廣東省深圳市福田區(qū)新洲中學(xué) 謝 冰

心理學(xué)研究和實(shí)踐證明：初中生年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣認(rèn)識事物。興趣是最好的老師，學(xué)生如果能對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能積極主動地去學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為教師教學(xué)的首要任務(wù)，是提高課堂效率的有效方法。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，“歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。”

一、用故事架設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的橋梁

歷史故事是歷史教學(xué)中的常用方法，巧妙的歷史故事不僅能活躍課堂氛圍，而且還可以使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)很多的歷史知識和人生哲理。一個具有悠久歷史的中國有數(shù)不清的歷史故事，如何從中選擇對教學(xué)有用的歷史故事是首要考慮的問題。第一，歷史故事必須要基本忠于客觀歷史，以往在選擇的標(biāo)準(zhǔn)只注重故事性，即只要學(xué)生感興趣就可以，忽略了基本的史實(shí)，長此以往造成不可挽救的錯誤，因此在選擇故事時(shí)必須要謹(jǐn)慎。第二，選擇與課本知識相關(guān)的故事；第三，故事要有一定的科學(xué)性和導(dǎo)向性。第四，要對歷史故事即時(shí)加以點(diǎn)撥。之所以選擇歷史故事作為教學(xué)手段之一，就是要發(fā)揮故事的作用。初中學(xué)生的認(rèn)知水平停留在比較膚淺的狀態(tài)，需要老師及時(shí)加以點(diǎn)撥。學(xué)生要想深入了解和認(rèn)識歷史，就必須親身參與、體驗(yàn)。

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。介紹歷史故事可以是多種形式呈現(xiàn)，如讓學(xué)生編演歷史劇本、故事會、搶答競賽、成語競猜等。例如，在講“商鞅變法”時(shí)，我讓學(xué)生課前先編排課本劇，上課時(shí)讓學(xué)生表演，然后再學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生們找資料的找資料，表演的表演，積極性很高。課堂上，當(dāng)同學(xué)們看到“秦孝公”故作威嚴(yán)，“商鞅”理直氣壯，“守舊大臣”氣急敗壞的精彩表演，都忍俊不禁，通過這些人物的言行舉止，也加深了對課文內(nèi)容的理解，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又啟迪了學(xué)生多角度思考問題的能力。

二、用游戲吸引學(xué)生參與課堂的興趣

最近我們班級興起“三國風(fēng)”，來自于一種卡牌游戲《三國殺》，這是由中國大學(xué)生設(shè)計(jì)的原創(chuàng)游戲，充分發(fā)揮了想象力，讓玩家回到了一千多年前的東漢亂世。游戲中，你既可以扮演濟(jì)世愛民、謙虛謹(jǐn)慎的諸葛孔明，也可以扮演弘毅寬厚、知人待士的劉備，還可以扮演治世能臣、亂世奸雄的曹孟德。這樣的角色扮演游戲在讓玩家倍感親切的同時(shí)，又學(xué)到了不少的歷史知識。這一游戲大大激發(fā)了學(xué)生對中國文化的興趣，學(xué)生對一個個鮮活的歷史人物侃侃而談，對一段段精彩的三國故事津津樂道。為此，我在課堂上設(shè)置了以下問題：“公元207年，曹操曾寫詩明志‘老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。’說明曹操‘志’在何處？”“曹操是哪個時(shí)期的歷史人物？”課堂上引發(fā)了熱烈的爭議，曹操到底志在滅袁紹、廢獻(xiàn)帝、建魏國還是統(tǒng)一天下？曹操是三國時(shí)期的人物還是東漢時(shí)期的人物？同學(xué)們各抒己見，紛紛舉手發(fā)言，發(fā)表自己的看法，論證有理有據(jù)，頭頭是道，他們把治世能臣、亂世奸雄曹孟德剖析的非常透徹，對人物的評價(jià)客觀公正，在辨析中更加深刻地了解這段歷史背景。不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)游戲也有其積極有利的一面，游戲開闊了視野，拓展了知識面。游戲滿足了學(xué)生認(rèn)知的需要。 認(rèn)知需要是指在社會活動中，人們會產(chǎn)生理解周圍環(huán)境的欲望，搞清楚環(huán)境中的疑難問題及探索事物發(fā)展規(guī)律的欲望。平時(shí)，我們教育的目的之一就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)滿足自身的認(rèn)知需要?？墒?，實(shí)際上，現(xiàn)在初中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，層次深，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不愿積極主動探求知識，只是被迫的應(yīng)付老師的要求。為了督促他們的學(xué)習(xí)，學(xué)校、社會和家庭對他們處處加以限制，以至除了學(xué)習(xí)外，很少有滿足他們認(rèn)知需要的其他方式了。在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)游戲則給了他們一個滿足認(rèn)知需要的好地方。學(xué)生可以在游戲中不停地探索，不停地追逐新鮮刺激的生活。游戲的內(nèi)容五花八門、應(yīng)有盡有，大大豐富了學(xué)生的課余生活，游戲拓展了他們的知識面，游戲滿足了他們獲取新奇感、充實(shí)自我的需要。同時(shí)，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確對待游戲，防止沉溺其中，影響學(xué)習(xí)和生活。

三、用時(shí)事增強(qiáng)學(xué)生熱愛生活的熱情

歷史講述的是過去發(fā)生的事情。因此，很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史除了考試以外沒有什么別用途，很多初中學(xué)生正式這種觀點(diǎn)的影響下，把歷史完全當(dāng)作“副科”學(xué)習(xí)，上課不聽講，考試臨時(shí)突擊記憶。歷史與現(xiàn)實(shí)有著緊密的聯(lián)系，反思過去，是為了明天的更美好。唐太宗曾說：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替?！碧铺谡俏∷逋龅慕逃?xùn)，開創(chuàng)了貞觀之治?，F(xiàn)代歷史上，李大釗也曾說：“歷史是死的，但現(xiàn)實(shí)是活的，與時(shí)俱進(jìn)?！币虼?，作為歷史教師，一定要把課本歷史知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，即抓住歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。就當(dāng)代學(xué)生而言，他們知識面廣，思想活躍，對當(dāng)今的國內(nèi)外大事比較關(guān)心，如可聯(lián)系現(xiàn)在一些不法分子鼓吹臺灣獨(dú)立，編織“一中一臺”“兩國論”的謬論，引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史上大陸與臺灣的關(guān)系的史實(shí)：三國時(shí)孫權(quán)派人到過臺灣，元朝設(shè)澎湖巡檢司，清朝設(shè)臺灣府，隸屬福建省，以及《世界歷史》中的“開羅宣言”“波茨坦公告”關(guān)于臺灣問題的決議等。這些史實(shí)無可辯駁地指出了臺灣歷史上就是中國的領(lǐng)土，有利于學(xué)生認(rèn)清臺灣問題的實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生覺得運(yùn)用歷史知識對解決現(xiàn)實(shí)生活中重大問題竟有如此大的作用，學(xué)生怎能不對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣呢？