廣東省惠州市第一小學(xué) 蔡遠(yuǎn)君

新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)存在諸多問題和矛盾關(guān)系，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效率，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，需引起我們的重視。《課程標(biāo)準(zhǔn)》把“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”作為新課程改革的核心理念，給現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。認(rèn)真處理好多方面的關(guān)系，科學(xué)地、辯證地進(jìn)行落實(shí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正走進(jìn)高效課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。

一、必須創(chuàng)新教學(xué)情境，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)整合

自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)都是數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中共同配合完成任務(wù)的學(xué)習(xí)，都是積極的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。然而就具體的教學(xué)活動而言，不能一味地促長自主學(xué)習(xí)，也不能無限地使用合作學(xué)習(xí)，要正確處理好這對矛盾，科學(xué)地把兩者加以有機(jī)整合。學(xué)生能自主探究的就不一定追求形式上的合作討論。只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生不同意見、研究結(jié)果多樣、獨(dú)立思考困難、解決策略不同、需要分工操作等確需合作討論的問題時(shí)，才可準(zhǔn)確地把握好合作方式和合作時(shí)機(jī)，放手讓學(xué)生去討論、交流以至爭論。在合作學(xué)習(xí)中，要努力提倡相互認(rèn)同、相互接納的精神，在以學(xué)生獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，力求體現(xiàn)學(xué)生的自主性與獨(dú)創(chuàng)性的同時(shí)，注意方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練。

二、必須創(chuàng)新教學(xué)方式，堅(jiān)持接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)有機(jī)運(yùn)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動要把動手實(shí)踐、自主探索和合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但在實(shí)際的教學(xué)中，接受學(xué)習(xí)也有其存在的價(jià)值和意義，它能讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的知識與技能，掌握解題的思路和方法，避免學(xué)生不走或少走彎路。如果所有的數(shù)學(xué)知識都一味地讓學(xué)生去自主探究、去創(chuàng)造，不但時(shí)間不允許，教學(xué)進(jìn)度將受到影響，而且中差生也不具備這個(gè)能力。因此，不能單純把新課程提倡的這些學(xué)習(xí)方式理解為唯一的選擇，形而上學(xué)地認(rèn)為以聽講、記憶、模仿、練習(xí)等為特征的接受學(xué)習(xí)一概是不可取的。而要在教學(xué)中，辨證地理解和運(yùn)用接受性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)兩種不同的學(xué)習(xí)方式。首先要推行積極的接受教學(xué)。在教學(xué)中把握好“引”和“導(dǎo)”的度，避免“滿堂灌”，避免機(jī)械重復(fù)的“講”和“練”，正確把握教學(xué)中的“教、扶、放”的關(guān)系，以教法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，多方面、多角度、多層次地培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能力，通過接受學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，著力營造民主和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做中學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，通過學(xué)生的認(rèn)知參與、行為參與和情感參與，提高他們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

三、必須創(chuàng)新教學(xué)思路，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)知識、能力與思想方法有機(jī)滲透

《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出了10個(gè)核心概念，包括數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。它們涉及的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該建立和培養(yǎng)的關(guān)于數(shù)學(xué)的感悟、觀念、意識、思想、能力等，是學(xué)生在義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程中最應(yīng)該培養(yǎng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，既要體現(xiàn)它作為生活知識普遍性的一面，也要體現(xiàn)它作為思想方法特殊性的一面；既要明確反對數(shù)學(xué)教育完全脫離學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中充分發(fā)揮利用學(xué)生日常生活中已建立起來的知識和經(jīng)驗(yàn)，作為新的學(xué)習(xí)活動的良好基礎(chǔ)，但同時(shí)又必須注意防止以“生活味”完全取代數(shù)學(xué)教學(xué)所應(yīng)具有的“數(shù)學(xué)味”，應(yīng)該辨證地處理好數(shù)學(xué)思想與生活之間的關(guān)系。通過數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛，同時(shí)又有一個(gè)能用數(shù)學(xué)思維思考問題的頭腦。

四、必須創(chuàng)新教學(xué)理論，堅(jiān)持算法多樣化與基本學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)融合

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動時(shí)中必然表現(xiàn)出思維方式的多樣化和思維水平的差異性。新課程以學(xué)生為主體，提倡算法多樣化和個(gè)性化學(xué)習(xí)，是符合學(xué)生個(gè)體差異實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的必要環(huán)節(jié)。但由于在教學(xué)實(shí)踐中，有效的學(xué)習(xí)活動總離不開教師的基本指導(dǎo)，失去了教師的“教”，學(xué)生也就失去了自我反思、比較、交流和提高的機(jī)會。因此，在教學(xué)中應(yīng)該將提倡算法多樣化、算法的有機(jī)優(yōu)化與基本的學(xué)法指導(dǎo)結(jié)合起來，讓學(xué)生從小就學(xué)會“多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動拓展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。但要注意把握好兩個(gè)問題，一個(gè)是進(jìn)行基本的學(xué)法指導(dǎo)，不能簡單地由教師、教材、優(yōu)等生等“權(quán)威”來規(guī)定和統(tǒng)一，也不能向?qū)W生進(jìn)行機(jī)械、強(qiáng)迫灌輸，而要真正發(fā)揮教師的“組織者、引導(dǎo)者”作用，將教材內(nèi)容進(jìn)行“再加工”，將學(xué)習(xí)方法進(jìn)行“再創(chuàng)造”，讓師生情感“再體驗(yàn)”，真正讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中去感悟、去理解、去尋找屬于他自己的學(xué)習(xí)方法和策略。另一個(gè)是在提倡算法多樣性中，不能要求每個(gè)學(xué)生都各行其是，而是應(yīng)該在成功解決問題的基礎(chǔ)上，通過獨(dú)立探究與合作交流等學(xué)習(xí)方式，對原有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)比較，促進(jìn)學(xué)生對知識的真正理解和個(gè)性化發(fā)展。充分體現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”教育理念。

五、必須創(chuàng)新評價(jià)體系，堅(jiān)持評價(jià)主體的多元化與評價(jià)方式的多樣化有機(jī)結(jié)合

評價(jià)主體的多元化是指教師、家長、同學(xué)及學(xué)生本人都可以作為評價(jià)者，可以綜合運(yùn)用教師評價(jià)、學(xué)生自評互評、家長評價(jià)等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和老師的教學(xué)情況進(jìn)行全面的考查。評價(jià)主體的多元化還能培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，符合學(xué)生心理發(fā)展特征。

總之，數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的最終目標(biāo)是全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有效貫徹新課程理念，必須科學(xué)地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為教師和學(xué)生之間有機(jī)的互動過程，真正成為師生共同發(fā)展的過程。力爭達(dá)到在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)共同實(shí)現(xiàn)的高效課堂。