廣西南寧市馬山縣喬利鄉(xiāng)中心學校 閉瓊華

《語文課程標準》在“前言”的“課程性質與地位”中明確指出：“語文素養(yǎng)是學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。因此，培養(yǎng)學生學習語文的興趣對學生成長更顯得尤為重要。

語文教師首先要自己對本學科感興趣，而且還要注意細心研究教育心理學。因為教育心理學研究教育工作中的心理學問題，也就是研究教育、教學過程中教育者、受教育者和客觀世界三方面交互作用及以教育者為主導的人的心理活動規(guī)律，為教育教學提供科學理論依據。

那如何在語文教學中調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用呢？下面談談我在教學中的幾點作法。

一、教會學生認識生活，熱愛生活

在語文教學中，應注重發(fā)揮學生的積極性、創(chuàng)造性，教育本來就是人類生活的重要內容之一。生活是人類為生存而進行的活動，它既是教育的活水源頭，又是教育的價值歸宿。20世紀初，以陶行知為本代表的一批教育家，就提出了生活教育理論，認為“生活無時不變，”“生活即教育”，生活是語文教學中實現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的一個支點。在教育教學中，試圖將生活引進課堂，創(chuàng)設生活情境，讓學生體驗生活、認識生活、探索生活、熱愛生活，讓生活成為學習語文的金鑰匙。

二、講究課堂講授藝術，培養(yǎng)興趣

（一）精心設計導語，激起學生的求知欲望

俗話說，良好的開端是成功的一半，語文教師若能設計出精彩的序幕，通過簡潔生動或幽默詼諧的導語，就可以給學生創(chuàng)設出一個良好的學習氛圍，把學生的學習熱情調控到最佳狀態(tài)，為下面的教學打下堅實的基礎。此外，從心理學角度看，一堂課的開始，學生普遍存在著一種對未知的渴望，這種渴望情緒既強烈又短暫，教師就應該抓住這良好的契機，利用導語點燃學生心靈的火花。

（二）巧妙設計提問，點燃靈感的火花

教師的提問要觸及學生的心理，使學生產生疑慮之情，困惑之感。從而使機器感情上的波瀾，產生較強的學習興趣。提問設計時，注意由易到難，由簡到繁，層層遞進，把學生的思維一步一步引向新的臺階。設計問題，必須在問題的難易度上下功夫，讓人有思考的機會，個個有答問的條件，每個學生的答問都能顯示其思維的深度和廣度。

（三）運用“美”感染學生，渲染情境

我們的教材從不同側面顯示著、蘊涵著自然之美、社會之美或藝術美。因此，教學理應充分地體現(xiàn)、利用美。學生的智慧活動需要美的激活，教學的高度效益需要美的推動，一句話教學需要美。

（四）開展比賽，適當競爭

在教學中引起學生參與競爭是提高學生學習興趣的重要措施。競爭符合學生的心理特點因而能調動積極性，為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生參加競爭。為了使學生從小就打好語文基礎，我特別注意學生識字寫字能力的培養(yǎng)。每節(jié)課結束后，我都要求學生對課本后面的生字詞進行訓練，而且每個單元結束后，都要進行聽寫比賽，全部寫對的同學，將在教室園地的“攀登梯”上再登一級臺階，期末進行總結，表彰獎勵，雖然是一個日常的競爭，但學生格外重視，參與的積極性很高，效果也好，可見競爭有利于調動學生學習的積極性，有利于激發(fā)學生的興趣。

（五）聯(lián)系實際，貼近生活

不少學生厭學是因為感到學了沒用，學的知識有時與現(xiàn)實相差太遠。為了解決這個問題，我們講課一定要貼近生活，聯(lián)系實際。聯(lián)系實際，學生易于理解，貼近生活，看得見，摸得著，易于掌握。聯(lián)系實際貼近生活，符合學生的心理特點，學生學習知識有個智力背景的問題：凡是新知識與自己智力背景近的就容易掌握，凡是離自己智力背景遠的就不容易掌握，因此我們要盡量把新知識與學生的生活實際掛鉤，便于理解掌握，這樣能使學生學得親切、容易，感到學了有用。

（六）巧用游戲，學玩結合

學生的一個普通特點就是好動，好玩，愛做游戲，可是不少教師無視孩子這一心理特點，讓孩子成為“小木頭”失去了“童心”。我們必須研究學生的心理特點，讓學生與游戲相結合，玩中有學，學總有玩，學玩相結合。當然這并不等于說上課就是玩，很多功課不可能帶有游戲性。備課、講課要挖掘教材中的游戲性，設計教案要考慮游戲性，只要這樣做，一定能調動學生學習的積極性。

三、實施情感賞識教育，培養(yǎng)興趣

首先，教師要充分尋找學生的閃光點，給予鼓勵。教育家馬卡連柯說：“愛是一種偉大的感情，總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人?！比缥簳摹百p識觀”，我頗為感慨。教師要善于在細微處尋找學生的“閃光點”，使不同特點的學生都很喜歡他并尊重他，進而愿意接受他的教導，做到“人人有事干，事事有人干”。所以，教師應該去挖掘“賞識”因素。

其次，教師要充分尊重學生的自尊心，尊重教育的核心，是尊重學生的地位。對于個別討厭語文學科，學習有些掉隊，存在著一定程度自卑心理的學生，應實施“傾斜政策”，當然分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠心。 再次，應充分運用表揚的方法，引導學生體會學習語文的具體好處，激發(fā)他們產生樂于學習的實際出發(fā)，加強學習方法的指導，消除語文難學的偏見，盡快擺脫學習語文束手無策的困境。

四、擴大學生視野，培養(yǎng)興趣

第一，指導學生課外閱讀、讀書是學習知識的一個重要手段。

第二，指導學生課外寫作練筆。指導練筆方法可結合課文教學和作文教學進行，這有助于提高學生的寫作興趣和書寫能力。

第三，指導課外聽說活動。為了激發(fā)學生的學習興趣，并提高他們的聽說能力，可開展演說會、辯論會、故事會、朗誦會、文藝表演、作品賞析、語文游藝 等多種活動。

總之，在新形勢下，作為一個語文教師，我們必須轉變觀念，牢固樹立師生互動，共同發(fā)展的教育觀念，千方百計地調動學生的積極性，挖掘學生自身的潛力，讓他們積極主動地參與到語文教學中來，從而提高學生語文學習的積極性。興趣是智能發(fā)展的基礎，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是主動學習的驅動力，如果我們能夠充分利用課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的興趣，又能充分利用課外的廣闊的空間支延伸，那么語文教學是一定會令人滿意的。