廣東省珠海市金灣區(qū)三灶鎮(zhèn)中心幼兒園 楊 芬

由于3～6歲幼兒在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，每一個(gè)活動(dòng)都需先有教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，再有豐富、多彩的教學(xué)內(nèi)容，才能進(jìn)行一次成功的教學(xué)活動(dòng)?？梢?jiàn)，一堂好課，有個(gè)引人入勝的開(kāi)場(chǎng)，自然會(huì)把孩子的全部精力引到我們的活動(dòng)當(dāng)中，使幼兒積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高整個(gè)課堂效率。根據(jù)3～6歲幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合《綱要》精神以及幼兒在閱讀活動(dòng)中的實(shí)際需求，貫徹奕陽(yáng)教育《分享閱讀》的指導(dǎo)思想，每一節(jié)閱讀活動(dòng)組織是否成功，我們必須先從導(dǎo)入活動(dòng)開(kāi)始。

一、導(dǎo)入活動(dòng)的概念及其重要性

導(dǎo)入活動(dòng)的概念：導(dǎo)入活動(dòng)是指教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的組織方式，它是教學(xué)過(guò)程的起始環(huán)節(jié)。其目的在于集中幼兒注意力，激活其思維、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、求知和探究的開(kāi)始。

導(dǎo)入活動(dòng)猶如一場(chǎng)戲的序幕，充滿(mǎn)期待；猶如一首音樂(lè)的前奏，撩人心弦。有調(diào)查指出：在不成功的教學(xué)活動(dòng)中，有60%以上的的因素是因?yàn)閷?dǎo)入活動(dòng)有所缺陷。反之，一節(jié)活動(dòng)的成功開(kāi)展，它的導(dǎo)入環(huán)節(jié)必定也是成功的。沒(méi)有了導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，在整個(gè)活動(dòng)中教師直奔主題，導(dǎo)致幼兒對(duì)于整個(gè)活動(dòng)被動(dòng)地接受、參與。達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)不說(shuō)，幼兒的情緒沒(méi)來(lái)得及調(diào)整，注意力沒(méi)有更好地轉(zhuǎn)移到活動(dòng)中，幼兒不能自主地參與游戲，心情愉悅地分享活動(dòng)中的樂(lè)趣。一節(jié)閱讀的活動(dòng)，沒(méi)有了幼兒的參與、配合，教師再有豐富肢體語(yǔ)言、大量的詞匯，精彩的語(yǔ)句，也是難以組織，困于開(kāi)展的。

隨著教育教學(xué)改革的深入，人們也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性：在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)各種形式導(dǎo)入新課，可以很好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生以積極主動(dòng)地姿態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)新課的活動(dòng)中，形成良好的課堂教學(xué)秩序，來(lái)保證教學(xué)任務(wù)能夠順利地完成。因而它是課堂教學(xué)過(guò)程中不可缺少、不可忽視的一環(huán)。

二、閱讀導(dǎo)入活動(dòng)的方法及運(yùn)用

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。”幼兒園教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入因教學(xué)內(nèi)容，對(duì)象和教師風(fēng)格各異以及教學(xué)手段的作用不同而表現(xiàn)出多種多樣的方式方法。

（一）懸念導(dǎo)入法

這種方法就是懸念導(dǎo)入法：在幼兒活動(dòng)前結(jié)合所教內(nèi)容設(shè)置懸念，使幼兒置身于驚異之中，從而產(chǎn)生渴望了解和學(xué)習(xí)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，為幼兒創(chuàng)造出積極探索知識(shí)的最佳教學(xué)情境。

（二）問(wèn)題導(dǎo)入法

指通過(guò)提出與本活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容的提問(wèn)或是用層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行提問(wèn)導(dǎo)入的方法。運(yùn)用時(shí)需注意：其一，難以適度，有啟發(fā)性。其二，明確具體，緊扣內(nèi)容。其三，把握時(shí)機(jī)，層層誘導(dǎo)。

（三）情境導(dǎo)入法

利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫(huà)等各種手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的技法，叫情境導(dǎo)入法。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)缴俑械浇逃叩囊鈭D，它的教學(xué)效果也就越大。我們把這條規(guī)律看成教育技巧的核心?！鼻榫硨?dǎo)入法如運(yùn)用得當(dāng)，則會(huì)使學(xué)生身臨其境，感同身受，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識(shí)。運(yùn)用時(shí)注意注重情境創(chuàng)設(shè)，教玩具材料新奇、特異。

（四）故事導(dǎo)入法

即通過(guò)演繹故事，念兒歌、猜謎語(yǔ)等方式的導(dǎo)入方法。故事是幼兒比較喜歡聽(tīng)的，精彩有趣的故事內(nèi)容能吸引孩子的注意力，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師所講的故事所用兒歌和謎語(yǔ)等，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)，使其成為教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分；注意故事、兒歌和謎語(yǔ)的科學(xué)性、趣味性和思想性。

（五）演示導(dǎo)入法

演示導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西，通過(guò)教具演示形象、具體、生動(dòng)、直觀地掌握知識(shí)。運(yùn)用時(shí)注意：一是充分做好準(zhǔn)備。二是演示內(nèi)容與方式緊扣主題。三是演示與幼兒各種感官相結(jié)合，與教師語(yǔ)言指導(dǎo)相結(jié)合。

小班《蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)爬》的讀本里，在表現(xiàn)蟲(chóng)蟲(chóng)“爬”的時(shí)候，同一張紙上畫(huà)了三只蟲(chóng)蟲(chóng)，三只蟲(chóng)被三條虛線(xiàn)劃開(kāi)。如何能讓小班的孩子理解這是蟲(chóng)蟲(chóng)在“爬”的過(guò)程呢？我運(yùn)用了家庭讀本《種子開(kāi)花》的一頁(yè)，也是用虛線(xiàn)劃開(kāi)來(lái)表示開(kāi)花的過(guò)程的。孩子們比較能理解花不是直接由種子就開(kāi)成花的道理，所以我同時(shí)出示了四幅小圖，再運(yùn)用遮擋法遮住第二幅小圖，逐幅出示第三、第四幅小圖，孩子們理解這是一個(gè)“花開(kāi)”的過(guò)程，在轉(zhuǎn)到《蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)爬》的第一頁(yè)，用同樣的遮擋法逐步出示第二、第三幅小圖，孩子和容易理解蟲(chóng)蟲(chóng)在“爬”的過(guò)程了。

（六）銜接導(dǎo)入法

從教學(xué)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)出發(fā),根據(jù)同一類(lèi)型知識(shí)的順序,承上啟下,承前啟后導(dǎo)入新課。運(yùn)用時(shí)需找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)合點(diǎn)。《冬冬的小白兔》向幼兒展示了小學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境和即將面臨的小學(xué)生生活情境。大班的孩子們已有參觀小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)我引導(dǎo)幼兒回憶上次參觀后，了解了哪些信息？都問(wèn)了哪些問(wèn)題？在回憶的基礎(chǔ)上總結(jié)幼兒園和小學(xué)相同和不同的地方，并出示圖片記錄下來(lái)。出示大書(shū)后，引導(dǎo)幼兒觀察：這是什么地方？你是怎么看出來(lái)的？幼兒馬上能承前啟后地思考起來(lái)，也對(duì)后來(lái)故事情節(jié)的預(yù)測(cè)做了很好的鋪墊。

導(dǎo)入有法，但無(wú)定法。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際運(yùn)用中，一般是多種方法的綜合運(yùn)用，如我在《蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)爬》將問(wèn)題導(dǎo)入、演示導(dǎo)入，情境導(dǎo)入等結(jié)合使用；如我設(shè)置一個(gè)去“串門(mén)”的情境，從而導(dǎo)入活動(dòng)的文本，又通過(guò)演示法、問(wèn)題導(dǎo)入法與幼兒共同閱讀文本，理解文本。孩子們更能體會(huì)到我的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而熟悉教學(xué)內(nèi)容。在熟練教學(xué)的各種導(dǎo)入方法，就可以在活動(dòng)中運(yùn)用自如了。

三、成果及感受

在教師熟悉教學(xué)中的各種導(dǎo)入方法，自如地運(yùn)用在活動(dòng)中的每一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)后。我發(fā)現(xiàn)班上的幼兒每次上閱讀活動(dòng)都充滿(mǎn)了期待，孩子們很愿意去跟隨老師參與閱讀活動(dòng)中所有的環(huán)節(jié)。在期待中進(jìn)行，在游戲中識(shí)字，在快樂(lè)中進(jìn)行角色扮演，在揣摩后有感情地朗讀小書(shū)，在小組中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，在活動(dòng)中展現(xiàn)出自信，這些都是我們?cè)敢饪吹降默F(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)不再是我們教師單一追求的教學(xué)效果，我們力求掌握更多的教學(xué)方法，累積更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討出更多有效的方式，期待每一位幼兒都能快樂(lè)地參與到每一節(jié)閱讀活動(dòng)中。