廣東省肇慶市德慶縣香山中學(xué) 李 楠

本文是對高中生物課堂有效教學(xué)的初步探索，那么首先我闡述一下，什么是有效教學(xué)，高中生物課堂有效性教學(xué)應(yīng)該如何理解。

一、有效教學(xué)的含義

（一）我對有效教學(xué)的理解

有效教學(xué)應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)一定的效益意識，最終的目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到全面發(fā)展的一種教學(xué)理念。

（二）“有效教學(xué)”在學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中的解釋

有效教學(xué)不是指老師教給學(xué)生什么,而是老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效教學(xué)的基本目標(biāo)是通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式達(dá)到高效率地提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）高中生物課堂有效教學(xué)的理解

“生物課堂的有效教學(xué)”應(yīng)該是能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展教師的教學(xué)效能，促進(jìn)教師的專業(yè)成長的教學(xué)，并且能有機(jī)地實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)這三維目標(biāo)的結(jié)合。

二、高中生物課堂有效教學(xué)的主要特征

（一）目的性——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

高中三年的生物教學(xué)，就是讓學(xué)生在生物知識、各種能力、情感態(tài)度和價值觀上的全面提高與和諧發(fā)展。

（二）有效性——追求高效率

有效性，是指通過教學(xué)能確保達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，保證課堂教學(xué)的效率和效益。同樣的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生用時間較少，則教學(xué)效率高；同樣的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)效果好，則教學(xué)效率高。

三、如何加強(qiáng)生物課堂的有效教學(xué)

（一）有效備課

備課需要考慮多方面的因素，比如，對知識點(diǎn)的理解，對體育班，美術(shù)班，文化班等不同層次學(xué)生的個性和需求進(jìn)行考慮，注重整合課程資源。此外還要考慮三維目標(biāo)的設(shè)計，特別要注重學(xué)生對生物學(xué)興趣的培養(yǎng)。我認(rèn)為有效教學(xué)一定要注意教案的精煉，要詳細(xì)、具體。

（二）有效講授

有效講授，我認(rèn)為是指通過教學(xué)能確保達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，保證課堂教學(xué)的效率和效益的一個過程。對于有效講授這部分，自從我任教以來，由于既有文化班、美術(shù)班、體育班、文科班等不同的層次的班級，那么對不同層次的班級，我對教學(xué)的重難點(diǎn)有一定的區(qū)別。例如，對于比較難懂的又不容易得分的大題，我側(cè)重安排文化班去做，而體育班和美術(shù)班等基礎(chǔ)相對較弱的，我側(cè)重他們對基礎(chǔ)知識的掌握。有效性，是指通過教學(xué)能確保達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。我主要采取以下策略：

1.設(shè)計情境性問題，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

我采取這樣的策略，主要是想培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的能力，例如，高一下學(xué)期講解人教版高一必修二第六章第三節(jié)《細(xì)胞分化》時，里面涉及細(xì)胞的全能性的知識點(diǎn)，首先我網(wǎng)購了五個通過植物組織培養(yǎng)獲得的試管植物，并且要求學(xué)生預(yù)習(xí)《細(xì)胞分化》這節(jié)課。剛上課的時候，我用幻燈片展示了一些我在讀大學(xué)的時候進(jìn)行植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的圖片，然后，我講我網(wǎng)購回來的植物，展現(xiàn)給同學(xué)們看。當(dāng)學(xué)生詫異的看著一個小小的試管里面居然長出完整的植株時，我問同學(xué)們，其實(shí)每個試管里面的每個植物都是由一個細(xì)胞發(fā)育而來，那么，究竟是什么原理呢？從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計層次性問題，使學(xué)生的思維層次發(fā)展

將低水平問題重組為高水平問題，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在有效講授部分，我通常會講問題由淺到深，由難到易的進(jìn)行設(shè)置問題，由學(xué)習(xí)小組合作討論去解決問題，最終由各小組代表來闡述最終的討論結(jié)果。

3.利用多媒體，展現(xiàn)過程

例如，在高一上學(xué)期在講解光合作用的時候，我利用課件，講光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程設(shè)計成每一個過程都是逐漸出現(xiàn)的，由于這部分知識對剛高一學(xué)生難以理解，當(dāng)幻燈片展示一個步驟時，如水在光下進(jìn)行光解，那么我會在黑板上在把這個反應(yīng)式寫上，并且要求學(xué)生也寫在課堂筆記上，當(dāng)這個步驟講解完成后，再用幻燈片展示能量在光反應(yīng)的變化，如此循環(huán)，直到最后整個幻燈片頁面展現(xiàn)出來一個完整的光合作用圖譜。

4.設(shè)計獎勵制度，制定有效反思

我會把月考、期中考試、期末考試以及每個月的小組評價總分中成績好的個人，進(jìn)步比較大的個人，表現(xiàn)突出的小組，依據(jù)所得分?jǐn)?shù)和進(jìn)步幅度進(jìn)行不同層次的獎勵，同時對成績比較差的潛能生或者退步幅度差的個人或者表現(xiàn)不積極的小組進(jìn)行課后談話，找出原因，并且要求他們制定出有效的個人反思或者小組反思。

5.指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

對于重難點(diǎn)部分，在課堂上練習(xí)部分，我會增加習(xí)題量，而且還會要求學(xué)生做課堂筆記，就一個難點(diǎn)，設(shè)計出幾個不同的變式訓(xùn)練題予以考察，并且要求學(xué)生在閱讀教材的時候找出關(guān)鍵詞，重點(diǎn)解析難點(diǎn)，課后會布置10～15分鐘的練習(xí)題，予以鞏固。

（三）有效提問

1.有效提問要求問題具有一定的開放性

我認(rèn)為有效提問應(yīng)該盡可能使所提的問題具有一定的開放性。例如，我將恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)設(shè)計成如下問題：為什么水綿是合適的實(shí)驗(yàn)材料？他是如何控制實(shí)驗(yàn)條件的？為了能使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更準(zhǔn)確，這個實(shí)驗(yàn)還做了什么處理？這樣問題是開放性的，有利于進(jìn)行小組合作式的探究性學(xué)習(xí)。

2.有效提問要求問題保持一定的難度

例如，盡可能多地設(shè)計一些應(yīng)用型問題。在講述光合作用的時候，我將問題設(shè)計成如下，根據(jù)光合作用過程的圖解，總結(jié)出影響光合作用的外界因素有哪些？這種將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型問題的方式，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識點(diǎn)解析問題的能力。

（四）有效傾聽

我在提問的時候，會給學(xué)生留出足夠的時間進(jìn)行思考和回答，并且認(rèn)真傾聽學(xué)生對問題的回答。

（五）試題講評課的有效教學(xué)

我是這樣處理試題評講課的，首先展示班級考試情況表和選擇題、簡答題得分統(tǒng)計表，對選擇錯誤率高的試題進(jìn)行分析，仔細(xì)審題—確定考點(diǎn)—確定對應(yīng)的知識點(diǎn)—完成分析解答，將對應(yīng)的考點(diǎn)和對應(yīng)知識點(diǎn)，回歸課本，然后對試卷中做錯的題的考點(diǎn)和知識點(diǎn)要求學(xué)生歸納總結(jié)到課堂筆記上。

四、小結(jié)

以上是我從教以來，通過認(rèn)真傾聽其它同行的授課，參與科組討論，并且向生物學(xué)前輩們請教，并且通過總結(jié)通過自己授課進(jìn)行的有效性教學(xué)的探索予以淺談。

我認(rèn)為提高生物課堂教學(xué)的有效性是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，在今后教學(xué)中，我要加強(qiáng)這方面教學(xué)的總結(jié)和歸納，并且要求自己進(jìn)行多反思多專研多實(shí)踐，爭取取得更好的成績。