廣東省珠海市斗門區(qū)白藤湖中心小學(xué) 容麗凱

當(dāng)今中國發(fā)展迅速，然而在這樣的當(dāng)下，許多人都無法適應(yīng)這樣飛速發(fā)展的社會，所以我認(rèn)為要想適應(yīng)社會，并能在人海茫茫中成為會發(fā)光的金子，必須從小開始培養(yǎng)多方面的素養(yǎng)，梳理正確的人生價值觀，在不斷進取的終身學(xué)習(xí)中，做一個人文素養(yǎng)多元化的人，這樣才不會執(zhí)迷不悟，更不會輕易走上歧途。

語文作為一門母語教育課程，更是一種交際工具，也是一扇認(rèn)識人類文明發(fā)展的窗戶，尤其是中華民族精神的發(fā)展，更是開啟孩子進入認(rèn)知世界大門的鑰匙。

課程標(biāo)準(zhǔn)中采用“素養(yǎng)”一詞，一是將“素養(yǎng)”理解為比較穩(wěn)定并且最基本是適應(yīng)時代發(fā)展的學(xué)識，能力，技藝和情感態(tài)度價值觀。二是認(rèn)為基礎(chǔ)教育中各個階段的“素養(yǎng)目標(biāo)”是存在層次差別的，然而至于大家為何不用“素質(zhì)”而用“素養(yǎng)”，是因為“素養(yǎng)”一詞，較之“素質(zhì)”更具有“后天的教育效果”的意味。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)，從中可見，語文素養(yǎng)不僅僅是語文的素養(yǎng)，也是整合的素養(yǎng)。

在小學(xué)的語文教程中，根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字基礎(chǔ)，閱讀理解及基礎(chǔ)寫作能力。小學(xué)階段是孩子成長的關(guān)鍵階段，在這個階段我們對孩子的教育就是引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀。對于孩子來講，從小培養(yǎng)孩子的閱讀能力是很關(guān)鍵的，有些家長時常反饋于這樣的疑惑給我，他們認(rèn)為低年級的孩子即使閱讀再多的書籍，無法理解那也是徒勞的，當(dāng)然孩子的理解能力也相當(dāng)重要。但是當(dāng)孩子讀多了，思考得多了，自然而然她們就會有自己的見解，想法和思維框架，這個時候只要提點一下中心內(nèi)容，我相信孩子的思想領(lǐng)域就開闊了。然而這些的種種的培養(yǎng)，主要目的是為了培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng)，文學(xué)修養(yǎng)等。

同時在這里，我認(rèn)為提高孩子的人文素養(yǎng)，應(yīng)從以下幾點著手。

一、培養(yǎng)孩子的閱讀能力

“學(xué)起于思，思源于疑” 疑問是開闊思維的開始，是通往知識海洋的路程，讓孩子帶著探究的心，就會有探索的動力和收獲的喜悅。

如在教材《掌聲》中，我設(shè)計了一個問題“為什么掌聲讓小英鼓起了生活的勇氣?這兩次掌聲分別代表了什么呢？”這個問題一出，學(xué)生們便得帶著疑問去尋找更深層的答案，用自己在課外看到的，聽到的和自己想到的作出對比。這樣學(xué)生就能更真切的領(lǐng)悟到“掌聲”的真正的含義，這樣就更激發(fā)他們的思考，更開闊他們的思想領(lǐng)域。

二、植入情境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動機

動機是支撐活動的原動力，學(xué)習(xí)動機是推動孩子參與學(xué)習(xí)活動的心理動因，學(xué)習(xí)是一件很漫長的歷程，對于孩子來說學(xué)習(xí)更需要積極性，主動性，要想激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機，為孩子營造學(xué)習(xí)環(huán)境之外，還需要引入情境。根據(jù)課文情節(jié)的不同，內(nèi)容不同，中心不同，來創(chuàng)設(shè)情境。

如一年級教材以《自選商場》為例，在帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識了九種商品以后要讓學(xué)生學(xué)會商品屬性的分類，并且要孩子從中了解日常自選商場購物的規(guī)則，除此之外，我在這一切的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了情境，讓某部分作為顧客，讓某部分孩子作為售貨員，讓班長成為“自選商場的負(fù)責(zé)人”進行了一場表演，讓孩子們各自扮演好設(shè)定了角色帶領(lǐng)孩子們進入生活場景，通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，孩子們很快明白自選商場的東西是要按屬性分門別類的，同時利用這個重點規(guī)范孩子們的生活日常習(xí)慣，強化孩子們的學(xué)習(xí)動機并告訴他們?nèi)蘸蟮缴虉鲑I東西的時候，不要任意擺放別人的已分門別類的商品。從小細(xì)節(jié)培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng)。

三、激發(fā)興趣，引導(dǎo)孩子閱讀積累

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開積累，因為積累是人的文化底蘊的積淀，是語文素養(yǎng)的基石，積累得多少既是衡量語文素養(yǎng)的高低，同時提高語文素養(yǎng)的有效手段。但要孩子能靜心去閱讀，耐心去積累，首先是要培養(yǎng)孩子的興趣，因為“興趣是最好的老師”當(dāng)孩子把閱讀積累當(dāng)作一種興趣時將可獲得各種豐富的知識，豐富了孩子的知識世界的同時，更能塑造孩子的健康心靈及人格并且利于語文素養(yǎng)的扎實培養(yǎng)。有研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時，學(xué)生會積極主動地投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我有意識地選擇教學(xué)策略，充分挑逗孩子們讀的意識，誘發(fā)閱讀的欲望。在學(xué)習(xí)生活中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表揚喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書。講故事活動是誘導(dǎo)學(xué)生讀書的有效方式。我每兩周安排一次班隊課舉行“故事會”，每位學(xué)生準(zhǔn)備1～2個故事，輪流講，人人必講，這樣學(xué)生準(zhǔn)備故事，必須搜集素材，有的從別人那里“取經(jīng)”，但大多要看一些童話、寓言故事方面的書，這極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，學(xué)生書包中?？梢姷健栋籽┕鳌贰陡窳滞挕返葧S富了學(xué)生的頭腦。還有一個方法被證實是行之有效的，教師可以向?qū)W生講述一些生動、有趣的故事，但不要把故事講完，在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中，鼓勵學(xué)生自己去閱讀

對于孩子而言，這些教學(xué)的種種都是為了提高他們本質(zhì)上的素養(yǎng)，讓他們?nèi)蘸竽芨m應(yīng)時代的快速發(fā)展，樹立正確的價值觀，做一個素養(yǎng)高的文化之人，這也就是我們當(dāng)今作為教師對于孩子必須重視的教育之一。傳授知識的已不再是教學(xué)的唯一重點了，讓孩子健全成長，長大以后不要危害社會，這也是最關(guān)鍵的教育重點之一。