廣東省廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)亞運(yùn)城加拿達(dá)幼兒園 徐 瑋

一、幼兒美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)及意義

（一）幼兒園美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)

一是能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；

二是喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；

三是能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

（二）幼兒園美術(shù)教學(xué)的意義

眾所周知，幼兒期是兒童智力發(fā)展最快的階段，同時(shí)也是能力可塑性最佳的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的美術(shù)啟蒙教育，對(duì)幼兒的發(fā)展是有著非常積極的影響。

美術(shù)教育可以發(fā)展幼兒對(duì)美的感受力，理解力和表現(xiàn)力。有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒參加美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，可以更有效地促進(jìn)幼兒對(duì)美的感受力、理解力和表現(xiàn)力的發(fā)展。其次，美術(shù)教育能發(fā)展幼兒的觀察力記憶力、想象力、創(chuàng)造力和實(shí)際操作能力。

另外，美術(shù)教育還有利于增強(qiáng)幼兒雙手的靈巧性，幫助幼兒形成幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)，進(jìn)而也具有幫助幼兒提高其他學(xué)科的效果。

二、當(dāng)前幼兒園美術(shù)教學(xué)中存在的問題及原因分析

（一）幼兒園美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題

第一，把美術(shù)教育當(dāng)做一種技藝來教授，模仿和再現(xiàn)能力是課堂的重點(diǎn)，忽略其在幼兒教育中的作用，把它作為幼兒德育、智育的從屬，沒有擺正位置。

第二，教育內(nèi)容模式化、比較單一，強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)物體、人物和自然的模仿再現(xiàn)，模式化、格式化的傾向很嚴(yán)重，忽略幼兒的創(chuàng)造性和對(duì)自然體驗(yàn)的自我創(chuàng)造。

第三，對(duì)于兒童的美術(shù)教育采取舊式的灌輸式教育形式，忽略幼兒的主觀能動(dòng)性，一味的以教師為主體，將幼兒置于從屬地位，體現(xiàn)不出幼兒創(chuàng)作的過程，使得幼兒無(wú)法真正發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、感受美和表現(xiàn)美。

（二）幼兒園美術(shù)教學(xué)存在問題的原因分析

一是改革開放以來，國(guó)家進(jìn)行教育改革，教師的地位得到提升，但幼兒教師這個(gè)職業(yè)沒有被重視，其地位沒有得到相應(yīng)的提升，而致使幼兒教師的從業(yè)者很少，人員不充足。

二是美術(shù)教育的引入不深入，多為灌輸式，幼兒沒有系統(tǒng)的接受過美術(shù)教育。

三是在幼兒教師隊(duì)伍中專業(yè)的美術(shù)教師不多，大多是有特長(zhǎng)或是硬著頭皮上的老師，孩子無(wú)法接觸到更加專業(yè)的美術(shù)體驗(yàn)。

四是家庭教育中不注重幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，是幼兒缺乏美的直接經(jīng)驗(yàn)和儲(chǔ)存經(jīng)驗(yàn)。

三、加強(qiáng)幼兒園美術(shù)教學(xué)多元化的途徑與方法

（一）教學(xué)內(nèi)容的多元化

第一，又賞又畫------賞中有畫，畫中有賞。

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，它首先應(yīng)來源于幼兒的生活，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒才會(huì)全身心地投入到美術(shù)創(chuàng)作中去。因此，我們應(yīng)該給幼兒提供充分 的欣賞資源，發(fā)揮他們 視覺感知的潛力，獲得足夠的畫面經(jīng)驗(yàn)，他們才能充分、自由地表現(xiàn)與表達(dá)。

第二，又做又畫------做中有畫，畫中有做。

美術(shù)，也是美和術(shù)有機(jī)結(jié)合。美是感受，術(shù)是技藝。將手工與繪畫相結(jié)合，就不會(huì)像單純的繪畫那樣只追求作品的效果，手工更注重的而是動(dòng)手操作的樂趣。在蒙特梭利教學(xué)體系中，有這樣的一句話，是說“聽過了，我就忘記了;看過了，我就記得了;做過了，我就理解了?！彼哉f，動(dòng)手，對(duì)于幼兒來說真的很重要。幼兒在對(duì)事物進(jìn)行親身感知以后，可以更正確的表現(xiàn)事物。

第三，又做又用-----就地取材，廢物利用。

幼兒的情緒是活躍的，他們對(duì)新奇的事物永遠(yuǎn)都充滿著好奇、探究的欲望?？墒翘y或太簡(jiǎn)單的事物又很容易讓幼兒產(chǎn)生逆反的心理。在兒美術(shù)教學(xué)時(shí)尤為要記?。喝の缎员夭豢缮?，同時(shí)也要加入一定的技術(shù)成分，這樣才能吸引幼兒，牢牢地“抓住”幼兒。廢物利用的創(chuàng)意制作正是這樣一塊“吸鐵石”。

（二）教學(xué)手段的多元化

1.邊講邊畫

和諧的幼兒美術(shù)教學(xué)過程是一首優(yōu)美抒情的曲子，完整、有序、有節(jié)奏。將語(yǔ)言與繪畫進(jìn)行整合，就是要打破傳統(tǒng)的教師先畫，幼兒學(xué)畫的沉悶傳統(tǒng)教授方式，運(yùn)用語(yǔ)言和周圍環(huán)境為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)美術(shù)的寬松、愉悅的情境，營(yíng)造開放、自由的空間，同時(shí)在幼兒繪畫活動(dòng)中使用語(yǔ)言的形式來引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的心聲，快樂、自由的作畫。

2.邊聽邊畫

音樂所帶給人的情感是豐富的、不盡相同的。即使是相同的音樂，不同的人也會(huì)有不同的感覺。在現(xiàn)代的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，音樂繪畫也越來越受到人們的歡迎。在活動(dòng)課上，老師先給幼兒放一段音樂，然后再讓幼兒根據(jù)聽到的音樂進(jìn)行繪畫，幼兒可以根據(jù)自己的想法，盡情的表達(dá)自己的想法，畫出自己喜歡的圖畫。這樣不僅給了幼兒一個(gè)自由表達(dá)的空間，還可以逐漸培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想與想象能力，幼兒的創(chuàng)造力也可以得到訓(xùn)練和提高。

3.邊玩邊畫

游戲是幼兒的主要活動(dòng)，是他們生活中不可或缺的重要部分。一板一眼的說教方式幼兒是肯定不會(huì)喜歡的，只有讓他們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)行繪畫，讓他們覺得有趣，幼兒才會(huì)真正的靜下心來和老師一起走入美術(shù)的快樂世界。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

1.以勵(lì)代評(píng)

《綱要》在第四部分“教育評(píng)價(jià)”中明確指出：“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較”。這也就是說，教師在對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該遵循以勵(lì)代評(píng)原則。

在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要注意不應(yīng)該要求幼兒的作品和事物的“形似”，而應(yīng)更多地看重幼兒作品中的童趣、情感、閃光點(diǎn)還有神韻等。我們要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，對(duì)其不足之處也盡量用建議、商量、誠(chéng)懇的口吻提出。同時(shí)我們提出的意見也應(yīng)該是具體的、讓幼兒可以理解和執(zhí)行的。

2.以動(dòng)代評(píng)

在我們對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先要做的是要淡化作品的優(yōu)劣差別，我們應(yīng)以全體性的活動(dòng)來帶給每個(gè)幼兒成功的喜悅。比如，在全部幼兒都完成作品后，教師可以安排以作品為道具的小游戲，讓每個(gè)幼兒都可以拿自己的作品作道具來進(jìn)行表演或活動(dòng)，這樣更能讓幼兒體會(huì)到成就感，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲。

四、總結(jié)

在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，繪畫與制作本身并非目的。采用多元化的模式進(jìn)行教學(xué)，不論是教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)，都非常的新穎、豐富，更能激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和審美能力。當(dāng)幼兒帶著快樂的心情參與到活動(dòng)之中并順利的完成了一項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)，他們會(huì)非常的具有成就感，對(duì)于美術(shù)活動(dòng)也將會(huì)賦予更多的信心與興趣，從而也為以后的能力發(fā)展打下基礎(chǔ)。