廣東省珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)第一小學(xué) 阮寶凝

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的“評價建議”中強(qiáng)調(diào)：評價功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整；評價內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評價技術(shù)從過分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元，評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個別差異；評價方式更多地采取諸如觀察面談，調(diào)查，作品展示，項目活動報告等開放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結(jié)果，更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢。因此，評價是英語課程的重要組成部分。英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多元化。

一、利用信息技術(shù)對英語課堂進(jìn)行評價

如今網(wǎng)絡(luò)和多媒體的廣泛應(yīng)用，使教學(xué)評價達(dá)到多元化。我上課時，課件中預(yù)設(shè)勝利的笑聲、一陣掌聲、一個笑臉、一個大拇指、一聲嘆息或一個哭臉，要遠(yuǎn)勝過老師說的“Good！”“Well done!”等； 當(dāng)設(shè)計好的一個個教學(xué)任務(wù)，會伴隨不同的教學(xué)內(nèi)容獲得預(yù)設(shè)的不同評價，使學(xué)生興奮起來，調(diào)動起孩子們的好奇心，使他們的學(xué)習(xí)興趣始終保持，激發(fā)學(xué)生不斷向新的任務(wù)進(jìn)行挑戰(zhàn)的勇氣。教學(xué)評價在信息技術(shù)環(huán)境下時時以新的面孔，新的方式出現(xiàn)，體現(xiàn)了評價的多元化、精彩性。

二、英語課堂的靈活性評價

教師從事教學(xué)的實際過程中，很多時候并不是十分嚴(yán)格地依據(jù)科學(xué)的程序來實施評價活動的，而是往往采用較為靈活的。有一次本人在導(dǎo)入新課時問：“Are you happy today?”小豪回答：“Yes, I am.”“Why?” “Because today is my birthday.”我聽了立刻說：“Happy birthday to you.”班上不知是誰帶頭鼓起掌唱起了生日歌。在全班六十人洪亮的歌聲中，我把大家愉快地導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。后來，小豪在周記中寫到：“那天我真的很激動，因為從來沒有這么多人為我唱生日歌，這真是個難忘的生日。非常感謝Miss Ruan，我會更喜歡英語的。”想不到我的一次隨意性的評價帶來了意想不到的教學(xué)效果。

三、突出小組評價的重要性

在英語教學(xué)活動中，突出的現(xiàn)象就是少數(shù)幾個學(xué)生舉手發(fā)言，大部分學(xué)生保持沉默。所以調(diào)動每個學(xué)生的積極性非常重要，創(chuàng)新課堂的“學(xué)習(xí)競爭”意識，使英語課堂成為學(xué)習(xí)的“大擂臺”。 根據(jù)班級人數(shù)將班級劃分成四個或八個小組。給每隊起個有趣的名字，比如，“Superman，Spiderman，Batman”等。在各隊之間組織學(xué)習(xí)和紀(jì)律優(yōu)勝賽，比比哪個隊的紀(jì)律好，那個隊的學(xué)習(xí)好，以小組為單位進(jìn)行評價，畫蘋果、畫笑臉、爬臺階等方式，給與獎勵。每節(jié)課如此，巧妙利用學(xué)生的“好勝”心理，引導(dǎo)他們進(jìn)行合理的競爭，使他們樂學(xué)好學(xué)，學(xué)的有意義、有效果。他們在比賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中比賽，在學(xué)習(xí)和比賽中進(jìn)步。這樣，不僅使學(xué)生養(yǎng)成了遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)上的主動性。所以，只有不斷設(shè)計有趣的課堂活動，引入小組評價機(jī)制，才能更加有效的組織好課堂教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與意識，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂效率。

四、開展學(xué)生互評，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心

在英語課堂教學(xué)中，開展小組活動是一種重要的教學(xué)手段。學(xué)生互評主要通過學(xué)生小組活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和競爭意識。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見，特別是聽取批評意見的心理承受能力和誠懇友善對待學(xué)習(xí)伙伴的品質(zhì)。在互評過程中教師也可以從以下二個方面入手：一是學(xué)習(xí)情感與策略方面，包括是否高高興興參與小組活動，認(rèn)真聽同伴發(fā)言；是否能誠懇說出同伴在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)點與不足；能否虛心接受同伴的評價。二是知識和技能方面，能否快速看圖說詞，語音基本正確以及能否分角色扮演對話中的任務(wù)并積極地參與表演。如每次課文角色扮演表演后，我都會讓同學(xué)們互評，選出最佳表演小組、最佳小演員和最佳道具，到學(xué)期末總選出最受歡迎小演員。因此同學(xué)們每次表演都會認(rèn)真準(zhǔn)備積極參與，演出效果精彩。學(xué)生每次制作手抄報后，我都會把所有手抄報張貼在教室的墻壁上，讓全體學(xué)生投票選出最佳的設(shè)計和版面，獎勵前十名，肯定同學(xué)們的辛勤勞動，激勵同學(xué)們多出優(yōu)秀的作品。

五、教師給予積極評價，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

小學(xué)生非常希望得到老師的肯定、贊許，教師有效的評價可以使學(xué)生更好地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，改進(jìn)不足之處，更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的自評和互評都必須與教師的評價結(jié)合起來。在對學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評價時，教師的作用是多層面的；教師要示范學(xué)習(xí)的方法和評價的方法，當(dāng)學(xué)生制定和應(yīng)用評價標(biāo)準(zhǔn)時，教師還必須給予指導(dǎo)和支持。更重要的是教師要與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)的目的，評價學(xué)生的進(jìn)步，抽查學(xué)生的自評和互評，給學(xué)生提供反饋意見。對于學(xué)生已學(xué)到的知識和存在的不足之處以及改進(jìn)辦法，教師應(yīng)提供全面綜合的信息。教師的評價可以從以下幾個方面進(jìn)行：一是以表揚(yáng)為主，注意盡量以“高分”評價，慎用批評。表揚(yáng)有利于培養(yǎng)學(xué)生樂觀、進(jìn)取和勤奮的人格，能讓學(xué)生感受到自我的價值，體驗成功的喜悅，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的積極性。二是評價形式要有新鮮感。如用笑臉評價法、星級評價法和紅旗評價法等。三是要將評價堅持到底。四是運用激勵性的評價語言。教師的評價語言應(yīng)是豐富多彩的，不僅是口頭上的，還有筆頭上的；不僅是有聲的，還應(yīng)有無聲的。

六、家長評價

家長也是教育評價的主體，因為家長既是教育活動的直接參與者，也是教育結(jié)果的重要責(zé)任者。家長根據(jù)小孩在家的學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)等給予評價或?qū)懗鲈u語。

千里之行，始于足下，我們要從小學(xué)英語教學(xué)的特點和目的出發(fā)，堅持“以人為本”的教育方針，采用靈活多樣的多元化評價手段和方法，對教學(xué)全過程和結(jié)果進(jìn)行有效的調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建高效課堂。