廣東省河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 劉 宇

一、高職院校思政課改革背景分析

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》以及中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》等文件明確指出，要進(jìn)一步發(fā)揮高校思想政治理論課的主渠道教育作用，為大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀提供有力支撐。但是，從全國范圍來看，由于教學(xué)方法不當(dāng)和內(nèi)容脫離實(shí)際等原因，引起了一部分大學(xué)生對(duì)思政課的逆反心理。造成這種現(xiàn)象的原因就是思政課教學(xué)沒有很好地解決貼近實(shí)際、貼近生活和貼近學(xué)生的問題。學(xué)生們對(duì)“大道理”的反感，并不是由于道理上不接受，而是對(duì)這套話語系統(tǒng)反感。學(xué)生對(duì)思政課不感興趣，同樣引發(fā)授課教師的深思：為什么老師辛辛苦苦備課，課堂上講得口干舌燥，學(xué)生不領(lǐng)情甚至反感？其根本原因就是我們的教學(xué)方法和教學(xué)手段出了問題。不是思政課教師沒水平、沒經(jīng)驗(yàn)、不努力，而是我們應(yīng)該改變思政課的“大道理”盛氣凌人卻又膚淺呆板、空洞枯燥的面目。

作為高職院校，探索工學(xué)結(jié)合背景下的思政課改革，必須將 “立德樹人 ”的政治責(zé)任落實(shí)到思政課教學(xué)的崗位上。思政課教師必須真學(xué)、真懂、真信馬克思主義中國化理論成果，必須體現(xiàn)出較高的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。同時(shí)，要積極推進(jìn)馬克思主義中國化理論成果的大眾化、生活化，必須注意課程的政治性、政策性、系統(tǒng)性、邏輯性、理論性；高職院校的思政課改革出路，就是要實(shí)施教學(xué)模式、教學(xué)方式方法的改革，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，努力貼近學(xué)生實(shí)際，用通俗易懂的語言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)教學(xué)效果；使教學(xué)方式方法貼近實(shí)際、貼近生活、貼近大學(xué)生，不斷增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和說服力、感染力；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)，探索專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法；把課堂教學(xué)主渠道與實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、志愿活動(dòng)結(jié)合起來，通過形式多樣的活動(dòng)來提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)。

二、高職院校思政課改革的理念

1.遵循思政課教學(xué)社會(huì)功能與個(gè)體功能統(tǒng)一

社會(huì)轉(zhuǎn)型的沖擊，已成為高校思政課一個(gè)不容忽視的問題，有些學(xué)生已經(jīng)偏離了傳統(tǒng)道德規(guī)范。學(xué)生中出現(xiàn)了集體觀念差、缺少合作意識(shí)、同學(xué)關(guān)系冷漠、交往功利化、學(xué)習(xí)目標(biāo)狹隘、缺乏社會(huì)責(zé)任感等道德層面的問題。高職院校忽視學(xué)生對(duì)思想政治教育的真實(shí)訴求，使得思想道德教育沒有達(dá)到預(yù)期的目的。思政課作為高校大學(xué)生思想政治理論教育的必修課，是大學(xué)生思想政治教育的主陣地、主渠道。課程的功能由兩部分組成：一是課程的社會(huì)功能，二是課程的個(gè)體功能。課程教學(xué)直接目的，就是為了滿足國家社會(huì)對(duì)人才的需要，通過不斷提升學(xué)生的政治素養(yǎng)、政策理解能力、政策消化吸收能力，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信。同時(shí)，這一社會(huì)功能必須以大學(xué)生自身正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的確立、運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法分析和解決問題的能力提升、社會(huì)主義核心價(jià)值體系形成為前提。

2.課程設(shè)計(jì)與課程教學(xué)的有益有趣原則

課程設(shè)計(jì)與課程教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)在社會(huì)多元文化的特點(diǎn)，遵循一個(gè)重要原則——有益有趣。在有益的基礎(chǔ)上盡可能以學(xué)生感興趣的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！坝幸妗斌w現(xiàn)教學(xué)的教育性和啟發(fā)性，“有趣”體現(xiàn)教學(xué)的有用性和實(shí)效性。有益無趣學(xué)生不配合，浪費(fèi)教學(xué)資源；有趣無益偏離教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)不了教育功能。因此，課程教學(xué)資料的運(yùn)用，既要對(duì)學(xué)生有啟發(fā)又要學(xué)生感興趣。

3.教學(xué)目標(biāo)的具體性和可操作性

4.教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代性

思想政治教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系由三部分構(gòu)成：思想政治教育基礎(chǔ)性內(nèi)容、主導(dǎo)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容。從學(xué)生未來作為職業(yè)人角度來講，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、自覺的規(guī)則意識(shí)、積極的工作態(tài)度、高度的判斷力、執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)，將是學(xué)生走好人生之路的關(guān)鍵，也只有在職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上才能展開對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。

5.注重學(xué)生現(xiàn)代公民素質(zhì)培養(yǎng)

從學(xué)生作為社會(huì)公民的角度，現(xiàn)代社會(huì)是民主法治越來越完善的社會(huì)，在更加需要每個(gè)公民的現(xiàn)代教養(yǎng)，這是社會(huì)的期待。理性精神、民主精神、寬容精神、法治精神是現(xiàn)代文明的基石。尊重、守法、民主、寬容、理性是每個(gè)現(xiàn)代公民所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。選擇提高現(xiàn)代公民素質(zhì)為目標(biāo)的教育內(nèi)容，有助于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)代教養(yǎng)的提高，有助于學(xué)生與社會(huì)的零對(duì)接。

6.注重學(xué)生健全人格培養(yǎng)

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)側(cè)重于政治規(guī)范和道德規(guī)范的教育,沒有把相應(yīng)的規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的人格素質(zhì)。但是，健全人性、高尚人格等基本素質(zhì)，會(huì)通過學(xué)生個(gè)體行為，首先體現(xiàn)在家庭倫理關(guān)系中，其次表現(xiàn)在各類社會(huì)團(tuán)體成員關(guān)系中，最后表現(xiàn)在社會(huì)一般性人際關(guān)系之中。因此，這部分內(nèi)容選擇最重要，直接決定了學(xué)生人生價(jià)值導(dǎo)向社會(huì)價(jià)值，是學(xué)生走好人生之路的基石，也決定了學(xué)校教育究竟能培養(yǎng)出什么樣的人。因此，概論課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生高尚的情懷、樂觀的態(tài)度、優(yōu)美的情趣、健全的心理、正確的價(jià)值取向、遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)、廣闊的視野、良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)。

三、“理實(shí)相融、知行合一”的思政課教學(xué)模式改革的主要措施

河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2009年下半年正式啟動(dòng)思政課改革，至今已有四年時(shí)間。在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，各部門密切配合、大力支持；我們緊密結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，從教育思想觀念到教學(xué)方法手段、從課堂教學(xué)到課外實(shí)踐、從教學(xué)管理到師資隊(duì)伍建設(shè)等進(jìn)行了全方位的改革與探索，取得了顯著的成效，初步形成了“理實(shí)相融、知行合一”的思政課教學(xué)模式。這一模式，實(shí)質(zhì)是“教學(xué)做一體化”的現(xiàn)代職教理念在思想政治教育教學(xué)上的具體運(yùn)用，它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)環(huán)節(jié)中,理論聯(lián)系學(xué)生的思想狀況實(shí)際和學(xué)生管理工作實(shí)際,理中有實(shí)，實(shí)中有理，重心在“融”和“合”上，其基本要求是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持素質(zhì)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，做到真學(xué)、真懂、真信、真用，著力提升學(xué)生的政治素質(zhì)、道德情操和職業(yè)素養(yǎng)。

1．成立機(jī)構(gòu)

縣域排水以洪澤湖大堤為界，洪澤湖大堤以西圩區(qū)，機(jī)泵抽排入洪澤湖；洪澤湖大堤以東地區(qū)，以洪金北干渠為分界線，北半部排入白馬湖，由淮安抽水站、北運(yùn)西閘、阮橋閘分別排入總渠、運(yùn)河和寶應(yīng)湖，排水河道主要有草澤河、潯河、往良河、花河等；南半部排入寶應(yīng)湖，排水河道主要有老三河、洪金排澇河等。境內(nèi)洪金、周橋兩大型灌區(qū)均以洪澤湖水為灌溉水源。大部分靠洪澤湖水自流，沿白馬湖洼地靠抽提白馬湖水源灌溉。全縣共有縣級(jí)河道23條，總長(zhǎng)度326.3km；鄉(xiāng)級(jí)河道379條，總長(zhǎng)度1 193.6km；村級(jí)河道3 679條，總長(zhǎng)度3 607km。

學(xué)校黨委先后出臺(tái)了《關(guān)于深化思想政治理論課改革的指導(dǎo)意見》（[2010]河職院黨字1號(hào)）和《關(guān)于進(jìn)一步深化“理實(shí)相融、知行合一”德育模式改革的實(shí)施意見》（[2011]河職院黨字8號(hào)），制定了《深化思想政治理論課改革實(shí)施方案》，成立思政課深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組，校黨委書記任組長(zhǎng)，校長(zhǎng)和幾位副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，成員由相關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，思政部主任兼任辦公室主任。學(xué)校思政課改革機(jī)構(gòu)的成立，為學(xué)校思政課改革提供了堅(jiān)實(shí)的組織保障。

2．明確目標(biāo)

我院的思政課改革主要是明確兩個(gè)方面的目標(biāo)：一是在管理體制上明確了思政課教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍從簡(jiǎn)單互動(dòng)、相互滲透直至融合的三步走目標(biāo)。學(xué)校要求思政教師和輔導(dǎo)員兩支隊(duì)伍既能上好思政課，又能帶好學(xué)生，在思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)等方面發(fā)揮了更大的作用。二是在教學(xué)過程中明確了“既有益又有趣”的教學(xué)基本要求和“樹信仰、學(xué)做人”的教學(xué)目標(biāo)。我們堅(jiān)持從現(xiàn)實(shí)問題入手，做到貼近學(xué)生的職業(yè)生涯和思想實(shí)際，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。力求每一堂課既有趣又有益，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和感染力?！睹珴蓶|思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱“《概論》”）課程側(cè)重于學(xué)生世界觀、政治觀的培養(yǎng)；在教育的社會(huì)功能上突出意識(shí)形態(tài)性、政治性和政策性；在教育的個(gè)體功能上，重在學(xué)生實(shí)踐性、適應(yīng)性、現(xiàn)代性、民主性培養(yǎng)?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱“《基礎(chǔ)》”）課程側(cè)重學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的教育；在社會(huì)功能上突出理想信念和核心價(jià)值教育，重在學(xué)生道德素質(zhì)、法律素質(zhì)以及現(xiàn)代公民素質(zhì)；在個(gè)體功能上注重情感、態(tài)度的培育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“怎樣做好人，做好什么樣的人”的全面把握和深切體悟。

3．轉(zhuǎn)換體系

在貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近時(shí)代基礎(chǔ)上，基于學(xué)生走向社會(huì)后社會(huì)要求和學(xué)生自身成長(zhǎng)要求與課程功能要求，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生角色進(jìn)行轉(zhuǎn)化。我們?cè)趪?yán)格使用國家統(tǒng)編教材，確保教學(xué)科學(xué)性、準(zhǔn)確性和完整性的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，按照模塊化、項(xiàng)目化的要求進(jìn)行課程體系的再創(chuàng)造，將抽象的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮活的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了從教材體系到教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換?！陡耪摗氛n程分“中國共產(chǎn)黨的擁護(hù)者”“中國特色社會(huì)主義事業(yè)的踐行者”和“馬克思主義中國化理論方法的受益者”三個(gè)模塊。《基礎(chǔ)》課程角色分別是好兒女（孝心、孝行）、好學(xué)生（理想、信念、友誼）、好職員（規(guī)范、價(jià)值）、好公民（愛國、守法），并將情、理、法貫穿始終，另加課程入門、課程總結(jié)、課程講座等內(nèi)容。按照學(xué)生不同角色需要，整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施模塊化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從教材體系到教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程具體施行和操作過程中，分別提煉出模塊、單元的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。使學(xué)生在了解基本知識(shí)的同時(shí)，通過多樣化項(xiàng)目活動(dòng)和任務(wù)訓(xùn)練，提升相對(duì)應(yīng)的能力和素質(zhì)。另開設(shè)《職業(yè)習(xí)慣》《職業(yè)情商》《職業(yè)通識(shí)》《宗教文化》《現(xiàn)代哲學(xué)》和《倫理學(xué)》等校級(jí)公共選修課程。2011年，在黨委書記親自牽頭下，開設(shè)專門進(jìn)行女性素質(zhì)教育的《現(xiàn)代淑女》和專門針對(duì)男生的《現(xiàn)代君子》等人文素質(zhì)通識(shí)教育課程。至此，我們構(gòu)建了涵蓋入學(xué)教育與軍訓(xùn)、概論課、基礎(chǔ)課、形勢(shì)與政策、軍事理論、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康、德育實(shí)踐和人文素質(zhì)類公共選修課等內(nèi)容的“大德育”課程體系。

4．創(chuàng)新方法

我院思政課改革的實(shí)質(zhì)是進(jìn)行方法創(chuàng)新。我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體和以教師為主導(dǎo)的原則，提出了“工學(xué)結(jié)合”背景下的思政課改革的操作辦法。具體來說，就是以活動(dòng)項(xiàng)目（或任務(wù)）為載體，同時(shí)使用國家統(tǒng)編教材、校編訓(xùn)練手冊(cè)和校編輔助讀本，進(jìn)行“三明治”式的教學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)知行合一，堅(jiān)持素質(zhì)訓(xùn)練，嘗試課程內(nèi)容更有價(jià)值的外延；體驗(yàn)式、案例式、討論式、辯論式、調(diào)研式以及開設(shè)講座等多種教學(xué)方式方法并用，努力營造精彩生動(dòng)的課堂氛圍。

我們精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)，依據(jù)職業(yè)能力需要設(shè)置學(xué)生能夠直接參與的、能夠考評(píng)的、能夠提高能力的任務(wù)載體，在項(xiàng)目實(shí)施整個(gè)過程中，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，要求學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)項(xiàng)目，教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。其核心追求是，不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，鍛煉職業(yè)核心能力。

我們完善了思政課考核，考核方面突出四點(diǎn)：一是突出理論實(shí)踐環(huán)節(jié)考核，既考核學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握程度，又要考核他們運(yùn)用理論分析和解決問題的能力；二是突出過程性考核，考核學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的綜合把握和運(yùn)用能力；三是突出學(xué)生能力的考核。通過課程項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練，考核學(xué)生的判斷能力、分析能力、解決問題能力、信息處理能力；四是注重對(duì)學(xué)生行為的考核，通過學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為考核，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自信心、引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)目的。

5．團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)

主要以團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)和項(xiàng)目運(yùn)作的方式推進(jìn)改革。我們動(dòng)員每位教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，組建模塊及單元的教研團(tuán)隊(duì)并明確相應(yīng)的教研任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)改革項(xiàng)目、校本教材和網(wǎng)絡(luò)課程的立項(xiàng)。同時(shí)，我們確立了評(píng)改捆綁的具體操作辦法，將思政課深化改革工作與思政課教師遴選、校內(nèi)外培訓(xùn)與職教能力測(cè)評(píng)捆綁進(jìn)行。具體做法有集體備課、示范帶動(dòng)、聽課評(píng)課、結(jié)對(duì)幫扶、在OA系統(tǒng)開設(shè)“概論學(xué)堂”和“思修學(xué)堂”互動(dòng)欄目等。

四、改革成效

“理實(shí)相融、知行合一”的思政課教學(xué)模式改革過程中，轉(zhuǎn)變理念是根本，明晰思路是基石，團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)是關(guān)鍵。我們認(rèn)為，我院思政課教學(xué)模式改革呈現(xiàn)出四大亮點(diǎn)：一是確立了“樹信仰，學(xué)做人”的教學(xué)目標(biāo)，將教材體系轉(zhuǎn)換成教學(xué)體系；二是按照“既有趣，又有益”的基本要求，探索了讓學(xué)生“真心喜歡，終身受益”人生必修課的有效途經(jīng)；三是建立了輔導(dǎo)員與思政課教師“一崗雙職”的隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，緊密融合學(xué)生日常管理工作與教學(xué)內(nèi)容；四是堅(jiān)持貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近時(shí)代，大力拓展了德育教學(xué)資源。具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：教學(xué)效果明顯改善；教師隊(duì)伍快速成長(zhǎng)；課改固化成果豐碩；德育資源深度拓展。

五、結(jié)語

一份耕耘一份收獲！我們的思政課改革雖然取得了一定的成績(jī)，但教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善，教學(xué)內(nèi)容有待不斷更新，思想政治教育與學(xué)生日常管理相結(jié)合的途徑有待進(jìn)一步探索，可謂任重而道遠(yuǎn)，仍需不斷努力。為此，我們真誠希望全體思政教師具備較高的政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和人文素質(zhì)，真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力把思政課改革推向深入。