廣東省梅州市梅江區(qū)三角鎮(zhèn)中心小學(xué) 葉秋梅 劉曉輝

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中明確指出：加強(qiáng)德育工作是學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育相互作用、相互影響和相互制約的一項(xiàng)全民性、社會(huì)性的系統(tǒng)工程?，F(xiàn)代教育實(shí)際上就是把學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，走大教育之路。家庭教育、社會(huì)教育在思想道德建設(shè)中具有重要的作用，做好學(xué)校德育工作，必須建立以學(xué)校教育為中心、家庭教育為基點(diǎn)、社會(huì)教育為依托的“三結(jié)合”整體育人的系統(tǒng)工程，方能達(dá)到全面育人的目的。

本文就學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育問(wèn)題進(jìn)行了如下探究。

一、學(xué)校教育是“共同體”的中心

學(xué)校是教育的主陣地，高度的目的性，計(jì)劃性，系統(tǒng)性是學(xué)校教育的特性，因此充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用是“三結(jié)合”教育的重要一環(huán)。科技在發(fā)展，人才有競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵要靠學(xué)校教育。古人云：“教不嚴(yán)，師之惰”。學(xué)校教育肩負(fù)著塑造人的完美人格和高尚精神世界的基本職責(zé)，它不只是教給學(xué)生知識(shí)，更要促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，全面提高。教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)對(duì)家庭對(duì)社會(huì)有用的人才，所以學(xué)校教育不僅要重視學(xué)生知識(shí)的積累和更新，注重培養(yǎng)良好的習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，把理論知識(shí)變成實(shí)際技能，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用，學(xué)用相長(zhǎng)，才能達(dá)到最終的教育目的。

學(xué)校教育要做到進(jìn)一步扎實(shí)教育教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從提高素質(zhì)的角度來(lái)教育和引導(dǎo)學(xué)生；開(kāi)展形式多樣，符合學(xué)生愛(ài)好的研究性學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；開(kāi)發(fā)一系列適合學(xué)校實(shí)際情況，滿足學(xué)生實(shí)際需要的多門類，各具特色的校本課程；建立健全評(píng)價(jià)體系，全方位，多層面，多角度，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)；抓好德育工作，通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)、自我評(píng)價(jià)、主題隊(duì)會(huì)、社會(huì)活動(dòng)等形式促使學(xué)生初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。另外，還應(yīng)通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、進(jìn)行家訪、成立家長(zhǎng)委員會(huì)、開(kāi)展“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)、開(kāi)通“家校通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、建立學(xué)校網(wǎng)站、宣傳社會(huì)知識(shí)、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員等有效手段，密切學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育協(xié)作，形成教育合力。

二、家庭教育是“共同體”的基礎(chǔ)

瑞士教育家斐斯塔洛齊講：“道德教育最主要的場(chǎng)所是家庭?！奔彝ソ逃钦麄€(gè)教育體系的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的一言一行都直接影響著孩子今后的發(fā)展。我國(guó)古代就有“養(yǎng)不教，父之過(guò)”的說(shuō)法，不允許父母推卸教育責(zé)任，可見(jiàn)家庭教育的重要性。我國(guó)著名兒科專家劉湘云教授經(jīng)過(guò)兩年對(duì)128名“健優(yōu)兒童”及128名一般化兒童的家庭環(huán)境進(jìn)行研究調(diào)查后指出：少年兒童發(fā)展的差異在很大程度上取決于家庭環(huán)境。家庭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、家庭的穩(wěn)定性、父母的思想意識(shí)、文化修養(yǎng)、言行舉止、家庭成員之間的關(guān)系、參與子女教育的自覺(jué)性及其教育方式、生活資料的數(shù)量和質(zhì)量都對(duì)子女的身心發(fā)展產(chǎn)生程度不同的影響。然而有些家長(zhǎng)“望子成龍”心切，但在培養(yǎng)子女成才的觀念上存在失誤，只重視檢查子女各科學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了對(duì)其思想道德的培養(yǎng)教育。有些家長(zhǎng)平時(shí)過(guò)分嬌寵孩子，一旦子女做錯(cuò)什么事，總覺(jué)得自己付出那么多的艱辛、代價(jià)，一心為了養(yǎng)育孩子，孩子不應(yīng)做出錯(cuò)事，因而采取了簡(jiǎn)單、粗暴的方法訓(xùn)斥孩子，造成子女的逆反心理。有些家長(zhǎng)借口工作繁忙，平時(shí)極少與子女交談，了解其思想情況，而把教育孩子的希望全寄托給學(xué)校。這些想法和做法都是錯(cuò)誤的。家長(zhǎng)關(guān)心孩子的時(shí)間少了，方法錯(cuò)了，就導(dǎo)致了家庭教育的種種誤區(qū)。

如何做合格的父母是一門大學(xué)問(wèn)。家庭教育的力量是無(wú)形的，其中很重要的一點(diǎn)，就是創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍。由于孩子思維活躍，求知欲強(qiáng)，喜歡模仿的天性，在道德和品質(zhì)上，就很容易受父母的影響。另一方面，由于他們的行為很自然的會(huì)得到來(lái)自父母的評(píng)判，而這種評(píng)判大多數(shù)是父母依據(jù)自己的道德標(biāo)準(zhǔn)做出的，如果這種評(píng)判是一把刻度錯(cuò)誤的尺子，那么他對(duì)美丑、是非、好壞的判別能力就受到了扭曲，他下次就會(huì)很自然的做錯(cuò)誤的事了。所以在道德品質(zhì)方面，家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀念，講究教育藝術(shù)性，采取明確的態(tài)度，寬嚴(yán)并濟(jì)、適時(shí)適度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，同時(shí)重視身教的巨大影響，使學(xué)生產(chǎn)生積極正確的認(rèn)識(shí)。良好的品質(zhì)行為習(xí)慣不僅影響父母自己的人生，也正在造就孩子的人生，是一個(gè)家庭中最寶貴的財(cái)富。

三、社會(huì)教育是“共同體”的保障

社會(huì)教育的含義廣泛，包括除學(xué)校教育以外的其他形式的各種教育，對(duì)于全日制學(xué)校來(lái)說(shuō)，開(kāi)展社會(huì)教育，就是借助社會(huì)的各種有利因素及教育條件，讓學(xué)生深入社會(huì)，從中接受前途理想、思想道德、社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)實(shí)踐等教育，它可以改變學(xué)校教育脫離社會(huì)、脫離實(shí)際的現(xiàn)象。

信息的高度社會(huì)化，使學(xué)生生活的環(huán)境再不是一片凈土。青少年的思維活躍、求知欲強(qiáng)、生理早熟，又缺乏正確判斷是非的能力。家庭、學(xué)校兩方面的教育有時(shí)會(huì)顯得蒼白無(wú)力。這就要求家庭和學(xué)校充分結(jié)合自身教育的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，發(fā)揮社會(huì)的有利優(yōu)勢(shì)及豐富的教育資源的作用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校之外的社會(huì)生活，更真實(shí)地反映了他們的思想道德傾向，更全面地展示了他們的長(zhǎng)處和短處。因此，社會(huì)教育更是學(xué)校教育和家庭教育獲得成功的保障。所以，它又被稱作“全時(shí)的教育”“全境的教育”。

德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在經(jīng)濟(jì)、信息、科技飛速發(fā)展的今天，學(xué)校、家庭、社會(huì)作為教育的三大支柱，越來(lái)越多地完成著協(xié)同作戰(zhàn)的任務(wù)。不管青少年在校受到的是思想行為上的教育，還是在家庭社會(huì)受到的品質(zhì)教育，雖然采取的形式方法不同，但本質(zhì)和目的是相同的，都是使其成為對(duì)社會(huì)有用的人。學(xué)生在家庭中接受撫養(yǎng)，在學(xué)校里享受教育，在社會(huì)上體驗(yàn)處世，其成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校和社會(huì)，就如同植物離不開(kāi)土壤、水份和陽(yáng)光。因此，學(xué)校、社會(huì)、家庭要緊密結(jié)合，相互依靠，協(xié)調(diào)發(fā)展，形成“三結(jié)合”的教育合力，構(gòu)建成目標(biāo)一致、內(nèi)容銜接、功能互補(bǔ)、配合密切的教育“共同體”。 才能使孩子們?cè)谛Ｗ鰝€(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子，在社會(huì)上做個(gè)好公民。