位：西藏林芝地區(qū)第二高級中學(xué)）