廣東省惠州市華羅庚中學(xué) 葉茵柳

一、簡(jiǎn)介

一般的中學(xué)課堂都是容納五十至六十位學(xué)生，某些地區(qū)的學(xué)校也仍采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)—學(xué)生坐的端端正正，聽(tīng)取講臺(tái)上的老師像演講一般的上課。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)和其他人交流，逐漸的他們也就不愿再開(kāi)口。這無(wú)疑對(duì)于學(xué)生輸出知識(shí)起了一定的危害作用，同時(shí)也影響了他們的合作能力和個(gè)性發(fā)展。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就在于交流，而“說(shuō)”則是最直接的交流方式。然而如何使得每個(gè)學(xué)生在45分鐘的課堂內(nèi)都有開(kāi)口的機(jī)會(huì)？小組活動(dòng)是解決這一問(wèn)題的方法之一。小組活動(dòng)，一種有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，應(yīng)該在中學(xué)得到廣泛的使用。

二、小組活動(dòng)

（一）合作學(xué)習(xí)和小組活動(dòng)的定義

對(duì)于合作學(xué)習(xí)和小組活動(dòng)有著很多不同的定義。以下四種定義是在當(dāng)今教學(xué)中較廣泛認(rèn)可的。

根據(jù)Slavin論述 “小組活動(dòng)即是將班級(jí)分成若干由同樣能力水平的四至六人為一組的學(xué)習(xí)小組。這些小組可以由不同種族、宗教信仰的男生女生組成，他們以一個(gè)整體呈現(xiàn)在班級(jí)活動(dòng)中。

在 Beard的觀點(diǎn)中，“小組活動(dòng)是學(xué)術(shù)活動(dòng)的一種討論形式，通過(guò)和其他人交流思想與相互合作，給予了學(xué)生機(jī)會(huì)組織自己的思想從而了解該學(xué)科。”

而Cullingford 認(rèn)為 “這是一種允許口頭上發(fā)展或創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，在此方式下一些中心觀點(diǎn)可以得以解決”

Bennett and Dunne 則提到“在合作學(xué)習(xí)中所有的學(xué)生都要一起工作去創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論，該組應(yīng)該對(duì)于一個(gè)社會(huì)性或道德性問(wèn)題進(jìn)行辯論并得到一致的解決方案或意見(jiàn)?！?/p>

（二）通過(guò)小組活動(dòng)提升學(xué)習(xí)能力

1.口語(yǔ)能力

口頭表達(dá)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握的重要能力之一。想要達(dá)到脫口而出的境界必須要多練習(xí)。小組活動(dòng)是一種很好的選擇，因?yàn)樾〗M活動(dòng)為學(xué)生提供了更多的開(kāi)口時(shí)間和機(jī)會(huì)。而且很多學(xué)生不愿意在全班面前開(kāi)口，他們害怕被批評(píng)或丟臉。但他們?cè)谛〗M發(fā)言時(shí)會(huì)感覺(jué)更自然。小組活動(dòng)能很好的消除他們的心理障礙，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.寫(xiě)作能力

寫(xiě)作是讓老師和學(xué)生都相對(duì)較頭痛的任務(wù)，但是若讓學(xué)生在三或四人小組寫(xiě)作比起學(xué)生自己獨(dú)立完成要更有效，因?yàn)樗麄兛梢耘c其他人交換信息并且及時(shí)達(dá)到他人的幫助。在小組中不同的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)不一樣問(wèn)題，他們會(huì)改正他們所知道的錯(cuò)誤，這樣能提供更好的反饋并幫助學(xué)生完善寫(xiě)作能力。

3.閱讀及聽(tīng)的能力

小組討論是分析閱讀文章的好方法，實(shí)行辦法可如下，首先老師可將學(xué)生分為若干小組，讓他們快速閱讀文章并同時(shí)思考出和文章有關(guān)兩三個(gè)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生完成閱讀后讓大家在小組討論并給出自己的答案。在這種方法中學(xué)生能對(duì)整篇文章有較清晰的認(rèn)識(shí)，便于老師順利開(kāi)展該閱讀課程。小組活動(dòng)能使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，更好的達(dá)到閱讀課堂的學(xué)習(xí)目的。

而在聽(tīng)的訓(xùn)練中，我們可以通過(guò)下面的例子看到小組活動(dòng)的可行性。首先將學(xué)生分為四至六人一小組，然后讓學(xué)生寫(xiě)下四至五個(gè)描述一種動(dòng)物的提示。每組可派一名代表讀出他們的提示，其他的組則來(lái)猜，最后按照得分情況決出勝負(fù)。這種活動(dòng)的好處在于，它使得課程更具個(gè)性化，因此學(xué)生會(huì)對(duì)聽(tīng)力更感興趣，小組競(jìng)賽也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）小組活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

一是它最大限度的提高了學(xué)生的能力，學(xué)生給予了機(jī)會(huì)挖掘和開(kāi)發(fā)自身的學(xué)習(xí)技能。

二是它使得學(xué)生能夠交換、分享信息。三是它使得學(xué)生學(xué)會(huì)和他人互動(dòng)。四是它團(tuán)結(jié)了學(xué)生而不是表面上的將他們分離。

五是小組活動(dòng)能使學(xué)生學(xué)會(huì)分享成功和感受共同協(xié)作的價(jià)值所在。

（四）小組活動(dòng)可能引發(fā)的問(wèn)題

1.與任務(wù)產(chǎn)生偏差

如果小組活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，或者學(xué)生不知道該如何清楚的完成任務(wù)，他們會(huì)做與所提供的任務(wù)有偏差的其他事情。因此最重要的是老師應(yīng)該給學(xué)生足夠明確的指示，并確保他們知道他們要做的事情。但是如果他們?cè)谒o時(shí)間內(nèi)未能完成任務(wù)，老師應(yīng)立即停止活動(dòng)或給他們延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間。

2.使用本地語(yǔ)言

在小組活動(dòng)中，經(jīng)常可以看到學(xué)生用母語(yǔ)表達(dá)自己。首先老師應(yīng)該明確活動(dòng)是否是在學(xué)生應(yīng)有的水平范圍內(nèi)。有時(shí)老師可以讓組長(zhǎng)監(jiān)督或控制學(xué)生使用母語(yǔ)交流，并告知學(xué)生如果他們繼續(xù)用母語(yǔ)交流，將會(huì)受到一定的懲罰。

3.出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)

學(xué)生在小組活動(dòng)中試圖表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)出錯(cuò)是件很正常的事情。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該允許錯(cuò)誤的出現(xiàn)，畢竟準(zhǔn)確性不是唯一重要的事情。老師不應(yīng)該頻繁地立刻打斷或糾正錯(cuò)誤。

4.出現(xiàn)秩序混亂時(shí)

當(dāng)學(xué)生在做小組活動(dòng)時(shí)，老師可以圍繞教室四處走動(dòng)或參與到小組活動(dòng)中。但老師不能只關(guān)注一個(gè)小組的活動(dòng)而忽視了其他的學(xué)生。如果學(xué)生不知道該如何完成任務(wù)，老師可以再次舉例或解釋；如果學(xué)生覺(jué)得任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單或困難，老師必須改變?nèi)蝿?wù)。

（五）小組活動(dòng)的呈現(xiàn)例子

1.討論

小組討論提供了更多面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生能訓(xùn)練自己的會(huì)話表達(dá)能力。小組討論可以在每次新文章中得到運(yùn)用。老師只要為討論準(zhǔn)備一個(gè)主題并把班級(jí)分為若干的小組。學(xué)生應(yīng)該被清楚的告知該主題和討論時(shí)間，老師可以在討論結(jié)束后讓每組的代表發(fā)表自己組別的結(jié)論并給予一定的評(píng)價(jià)。

2.自主計(jì)劃活動(dòng)

自主計(jì)劃活動(dòng)不僅給了學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)，也給了他們做決定的機(jī)會(huì)。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生們更了解中國(guó)，而且提高了他們自主決定能力。

3.角色扮演

老師可以讓學(xué)生在了解課文后進(jìn)行角色扮演。這是一種很靈活的形式，學(xué)生可以扮演任何人來(lái)表達(dá)自己的想法，但要盡量讓情景簡(jiǎn)單化和口語(yǔ)化。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著研究教學(xué)交流的深入化，小組活動(dòng)被認(rèn)為是最好的達(dá)到交流目的的方法。小組活動(dòng)更提倡流利的、無(wú)干擾的交流。它給予了學(xué)生機(jī)會(huì)真正的使用語(yǔ)言，并鼓勵(lì)學(xué)生加入及關(guān)注任務(wù)，同時(shí)它能幫助害羞不喜歡開(kāi)口的學(xué)生解除口語(yǔ)障礙；在小組活動(dòng)中學(xué)生相互分享觀點(diǎn)和知識(shí)，相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步；更重要的是，小組活動(dòng)的如游戲般的活動(dòng)形式能很好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)教師也打破了一貫的引導(dǎo)者、改正者、控制者的角色，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。這樣的教學(xué)模式對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，它必定能給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)強(qiáng)大的推動(dòng)力和引導(dǎo)力。