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快樂閱讀 品位英語
——淺談英語課外泛讀的落實

2015-03-18 12:42山東泰安市岱岳區(qū)滿莊鎮(zhèn)第一中學(xué)
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2015年1期
關(guān)鍵詞:文段單詞考試

山東泰安市岱岳區(qū)滿莊鎮(zhèn)第一中學(xué) 李 華

一、問題提出

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中最大的難題就是記不住單詞,今天記,明天忘。還有些學(xué)生會說,單詞雖然都背誦了,但是仍然讀不懂英文材料。特別是到了初三,學(xué)生、家長、老師都費了很大力氣,但是收效甚微。在考試時學(xué)生既不想讀,也讀不懂。究其原因,既有孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)問題,也有我們在教學(xué)中對閱讀的量落實不到位的原因。大量的研究證明:人們要想把一種東西轉(zhuǎn)化為永久記憶,要經(jīng)過至少7次不同時間,不同地點地重復(fù),而我們的學(xué)生缺乏也正是這點。面對這個難題,我們最好的辦法是在明確了《課標(biāo)》中對閱讀15萬字量的要求下,有計劃,分階段落實。借助閱讀,提高單詞的復(fù)現(xiàn)率,克服遺忘。在落實閱讀的過程中,學(xué)生在不知不覺中既體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣,記住了單詞同時又了解了異國文化的特點,為語言的使用奠定了基礎(chǔ)。更重要的是學(xué)生的智力水平隨著良好的閱讀能力的提高得到發(fā)展。

二、實施過程和方法

(一)初一階段做好動員,講清要求

初一學(xué)生剛?cè)雽W(xué),對于老師要求還是樂于接受的。首先告訴他們這是國家教育部的要求,讓他們覺得神圣。日常的教學(xué)滲透簡單的閱讀技巧,每天有《蘋果英語》閱讀材料的落實,以小組為單位,檢查記錄為主,我抽查為輔。

開始前一個月,天天收、查,課堂上通過檢查朗讀、問題反饋形式了解學(xué)生的理解狀況,比較簡單的精美的文章還讓學(xué)生背誦。一個月下來后,學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣,我們就可以比較放心了。到了寒暑假,讓學(xué)生落實《初中英語讀寫訓(xùn)練(一)》,這一本讀物符合我們地區(qū)的學(xué)生實際情況,篇幅加長了,但是學(xué)生可以跳跳,夠得著,幾年來我一直堅持使用。另外,我還增加了初一《閱讀聯(lián)播》上、下。具體的要求主要是讀、寫、譯結(jié)合?!堕喿x聯(lián)播》的選材,出于課標(biāo)要求的話題,材料貼近學(xué)生的生活實際水平,配有彩色插圖,篇幅適中,語言地道,學(xué)生喜聞樂見。

學(xué)生讀完故事后,課后有簡單的大意理解和語法的小測試,既鍛煉他們對文章故事情節(jié)的理解,又在完成練習(xí)的過程中不知不覺的建立語法的概念。同時我還訓(xùn)練學(xué)生借助閱讀題干和選項,縮寫故事。對于優(yōu)秀的學(xué)生,嘗試在文段中挑選句子,組織自己的縮寫,無論哪種方式,對單詞的記憶復(fù)現(xiàn)和使用都是一個過程。

(二)初二階段鞏固成果,因勢利導(dǎo)

有了初一的鋪墊,結(jié)合一年學(xué)習(xí)英語的體驗,到了初二學(xué)生的思想狀況穩(wěn)定,接受新任務(wù)就會順理成章。

《初中英語讀寫訓(xùn)練(二)》共有七篇通話和寓言,初二《閱讀聯(lián)播》下。

適合初一初二閱讀的《書蟲》10本,這些都是中英文對照本,對于學(xué)生來說,要克服中文的誘惑,強迫自己閱讀英文,是一種挑戰(zhàn),這也比較符合初中生的心理。就這樣,學(xué)期初做好泛讀計劃,化整為零,學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的過程中進一步理解英語,復(fù)習(xí)詞匯。

(三)初三階段面對中考,精泛結(jié)合品味收獲

《初中英語讀寫訓(xùn)練(三)》,內(nèi)容不再是簡單故事,而是貼近學(xué)生實際的運動,朋友交往,家庭成員的關(guān)系,明星和粉絲的關(guān)系等的話題,還有關(guān)于人與動物和諧相處,其他關(guān)于科普類的文段。通過閱讀,學(xué)生拓寬了文化視野對語言有了更進一步的理解。另外,我還增加了閱讀《書蟲》10本。

初三作為應(yīng)試階段,我們會有數(shù)不清的大考、小測,我們研究中考的方向,中考的材料,我們從中又悟出了很多的道理。

第一,考試試卷中有哲理的文章和文段對學(xué)生的潛移默化的影響和熏陶。

第二,出題人在考試中越來越多的滲透:考試也是學(xué)習(xí),考試的材料就是指南,按照材料的指導(dǎo),學(xué)生就會在平和的心態(tài)中完成考試,與其說是考試,不如理解為出題人與考生間無言的對話。

三年的課外閱讀,每次對材料的處理,我不僅僅停留在理解、翻譯和縮寫的程度,每開學(xué)第一個月我會帶領(lǐng)學(xué)生走進故事,走進內(nèi)容,走進作者。例如,《讀寫訓(xùn)練(一)》,我們發(fā)現(xiàn)外國人寫故事喜歡涉及到“三”,如“三只小豬”;“五顆魔力豆”但是只有三顆發(fā)芽;灰姑娘三次參加舞會;仲夏夜中有三個兒子等。第二本閱讀材料中主要是人與人之間和諧相處的故事,不貪財,不懼怕邪惡,做善良友善之人,每次引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟的同時,學(xué)生注意力不僅是單詞和故事,沉淀下來還有思維。

三、取得的效果和反思

第一,增大單詞的復(fù)現(xiàn)率,擴大學(xué)生的詞匯量。

通過閱讀,根據(jù)上下文,學(xué)生會猜詞,當(dāng)他一旦能夠讀懂了英文材料,學(xué)生首先感受是成功,所謂成功是成之母,這樣又激發(fā)他再去讀另一本。

我們制定的計劃,檢查、督促和恰當(dāng)?shù)脑u價,也會成為學(xué)生的動力。定期的統(tǒng)計,固定時間交流讀書的體會和收獲,發(fā)揮同伴的激勵作用,也起到了激勵的作用。

第二,增加學(xué)生的背景知識,幫助理解材料深層內(nèi)涵。

在不斷閱讀過程中,學(xué)生對不同體裁和題材,都有了進一步的認(rèn)識和體會,透過文字,文章所表達的有關(guān)英語國家的歷史地理概況、風(fēng)土人情、人文素養(yǎng),對學(xué)生起著潛移默化的影響。閱讀三個層次:字面理解,字里行間的意思,文段的深層含義,也慢慢有了認(rèn)識和體會。

第三,提高學(xué)生的閱讀速度,為考試贏得了時間。

初中三年的閱讀速度在閱讀中得到訓(xùn)練和提高,熟能生巧,學(xué)生閱讀的視幅提高了,經(jīng)過長篇的訓(xùn)練,在面對考試中材料,學(xué)生消除了恐懼感,學(xué)生做題的速度和準(zhǔn)確率都有了大幅度提高。

第四,鍛煉學(xué)生的用英語思維的能力,為英語寫作奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生多的多了,單詞句式復(fù)現(xiàn)率高了,慢慢掌握了外國人的表達方式和思維形式,量的積累促成質(zhì)的飛躍,也就是高質(zhì)的輸入確保了準(zhǔn)確的輸出。

第五,不同的閱讀材料,學(xué)生獲取更多的間接經(jīng)驗,對今后生活和學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用,他們的認(rèn)識水平和辨別能力也在不知不覺中得到提升。

英語課外閱讀伴著學(xué)生走過三年,增加了單詞的復(fù)現(xiàn)率,增加因故學(xué)習(xí)的背景知識,提升了學(xué)生的思想認(rèn)識。三年的于都在學(xué)生的記憶中沉淀的三十年,乃至終生,我們老師也在與學(xué)生共同的閱讀中,對學(xué)生、對自己,對教學(xué),對人生有了新的審視和提升??鞓烽喿x,何樂不為?

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