廣東省韶關(guān)市新豐縣梅坑中學(xué) 張燕旅

經(jīng)常聽一些語文老師的課，發(fā)現(xiàn)很多的語文課，表面上花團(tuán)錦簇、異彩紛呈，實(shí)際上學(xué)生卻沒有咀嚼的時(shí)間，知識(shí)如同浮光掠影，訓(xùn)練如同蜻蜓點(diǎn)水，與追求的課堂目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。這種課堂如同果樹生長(zhǎng)，枝條萌生過多，造成瘋長(zhǎng)，分散了養(yǎng)分，果子反而結(jié)得少、結(jié)得小。作為一名語文老師，我們要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，那就是不管我們有著怎樣美好的愿望，而每一堂課的承載能力都是有限的，如果將所有的任務(wù)都放入其中，只會(huì)讓語文老師患得患失。為此，我們必須把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)約，讓臃腫的教學(xué)過程變得簡(jiǎn)潔，追求一種簡(jiǎn)約、平實(shí)的課堂，達(dá)到一課一得，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

那么，怎樣才能讓每節(jié)語文課都扎實(shí)有效，一課一得呢？下面就談?wù)劇耙徽n一得”教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和操作方法。

一、“一課一得”教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的歸結(jié)與靈魂。它決定的教師與學(xué)生的活動(dòng)，決定了教學(xué)方法、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)內(nèi)容的取舍。因此，在備課時(shí)，我們應(yīng)該首先精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)選擇教學(xué)策略、擬定教學(xué)程序，以及為實(shí)施目標(biāo)所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)過程?！耙徽n一得”教學(xué)目標(biāo)設(shè)定首先要服從于單元整體目標(biāo)，根據(jù)單元整體目標(biāo)和課文的突出特點(diǎn)來設(shè)定文本的教學(xué)目標(biāo)。即把一個(gè)單元的整體目標(biāo)，由幾個(gè)文本分別承擔(dān)，單元是整體，文本是部分。從整體與部分、部分與部分的關(guān)系出發(fā)，來設(shè)定一篇課文的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)每一篇課文的教學(xué)任務(wù)確定所需課時(shí)，并確定各個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，來達(dá)到“一課一得”。這樣可以避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，使教學(xué)得以有序?qū)嵤?，從而真正發(fā)揮單元教學(xué)的整體功能。

當(dāng)然，在確立目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)把握住以下幾點(diǎn)：一是吃準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)，《課標(biāo)》是教學(xué)的依據(jù)和準(zhǔn)繩，教師尤其要把握住學(xué)段目標(biāo)；二是吃準(zhǔn)教材特點(diǎn)，關(guān)注教材編寫意圖，關(guān)注文本獨(dú)特的地方，重點(diǎn)目標(biāo)才能成立；三是吃準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，“一課一得”應(yīng)因人而異、因班而異；四是正確處理理解感悟和表達(dá)運(yùn)用的關(guān)系，把表達(dá)運(yùn)用的訓(xùn)練滲透到理解感悟的環(huán)節(jié)中，用理解感悟來促進(jìn)表達(dá)和運(yùn)用，做到內(nèi)容和形式如“水中鹽，蜜中花，性存體匿，無痕有味”。

二、“一課一得”的操作方法

（一）切入點(diǎn)要緊扣“一課一得”教學(xué)目標(biāo)

切入點(diǎn)是師生研讀課文的一個(gè)突破口，這個(gè)切入點(diǎn)必須有較強(qiáng)的輻射性，有一定的深度，還要緊扣“一課一得”教學(xué)目標(biāo)。在尋求切入點(diǎn)時(shí)，要特別注意課文這樣幾個(gè)地方：一是學(xué)生閱讀的忽略處。二是文章閱讀的生疑處。三是體現(xiàn)文章個(gè)性的精彩處。四是能帶動(dòng)全篇的關(guān)鍵處。

（二）教學(xué)內(nèi)容要合理取舍

第一，灼灼的紅葉，要拾起一片最熱烈的。

對(duì)于一篇課文，如果細(xì)細(xì)挖掘，似乎可以教給學(xué)生很多的知識(shí)。殊不知貪多求全，結(jié)果得不償失。對(duì)于一篇課文，與其面面俱到，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不如刪去多余的環(huán)節(jié)，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)的核心，學(xué)習(xí)文本中最有特色的地方，也許反而事半功倍。一課一得，得得相連。那樣的話，提高學(xué)生的語文能力會(huì)更加扎實(shí)。

語文的課堂，需要學(xué)生形成好的語文能力，而能力的達(dá)成需要每一節(jié)課的努力。自然，一課一得是有點(diǎn)難度的，更保險(xiǎn)的辦法是把網(wǎng)撒的大些，知識(shí)的密度大些，訓(xùn)練的力度再大些。

第二，文似看山不喜平，要注重精彩片段的品味玩賞。

在語文課堂上，自然最根本的地方是要上出語文味。老師個(gè)性化去解讀文本，師生之間的對(duì)話生成，甚至進(jìn)行超級(jí)文本鏈接。學(xué)生的朗讀、對(duì)話、感悟、寫作等，歸根到底，就得聯(lián)系具體的語言文字。如果一旦撇去了語言文字，就是徹底的拋棄了語文。因此，語文的課堂，語言文字的訓(xùn)練始終是重中之重。離開了語言文字談?wù)Z文，語文就什么也不是。咬文嚼字應(yīng)該成為語文課堂中一種常態(tài)，學(xué)生語感的形成是源于對(duì)語言文字的敏感和控制。為此，解讀文本，教師應(yīng)選取最精彩片段或句子去品味玩賞。

第三，簡(jiǎn)化過程，要簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。

一是導(dǎo)入新課、背景和作者介紹要簡(jiǎn)約明了。

二是探究活動(dòng)要簡(jiǎn)約有效。首先，引領(lǐng)點(diǎn)撥適時(shí)到位。學(xué)生的探究需要教師的引領(lǐng)，以保證探究活動(dòng)的正確方向，取得理想的效果。其次，有效追問激活學(xué)生思維。所謂追問就是在學(xué)生基本回答了教師提出的問題后，教師有針對(duì)性地“二度追問”，再次激活學(xué)生思維，促進(jìn)他們深入探究。再次，預(yù)設(shè)與生成和諧統(tǒng)一。預(yù)設(shè)和生成是一對(duì)矛盾，永遠(yuǎn)存在于課堂教學(xué)中，可教師只要秉持正確的學(xué)生觀，依托教學(xué)機(jī)智，就能實(shí)現(xiàn)雙方的和諧統(tǒng)一。

（三）教學(xué)檢測(cè)要鞏固“一得”

知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)“呈現(xiàn)→強(qiáng)化→反饋”的過程，在完成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師可以采用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題或提問來檢查來鞏固“一得”。設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)題進(jìn)行遷移訓(xùn)練，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試。通過遷移測(cè)練，一方面，有利于教師動(dòng)態(tài)地了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，另一方面，也有利于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的成就感，起到推波助瀾的作用。

（四）教學(xué)總結(jié)要強(qiáng)調(diào)“一得”

講課要講究結(jié)尾藝術(shù)，回歸知識(shí)，放飛心靈。一堂成功的語文課，一定要有精彩的結(jié)尾。一節(jié)課完成后，教師利用最后幾分鐘把當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容加以簡(jiǎn)單總結(jié)，指出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握所學(xué)內(nèi)容，對(duì)整節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)明確的概念，實(shí)際上是教師幫助學(xué)生用一根紅線把零散的珠子穿起來，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以梳理，使其在學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。這一步也可嘗試由學(xué)生來完成，讓學(xué)生用一兩句話來小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容或點(diǎn)評(píng)他學(xué)之所得。在一課一得的具體操作中，學(xué)生的小結(jié)可能會(huì)顯得支離破碎，需要教師在這方面給予時(shí)間訓(xùn)練，逐步提高概括的能力。

總之，一課一得的“一”，并非數(shù)學(xué)上的準(zhǔn)確數(shù)，而是語文中的少而精。一課一得不是簡(jiǎn)單，它是課堂教學(xué)的高效整合；一課一得不是隨意，它是教師教學(xué)流程的精湛設(shè)計(jì)；一課一得不是低能，它是大道至簡(jiǎn)的境界追求。我們期望，憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們的語文課堂能夠達(dá)到真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)而靈活有效的境界，努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。