廣西貴港市平南縣大安高中 謝佳穎

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的主張，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提出明確而具體的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義，把學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為教育和學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因此成為本次課程改革的顯著特點(diǎn)和核心任務(wù)。

自主性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、不斷地進(jìn)行自我調(diào)控，對(duì)學(xué)習(xí)效果能作出恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)、反饋的一種學(xué)習(xí)方式，它是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)而言的。在自主學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性將得到真正的提升和張揚(yáng)。此外，作為教學(xué)組織者的教師也能從繁重的教學(xué)工作中解脫出來，可謂好處多多。我從這幾年的教改實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不僅是必要的，也是可能的。在具體的教學(xué)過程中，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心

（一）分層次教學(xué)

根據(jù)每課的教學(xué)目標(biāo)，我給不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。讓優(yōu)等生在掌握重難點(diǎn)之外，再自學(xué)一些新的內(nèi)容；讓中等生只掌握重難點(diǎn)的大部分內(nèi)容；而后進(jìn)生只掌握重難點(diǎn)的一半甚至更少。這樣做的目的是讓每位學(xué)生在課堂上都能有所收獲，每位同學(xué)都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而獲得自主學(xué)習(xí)的信心。

（二）向?qū)W生示弱

事實(shí)證明，老師適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生示弱，并不會(huì)損害教師的形象和尊嚴(yán)，相反，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師很坦誠、很民主、很可親，能夠營造平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生才不會(huì)壓抑，情緒高漲，主體性、創(chuàng)造性得到充分的張揚(yáng)，自主學(xué)習(xí)的信心也會(huì)慢慢增強(qiáng)。

（三）用故事激勵(lì)

對(duì)于中學(xué)生來說，偶像的激勵(lì)作用是巨大的。我經(jīng)常在課堂上給他們講古今中外很多名人自學(xué)成才的故事，他們?cè)谌沼浝锉磉_(dá)了對(duì)這些偉人們的敬仰之情，并表示希望能夠獲得自主學(xué)習(xí)的能力。

二、幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

（一）課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最有效的手段，因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)階段，學(xué)生完全是自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的。有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，在上課的過程中能夠更準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，跟上老師的思維。教師在教習(xí)新課前，要布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，告訴學(xué)生閱讀文本時(shí)重點(diǎn)看什么，解決什么問題，把重點(diǎn)問題和疑難問題用符號(hào)在課本上標(biāo)出，以便帶著問題聽老師講解。

（二）及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步消化理解，鞏固記憶，把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化的過程，也是與遺忘做斗爭的過程，是搞好學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，我給學(xué)生講過艾賓浩斯的遺忘率曲線，引導(dǎo)他們根據(jù)遺忘規(guī)律確立自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)密度。

（三）獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣

獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己獨(dú)立思考、自覺靈活地分析問題和解決問題，進(jìn)一步加深和鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程。在布置作業(yè)時(shí)，我總是這樣提醒學(xué)生：“請(qǐng)你們自己獨(dú)立思考，不要急著看答案。”當(dāng)我看到和標(biāo)準(zhǔn)答案一模一樣的回答時(shí)，我會(huì)在學(xué)生的作業(yè)本上作出批注“請(qǐng)不要做思想上的懶漢?！睂W(xué)生看到這樣的批語，下次就不好意思再照搬答案了。

（四）課外閱讀的習(xí)慣

課外閱讀是對(duì)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延續(xù)，而語文學(xué)科的知識(shí)面特別寬廣，僅僅靠課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要的，學(xué)生應(yīng)該在課外通過電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、書籍等媒體擴(kuò)大自己的視野，不斷積累自己的語文知識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)。我經(jīng)常把自己讀到的好文章、好書介紹給學(xué)生，鼓勵(lì)他們多讀課外書，并時(shí)常和他們探討一番。學(xué)生通過課外閱讀，可以與文本進(jìn)行直接的思想碰撞和心靈對(duì)話，最能鍛煉學(xué)生自主閱讀的能力。

三、幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法

（一）讓學(xué)生制定每日的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間一般是在課后進(jìn)行的，怎樣有效利用這些課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？我是這樣指導(dǎo)的，就是讓學(xué)生把每天的任務(wù)記在本子上，在自學(xué)時(shí)間再把這些問題一一解決。有了目標(biāo)和計(jì)劃，學(xué)生在自學(xué)時(shí)間就有事可做了，而不會(huì)茫然不知所措。不僅有效地利用了課余的時(shí)間，還能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）讓學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系

學(xué)生普遍感覺，別的學(xué)科，知識(shí)結(jié)構(gòu)很清晰，每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣的，缺了其中任何一環(huán)都是不可以的。而語文學(xué)科的知識(shí)比較零散，不容易形成知識(shí)體系，這是優(yōu)等生也存在的問題?？墒沁@并非語文沒有自己的知識(shí)體系，只是它比較龐雜而已。如果我們能夠幫助學(xué)生自主構(gòu)建語文科知識(shí)體系，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來目標(biāo)就能更明確，更節(jié)省時(shí)間，少走一些冤枉路。

（三）讓學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)時(shí)的自我監(jiān)控能力

自主性學(xué)習(xí)是一種元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。這是自主性學(xué)習(xí)的顯著特征。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識(shí)和反應(yīng)，它突出表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化上，即在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控能力，并養(yǎng)成習(xí)慣，這是促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要方法。大腦是學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控時(shí)的重要機(jī)器，有些學(xué)生不愛動(dòng)腦，也不善用腦，怕腦子用多了會(huì)壞掉，我給學(xué)生講大腦的工作原理，講思維的規(guī)律，講用進(jìn)廢退的道理，教他們認(rèn)識(shí)并試著駕馭大腦這部機(jī)器。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的追求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！睉?yīng)該看到，只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，他們才能充分體驗(yàn)到作為學(xué)習(xí)上的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的樂趣。