廣東肇慶市肇慶中學(xué) 孫燕玲

名著是人類(lèi)優(yōu)秀文化與思想的結(jié)晶，閱讀名著是中小學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。閱讀名著，如同與大師共攜手，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟迪智慧，提高語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)名著閱讀教學(xué)或者放任自流讓學(xué)生自己閱讀領(lǐng)會(huì)，教師最多推薦一些書(shū)目；或者成為了課內(nèi)閱讀練習(xí)的“加料版”：教師選幾篇有代表性的例文，印發(fā)成閱讀資料分發(fā)學(xué)生練習(xí)，然后評(píng)講，指導(dǎo)解題技巧，在學(xué)生心中名著閱讀已經(jīng)變味成為了習(xí)題。這樣的閱讀教學(xué)方法指向性非常明確，但閱讀的過(guò)程本應(yīng)是美的欣賞過(guò)程，如此操作會(huì)使精美的詩(shī)文淪為做題的材料，由于其功利性的突出而審美性被削弱。

進(jìn)入新時(shí)代，破除名著閱讀教學(xué)傳統(tǒng)思維的定勢(shì)，構(gòu)建順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)、迎合學(xué)生身心需求、以發(fā)展閱讀審美能力為核心的名著閱讀教學(xué)新思維，已成為迫切的任務(wù)。而在仍流行以考試選拔人才的今天，名著閱讀的最終目的還是提高閱讀題解題能力這一實(shí)用性原則還是不能回避的。有沒(méi)有一種能夠充分發(fā)揮名著閱讀欣賞審美的興趣性和技巧提高的實(shí)用性?xún)烧叩膬?yōu)點(diǎn)而各去其短的名著閱讀教學(xué)方法呢？為此，我近年來(lái)努力引領(lǐng)學(xué)生深入感受生活，積極探索讓學(xué)生廣泛參與的互動(dòng)式興趣名著閱讀教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)名著閱讀指導(dǎo)的“少教多學(xué)”，在創(chuàng)設(shè)一種能吸引學(xué)生的、富有生命力的名著閱讀教學(xué)新體系上，邁出了可喜的一步。

一、激發(fā)興趣，興趣閱讀來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)

葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。”因此，為了提高名著閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)教材的推薦和年級(jí)特點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度適時(shí)向?qū)W生推薦名著。這樣，課內(nèi)與課外由于文本的遷移，認(rèn)識(shí)事物就更全面，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀名著的熱情，主動(dòng)去找名著來(lái)看，能取得更好的閱讀效果。

興趣是最好的老師，課外興趣閱讀的教學(xué)過(guò)程，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是“導(dǎo)”而非“灌”，實(shí)現(xiàn)“少交而多學(xué)”。“導(dǎo)”的中心，是為學(xué)生提供掌握必需知識(shí)的必要思路，指導(dǎo)他們以正確的思路方法去欣賞他們喜歡的文章并實(shí)現(xiàn)閱讀技巧的提高。因此在指導(dǎo)名著閱讀之前，教師應(yīng)先調(diào)研了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣和水平。然后教師從學(xué)生普遍感興趣的類(lèi)別中挑選代表性作品作為名著閱讀的指定材料，分類(lèi)組織興趣小組進(jìn)行閱讀研討。

（一）前期資料搜集

在分組確定閱讀的書(shū)目之后，要求學(xué)生找尋相關(guān)的背景知識(shí)、作者生平和其他代表作、別人的評(píng)論以及同題文章等等進(jìn)行相關(guān)閱讀，加深對(duì)文本的了解。

（二）精讀細(xì)思，找疑設(shè)問(wèn)；組織研討，釋疑解難

學(xué)生自主閱讀，經(jīng)思考之后由教師組織學(xué)生分組相互提出的疑難問(wèn)題，爭(zhēng)取每個(gè)人都提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。教師了解學(xué)生的反饋情況，針對(duì)學(xué)生討論出的代表性問(wèn)題適當(dāng)給予指導(dǎo)、提示和點(diǎn)撥這樣既可以促進(jìn)師生間的交流又有利于教師把握討論的情況。

（三）提出關(guān)鍵，啟發(fā)爭(zhēng)論；教師總結(jié)，揭示規(guī)律

在學(xué)生互相討論的基礎(chǔ)上，教師提出關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的動(dòng)機(jī)，引發(fā)議論爭(zhēng)論。教師根據(jù)情況進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，最后師生間在關(guān)鍵性問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)。但也要注意，對(duì)其他言之有理的觀(guān)點(diǎn)也應(yīng)加以肯定。在學(xué)生的求知探究欲被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，學(xué)生心中已經(jīng)千言萬(wàn)語(yǔ)呼之欲出，教師即可指導(dǎo)學(xué)生理清思路，寫(xiě)出從讀后感、美點(diǎn)鑒賞到主題寫(xiě)法技巧探究等逐步深入的文章，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都從本次閱讀中有所收獲，有所提高；同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的作文表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的課標(biāo)要求。

二、與時(shí)俱進(jìn)，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

（一）多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在名著閱讀教學(xué)中的必然性和可行性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，人類(lèi)步入了信息時(shí)代.現(xiàn)代化教學(xué)手段得到飛躍發(fā)展和廣泛普及，計(jì)算機(jī)輔助手段尤其是多媒體課件在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作，將成為語(yǔ)文教學(xué)備課和研究的基本內(nèi)容。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是雙向交流模式的代表媒體，網(wǎng)絡(luò)提供了海量的知識(shí)資源、龐大的智慧資源，網(wǎng)絡(luò)為探究學(xué)習(xí)模式提供了極佳的交互手段，多媒體技術(shù)為構(gòu)筑開(kāi)放型的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了可能。而這些特點(diǎn)，是其他媒體、其他手段所無(wú)法比擬的。所以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特別適合探究性學(xué)習(xí)，更能充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)名著閱讀指導(dǎo)的“少教多學(xué)”。

（二）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，及時(shí)激活創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的名著閱讀教學(xué)側(cè)重于學(xué)生自己閱讀，如果要所有學(xué)生做到隨時(shí)提問(wèn)質(zhì)疑，隨時(shí)表達(dá)；老師要想隨時(shí)解惑點(diǎn)撥，隨時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，這在傳統(tǒng)課堂中是難以實(shí)現(xiàn)的。然而多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為它提供了實(shí)現(xiàn)的條件，而且學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這種新鮮事物往往抱有很大的興趣，從而客觀(guān)上激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。具體措施包括：一是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集下載相關(guān)文章作為閱讀材料；二是通過(guò)校園網(wǎng)的服務(wù)器創(chuàng)建名著閱讀教學(xué)研究論壇；三是制作多媒體課件；四是利用學(xué)校微機(jī)室的電教資源，組織一人一機(jī)的多媒體名著閱讀課。五是通過(guò)校園網(wǎng)建立學(xué)習(xí)論壇掛靠于其服務(wù)器，學(xué)生于閱讀欣賞區(qū)欣賞了美文后可于討論區(qū)發(fā)表其觀(guān)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴；教師也可以事前給各小組設(shè)立論題引導(dǎo)其討論研討的方向。其優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)面對(duì)所有學(xué)生，讓他們每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)言，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)脫穎而出獲得老師、同學(xué)的欣賞、贊美、鞭策和鼓勵(lì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下的名著閱讀教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)，樂(lè)于參與使學(xué)生真正成為閱讀的主人，老師真正成為教學(xué)的主導(dǎo)。

三、組織多種閱讀表演手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的興趣和理解

名著閱讀教學(xué)畢竟是興趣學(xué)習(xí)活動(dòng)，更應(yīng)體現(xiàn)課標(biāo)精神，形式應(yīng)該更多樣些靈活些。因此本人除了組織同學(xué)們完成閱讀探究之后，也挖空心思搞一些對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和對(duì)閱讀理解內(nèi)容的加深有幫助的小活動(dòng)。這就從客觀(guān)上逼使學(xué)生積極深入的研究文本并把自己的理解感悟表達(dá)出來(lái)，興趣也濃厚。

一切手段都是為了提高學(xué)生閱讀審美能力這個(gè)根本目的，要實(shí)現(xiàn)名著閱讀指導(dǎo)的“少教多學(xué)”，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活地把傳統(tǒng)手段和新技術(shù)新思路結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更利于提高課堂效益，同時(shí)可使學(xué)生多方面的能力得到鍛煉！