廣東省仁化縣長江中心小學 劉順蘭

作為教師，我們都知道良好的學習習慣是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我們數(shù)學教師的一項非常重要的任務(wù)。下面就談?wù)勗诮虒W的同時，如何培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣。

一、培養(yǎng)學生學會上課專心學習

教師要讓學生學會專心學習，首先就要著重培養(yǎng)學生良好的課堂學習行為習慣，所以在數(shù)學課堂教學中教師首要是培養(yǎng)學生五會：會坐、會聽、會看、會想、會說。

（一）會坐

學生的坐姿正確與否對其自身有很大影響，同時也影響著老師上課的效果、聽課效率及各方面。對學生來說，從進入學校大門開始，一天的學習生活，有2/3的時間是在課堂上度過，也就是有2/3的時間是以坐這樣的姿勢度過的，如果在最初培養(yǎng)習慣階段，孩子沒有養(yǎng)成正確的坐姿習慣，那其危害對學生自身影響是很大的。

（二）會聽

自古以來，培養(yǎng)學生傾聽能力和品質(zhì)一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調(diào)“聽”在學習生活中的重要性。在活躍的數(shù)學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見一種良好的學習習慣，學生在課堂上能認真傾聽----傾聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效的參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。培養(yǎng)學生的傾聽能力，使學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣會對自己的人生產(chǎn)生不可估量的作用，會對人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動作用。學會傾聽，也就學會了尊重別人，學會了真誠處事，學會了關(guān)心，也學會了與他人合作。

（三）會看

在數(shù)學課堂教學中要培養(yǎng)學生的觀察能力和良好的觀察習慣，首先要給學生觀察權(quán)。不要以教師好心的“講”取代學生的“看”。凡學生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。會看，首先是肯注意看，教學中要提供充分的觀察材料吸引學生看。

（四）會想

會想，首先要肯想。課堂上要學生肯動腦子想問題，除了靠教師教學的啟發(fā)性外，還要靠“促”，促使他動腦子。要求學生，老師每提一個問題，每個同學都要立即動腦筋思考，準備回答。

（五）會說

聽、看、想，要通過“說”這一點來突破。語言是思維的結(jié)果，要說就得去想。課堂上抓住要學生盡量多說這一環(huán)節(jié)，就能促學生多想，會想，想得出，想得好，就得認真聽，細心看。抓住了會說，就能促進其它三會。

二、培養(yǎng)學生善于思考的學習習慣

在數(shù)學課堂教學中單單讓學生會想還不夠，更重要的是要培養(yǎng)學生善于思考，要讓學生“生活在思考的世界里”。這就要求我們老師在數(shù)學教學中盡可能創(chuàng)造有利條件并能激發(fā)學生思考。同時在教學中教給學生在對數(shù)學材料觀察方法、比較、分析的方法，讓學生掌握思考的方法。我們都知道：思考的方法，單憑認真聽“講”是聽不來的。只有要靠學生自己領(lǐng)悟、獨立思考出來；只有學生不斷地體嘗到思考的樂趣，才能逐漸養(yǎng)成獨立思考的習慣。

（一）教師在課堂教學中激發(fā)思考的欲望，讓學生明確思考的目標

每當我們在出示教學情境圖時，通過引導學生觀察圖的數(shù)學信息后，老師就要激發(fā)學生思考的欲望。

（二）教師在課堂教學中要提供適量的思考時間和空間

教師如果給學生思考時間太短，多數(shù)學生還沒有“想出來”甚至后進生還沒有“想進去”，就讓思維敏捷的同學發(fā)表意見，勢必會挫傷多數(shù)學生獨立思考的積極性。為使全班每個學生都進入思考之中，必須留有充裕的思考時間和空間。

（三）在數(shù)學課堂教學時教師要多組織學生進行討論

為了滿足學生想“說”的要求，在課堂教學時我讓學生在獨立思考之后及時組織他們進行小組討論交流活動，在交流中思維的靈活性、深刻性得到訓練，思考能力隨之提高。學生有了思考的興趣，就會逐漸養(yǎng)成善于思考的習慣。

三、培養(yǎng)學生學會爭辯、質(zhì)疑的學習習慣

我們知道，好的習慣只有慢慢培養(yǎng)；要從小就要開始培養(yǎng)，所以在數(shù)學教學教學中我們就要從低年級開始，就要引導學生養(yǎng)成不懂就問的良好習慣。對于敢問、善問、不懂就問的學生，老師要大力進行鼓勵、表揚。以鼓勵、誘導、啟發(fā)等尊重、愛護學生的方法，使學生樹立學習的信心，切忌責怪。對學有所長的學生，則還要鼓勵他們提出不同見解。如果學生不會質(zhì)疑，教師則要設(shè)疑。通過經(jīng)常訓練，學生就從無疑到有疑，從不會質(zhì)疑到會質(zhì)疑。

四、培養(yǎng)學生學會小組合作的學習習慣

一年級剛?cè)雽W的新生，大都是獨生子女，他們喜歡按自己的意愿活動，缺乏集體觀念。因此，在教學過程中，充分創(chuàng)設(shè)合作交流的機會，培養(yǎng)學生合作學習的習慣對學習起始階段的小學生來說顯得尤為重要。

首先，我在教學中為學生創(chuàng)設(shè)和諧的合作學習心理氛圍。我全班同學劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較差，然后，采取學生自愿建組與教師適當調(diào)整相結(jié)合的方法，把全班學生按照一個優(yōu)秀、兩個良好、一個較差分成了四人一組的合作小組，隨著時間的推移，學習的進展，學生的各種能力會發(fā)生一些變化，我就根據(jù)實際，適當更換組長，讓學生人人樹立“只要我努力，也有機會當組長”的意識。其次，我在新課教學時鼓勵學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，共同探究，展開討論，小組成員各抒己見，實現(xiàn)信息在群體間的多向交流，讓學生嘗試到合作的樂趣。最后，我在課堂上引入競爭機制，培養(yǎng)競爭習慣，既為學生創(chuàng)造了展示自我的機會，也促進了組與組學生之間的比、學、趕、超。

總之，在教育心理學領(lǐng)域有一句經(jīng)典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！绷己玫牧晳T是一種能力，小學生學習行為習慣直接影響著他們學習的質(zhì)量，小學生學習習慣的養(yǎng)成不僅要從思想上進行“軟著陸”，還要從行為上進行“硬加工”，既需要加強引導，又要長期正確的訓練。在低年級數(shù)學課堂教學中，教師要努力培養(yǎng)學生良好課堂學習行為的習慣，讓學生乘著良好的學習行為習慣這艘帆船，乘風波浪，順利地到達成功的彼岸。