山東泰安市岱岳區(qū)滿莊鎮(zhèn)第一中學(xué) 胡希成

著名美籍華人楊振寧曾指出：“中國學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績出色，特別在運(yùn)算和推理方面比國外學(xué)生有明顯優(yōu)勢，但中國學(xué)生最大的缺憾，就是不善于質(zhì)疑，缺乏創(chuàng)新精神。”物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試、大膽創(chuàng)新。問題意識不僅能使物理教學(xué)無止境地進(jìn)行下去，更重要的是它能把學(xué)生引向創(chuàng)新之路，所以，我認(rèn)為，在物理教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育，必須注重學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。

一、在創(chuàng)新教育中，培養(yǎng)學(xué)生提問能力的重要性

（一）提出問題是創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)和組成部分

在創(chuàng)造性思維活動中，首先是發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后才是尋找和思考解決問題的答案。提出問題是創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力是創(chuàng)造力的重要組成部分，也是創(chuàng)造力高低的一個重要標(biāo)志。

（二）培養(yǎng)提問能力是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵

第一，培養(yǎng)提問能力有利于激發(fā)創(chuàng)新意識。

第二，培養(yǎng)提問能力有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

第三，培養(yǎng)提問能力有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

第四，培養(yǎng)提問能力有利于發(fā)展創(chuàng)新能力。

二、在創(chuàng)新教育中，培養(yǎng)學(xué)生提問能力的思路

物理知識的學(xué)習(xí)過程是：“發(fā)現(xiàn)問題→通過科學(xué)探究解決問題→發(fā)現(xiàn)新問題”的求知過程。在物理教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育，要特別注重學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力呢？

第一，要營造良好的心理氛圍，讓學(xué)生敢問。

首先必須為學(xué)生提供一個輕松、愉悅的心理環(huán)境。人都需要尊重，需要關(guān)懷，尤其是未成年的學(xué)生。如果教師熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，贊美學(xué)生，鼓勵學(xué)生暢所欲言，就會使課堂充滿生機(jī)和活力。教師要通過微笑、眼神、點(diǎn)頭、手勢等，讓學(xué)生感到和藹可親，經(jīng)常與學(xué)生交流，拉近與學(xué)生的心理距離。對發(fā)表不同意見的學(xué)生，我們要加倍呵護(hù)，有了這種小心呵護(hù)和尊重，學(xué)生的創(chuàng)造潛能就會被不斷地激發(fā)出來，學(xué)生對問題的提出和解答就會不斷完善。

第二，要創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，讓學(xué)生愿問。

興趣是最好的老師，問號是最好的向?qū)?，都是學(xué)生向上的原動力。教師應(yīng)想方設(shè)法，設(shè)置各種情境，激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣。物理課本上有大量的插圖、表格，都是很好、很重要的課堂資源。許多插圖、表格，很適合現(xiàn)在中學(xué)生的口味，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀和品味，不但可以獲得物理知識，還可以從中發(fā)現(xiàn)問題。

通過多媒體設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。還可設(shè)計(jì)一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、比較，從而提出問題，并不斷完善問題。

由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值，教師應(yīng)以鼓勵為主，承認(rèn)學(xué)生有差異，但并不是不加評論，教師應(yīng)有價值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個問題更有價值。其實(shí)，教師的問題設(shè)計(jì)過程，也是我們有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的問題意識、思維能力、創(chuàng)新能力的重要過程。

第三，要教給有效的思考方法，讓學(xué)生善問。

“授之以魚”，不如“授之以漁”。有人說：好的方法等于成功的一半。一個平庸的教師只會奉送真理，而一個優(yōu)秀的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理的方法。因此，學(xué)生只有掌握了發(fā)現(xiàn)問題的基本方法，才能從平常中看出異常，從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊，從而不斷地發(fā)現(xiàn)問題。物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的方法。

一種是直觀型提問。這類問題的發(fā)現(xiàn)，需要學(xué)生會做生活中的有心人，善于對生活中司空見慣的現(xiàn)象，教學(xué)中演示、操作時的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行細(xì)致的觀察，從中發(fā)現(xiàn)其中隱藏的問題。

一種是創(chuàng)新型提問。物理課的特點(diǎn)是，重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造態(tài)度和形成創(chuàng)造性人格。在教學(xué)中，可直接讓學(xué)生在課堂中直接進(jìn)行創(chuàng)造性活動，在創(chuàng)新性活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

好問雖然是學(xué)生的天性，但強(qiáng)烈的問題意識，卻需要后天來培養(yǎng)。實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要途徑，也是教會學(xué)生，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法之一。美國教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高原則，就是學(xué)生自己提出問題。” 贊可夫也說：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一種最有價值的本領(lǐng)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的提問能力，不僅要讓學(xué)生能提出問題，而且要讓學(xué)生能提出高層次、有創(chuàng)意的問題。

第四，要保護(hù)學(xué)生的思維“火花”，讓學(xué)生樂問。

在物理教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育，要充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，激發(fā)他們的想象力，有時哪怕是“異想天開”，也應(yīng)積極加以肯定和鼓勵。因?yàn)榭茖W(xué)上的許多重大發(fā)明創(chuàng)造，往往開始都是“異想天開”，后來才逐漸激發(fā)人們?nèi)ヌ骄?，最終得以變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在平常的物理教學(xué)中，我們要允許和鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”“無中生有”“異想天開”甚至“胡思亂想”，引導(dǎo)學(xué)生不唯上、不唯書、不盲從、不滿足于現(xiàn)狀和現(xiàn)成的方法，要引導(dǎo)學(xué)生大膽懷疑、大膽超越、大膽創(chuàng)新，學(xué)生才會去自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，才能有效地培養(yǎng)他們樂于嘗試、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。要保護(hù)學(xué)生這份可貴的幻想的心靈，留下一顆“科學(xué)”的種子，讓它將來成長成參天大樹，結(jié)出豐碩果實(shí)。在物理教學(xué)中，要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，學(xué)生思維的閃光點(diǎn)如果得到了老師的肯定，他的自信就會越來越足，思維就會越來越活。

恩格斯說，地球上最美的花朵便是人的思維，而創(chuàng)造性思維則是花中的牡丹。因此，物理教師要善于對待學(xué)生的見解，特別是要善于捕捉學(xué)生思維中閃現(xiàn)出來的創(chuàng)造性“火花”，讓他們?nèi)紵饋恚顾麄児饷⑺纳?，以此來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的提問能力和創(chuàng)新精神。

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個問題也許是科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)技巧而已。而提出新的問題，新的可能性，以及從新的角度看舊的問題都需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！弊屛覀児餐?，逐步提高學(xué)生的提問能力，使學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，造就出符合時代發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才。