廣東省廣州市真光中學(xué) 賴 迎

一、英語(yǔ)交際中的問(wèn)題

學(xué)了多年英語(yǔ)，很多中國(guó)人去了英美國(guó)家都會(huì)遇到類似的問(wèn)題：英語(yǔ)有些詞的發(fā)音及日常用語(yǔ)的表達(dá)跟我們從書(shū)本上學(xué)的不一樣；英美各地各有方言、口音，并沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)等。但最棘手的問(wèn)題還是：即使能聽(tīng)懂英文，由于文化背景不一樣也不一定能明白對(duì)方的想法，交流無(wú)法順利進(jìn)行。在與英美國(guó)家人交流時(shí)，如何根據(jù)英美文化特點(diǎn)作出得體、恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，確保交流的順暢，是最需要解決的問(wèn)題。我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力？怎樣通過(guò)人文知識(shí)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)？是最值得我們英語(yǔ)老師反思的問(wèn)題。

基于解決問(wèn)題的目的，在英語(yǔ)教學(xué)中我特別重視學(xué)生人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓展文化視野，加深對(duì)本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力，從而提高自身的人文素養(yǎng)。

二、英語(yǔ)學(xué)科與人文素養(yǎng)的關(guān)系

人文素養(yǎng)“是指人文科學(xué)的研究能力、知識(shí)水平以及人文科學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的以人為對(duì)象，以人為中心的精神，即人的內(nèi)在品質(zhì)”。人文知識(shí)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，人文素養(yǎng)需要在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中充實(shí)和提高。英語(yǔ)語(yǔ)言本身就蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，英語(yǔ)教師在教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)必須滲透人文知識(shí)的方方面面，重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)將英語(yǔ)課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好的品格和正確的價(jià)值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)策略和教學(xué)方法，而且，要幫助學(xué)生把人文知識(shí)轉(zhuǎn)化為人文素養(yǎng)是一個(gè)潛移默化，循序漸進(jìn)的過(guò)程，在日常的教學(xué)中教師必須將英語(yǔ)教育的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、在課堂教學(xué)中加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的最直接、最重要的途徑。教師應(yīng)該充分利用課本資源，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，營(yíng)造適合的學(xué)習(xí)情景，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，拓展知識(shí)面，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)，提高綜合人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中我采用以下的方法。

（一） 小組探究法

小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，重點(diǎn)是聽(tīng)、讀和口頭表達(dá)能力。通過(guò)小組合作探究可以拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。

在講授《人教版》模塊6 Unit 2“Poems” Reading 1， 這節(jié)課涉及到“文學(xué)知識(shí)”和“文學(xué)感受”兩方面的內(nèi)容，英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)除了講解韻律，格律和背景等，還需要引導(dǎo)學(xué)生深入探尋詩(shī)歌的主題和主題的表現(xiàn)方法。課堂上我把教學(xué)重點(diǎn)更多地放在感受詩(shī)歌上，通過(guò)小組討論的方式，讓他們暢所欲言，對(duì)詩(shī)歌主題的理解不給予標(biāo)準(zhǔn)答案，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們獲得審美上的體驗(yàn)。然后循序漸進(jìn)地引入要求較高的自主創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的不同詩(shī)歌的格式創(chuàng)作詩(shī)歌，這個(gè)任務(wù)延伸到課后，讓學(xué)生可以修改、交流并在班墻上展示自己的作品。通過(guò)創(chuàng)作學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌的理解更豐富，對(duì)詩(shī)歌美的感受更深刻。

（二）比較學(xué)習(xí)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)，文化總是相伴出現(xiàn)。文化的差異性有可能成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)，理解的障礙，采用比較學(xué)習(xí)法有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力與人文素養(yǎng)。

在講授《人教版》模塊3 Unit 1 “Festivals around the world”Reading 1 & 2，通過(guò)中西方相似節(jié)日的比較，學(xué)生了解到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日里面的傳說(shuō)及西方傳統(tǒng)節(jié)日后面的宗教故事， 以及人們通過(guò)節(jié)日表達(dá)出來(lái)的對(duì)真摯愛(ài)情的歌頌，對(duì)美好生活的向往。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)所依托的文化有了了解，對(duì)世界文化背景的認(rèn)識(shí)加深了，拓寬了想象空間和思維空間。

（三）角色扮演法

在學(xué)習(xí)教材時(shí)讓學(xué)生以角色扮演的形式表達(dá)出自己對(duì)文化的理解。在小說(shuō)、戲劇欣賞課時(shí)，需要把重點(diǎn)放在人物，主題及寫(xiě)作手法的分析上，我會(huì)讓學(xué)生先朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)話的用詞，語(yǔ)氣，表情等，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生對(duì)課文的理解更鮮活，更有個(gè)性化，對(duì)作品的感受更深刻。

四、在課堂外進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

課本教材的拓展是有限的，課堂教授的容量是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力可以是無(wú)限的。課本課堂上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。除課堂教學(xué)外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生利用課外活動(dòng)，拓展課外知識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)。主要方法如下。

（一）經(jīng)典名著閱讀法

經(jīng)典名著是文化的重要載體，是文化的重要表現(xiàn)形式。閱讀英文經(jīng)典名著不僅學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還同步學(xué)習(xí)到與英語(yǔ)有關(guān)的文化及這些國(guó)家的歷史，政治，經(jīng)濟(jì)，宗教，風(fēng)土人情，傳統(tǒng)習(xí)俗，行為規(guī)范，價(jià)值觀等。對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的了解和掌握程度直接影響到一個(gè)人使用英語(yǔ)的能力，是能否得體地運(yùn)用語(yǔ)言的前提。

（二）觀看英語(yǔ)原聲影視作品

我經(jīng)常給學(xué)生放一些經(jīng)典的好萊塢大片及Discovery頻道的電視片段。影視作品音像結(jié)合、聲情并茂，語(yǔ)境真實(shí)、語(yǔ)言地道、富含生活氣息，能吸引學(xué)生的興趣。通過(guò)觀看這些影視作品，不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，還能增加英語(yǔ)文化知識(shí)，讓學(xué)生直觀地感受英語(yǔ)文化的內(nèi)涵，魅力，有助于培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

（三）通過(guò)校園媒體宣傳及校園活動(dòng)

利用校園廣播和電視直播，在課余時(shí)間播放英文歌曲、英語(yǔ)新聞或西方文化知識(shí)。校園的宣傳欄、標(biāo)志牌全部采用中英雙語(yǔ)，學(xué)校升旗禮是中英雙語(yǔ)進(jìn)行，充分創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)人文的氛圍。每學(xué)期舉辦學(xué)校的英語(yǔ)節(jié)，每周定期舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)晚會(huì)等活動(dòng)，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，提高對(duì)文化差異的敏感性和適應(yīng)性，從而提升人文素養(yǎng)。

文化體現(xiàn)在生活中的方方面面，需要老師們有這個(gè)意識(shí)，構(gòu)建人文課堂，充分挖掘教材內(nèi)外的人文因素，通過(guò)讓學(xué)生參與活動(dòng)，感受文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高人文素養(yǎng)，形成良好的品格和正確的價(jià)值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。