廣西來賓市興賓區(qū)三五鄉(xiāng)初級中學(xué) 陳愛芳

英語是一門科學(xué)語言，要真正的學(xué)好并掌握一門語言并不是一件容易的事情。在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，往往時間不長學(xué)生就出現(xiàn)兩極分化。一部分學(xué)生由開始不懂到后來產(chǎn)生濃厚的興趣最后成為優(yōu)生；另一部分學(xué)生由濃厚的興趣到開始厭倦，進而放棄學(xué)習(xí)英語，而成為差生，也稱英語學(xué)習(xí)“后進生”。英語學(xué)習(xí)困難生也就由此產(chǎn)生了。在我們的教育界，特別是面向中小學(xué)，一直為“后進生”問題困撓著，古往今來，只要有教育存在，就難擺脫“后進生”問題。如何面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展是擺在教育工作者面前的一個重要課題，而英語學(xué)習(xí)困難生的問題不解決，成績就上不來，要大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量是不現(xiàn)實的。故我認為研究英語學(xué)習(xí)困難生是很必要的。

一、造成英語學(xué)習(xí)困難的幾個因素

(一)智力因素方面

第一，創(chuàng)造性思維能力差，主要表現(xiàn)在以下3個方面。

一是直觀感知中的求同思維與求異思維發(fā)生矛盾。

二是缺乏聯(lián)想與類比的習(xí)慣。

第二，習(xí)慣機械記憶，忽視意義記憶。

“所謂機械記憶，就是不理解事物的意義而進行的反復(fù)感知，又稱強記。而意義記憶則是在對事物的理解基礎(chǔ)上進行的記憶?！痹谟⒄Z學(xué)習(xí)中，機構(gòu)記憶與意義記憶是密切相關(guān)，相輔相成的，而英語學(xué)習(xí)困難生卻經(jīng)常認為學(xué)英語只依靠強記。有時他們盲目追求記憶英語單詞及所學(xué)內(nèi)容的速度，造成他們欲速則不達的后果，從而對英語產(chǎn)生望而生畏的情緒。

（二）非智力因素方面

第一，缺乏學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的不明確。

多數(shù)英語學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付家長、老師的“差使”免責(zé)備，他們沒有樹立起“我要學(xué)”的思想；更有甚者，學(xué)習(xí)英語是為了“混日子”。也有部分學(xué)生僅僅是出于好奇或一時熱情，沒有學(xué)英語的使命感和對社會的責(zé)任意識，受不穩(wěn)定情緒支配，學(xué)習(xí)熱情忽冷忽熱。部分學(xué)生也因長期的學(xué)業(yè)失敗使他們經(jīng)常受到家長、教師乃至同伴的否定評價，產(chǎn)生消極的自我概念，對自己缺乏自信，對學(xué)習(xí)缺乏興趣和渴望，從而缺乏學(xué)習(xí)動力。

第二，意志薄弱，自我控制力差，不能自我堅持學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅強的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達到目的。而英語學(xué)習(xí)困難生則不然，他們在經(jīng)歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣，失去學(xué)習(xí)信心。還有些甚至因貪玩，不能靜心學(xué)習(xí)，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅持下去。

第三，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

初中學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)英語感到困難的學(xué)生往往學(xué)習(xí)自主性差，仍像小學(xué)生那樣存在較強的依賴心理，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)無計劃，時間的分配把握不準(zhǔn)，課前無預(yù)習(xí)，上課不專心聽講，課后又不及時消化與鞏固。他們往往死記硬背，不注重知識的理解，對于問題或錯題，不向老師或同學(xué)請教，也不會為自己的學(xué)習(xí)進行正確的評價，這大大地影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

第四，性格傾向。

英語學(xué)習(xí)困難生的自尊心往往被自卑感所掩蓋，因而形成了內(nèi)向、孤僻的性格，他們不愿開口、不善交往，從而自暴自棄、放任自流，對學(xué)習(xí)信心不足，甚至抱著“破罐子破摔”的態(tài)度。這樣，在學(xué)習(xí)上的困難就無法得到解決。有些學(xué)生還把失敗歸因于運氣不佳，任務(wù)太難等不可控因素，從而降低了他們對學(xué)習(xí)任務(wù)的信心和堅持性。

二、解決英語學(xué)習(xí)困難生的對策

第一，對創(chuàng)造性思維差的學(xué)生，教師應(yīng)重視學(xué)生思維的惰性表現(xiàn)。在教學(xué)實際中，學(xué)生形成消極的思維定勢往往與教學(xué)訓(xùn)練方式有關(guān)，教師過分強調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏適當(dāng)?shù)那螽愃季S訓(xùn)練。如此種種都會使初中生在有意無意之中養(yǎng)成很不完善的思維習(xí)慣，給學(xué)習(xí)制造了心理障礙。

第二，教師要善于給英語學(xué)習(xí)困難生提供成功的機會。要盡可能地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極因素。

第三，濃厚的興趣，并進行積極思維活動。一是采取多樣化的教學(xué)手段：游戲、謎語、歌曲、表演、比賽等，特別要多利用多媒體教學(xué)手段——投影儀及電腦幻燈片制作。這不僅有利于提高學(xué)生的興趣，而且還有利于學(xué)生的視聽、思考、言語整體結(jié)合。二是不斷出現(xiàn)新內(nèi)容，以引起學(xué)生的懸念，使他們積極思維，把注意力高度集中于這兩句的區(qū)別上。

第四，對于習(xí)慣機械記憶的英語學(xué)習(xí)困難生，教師教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生通過思維去理解所學(xué)的內(nèi)容。所以在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)他們在理解中識記或識記時給材料人為地建立一些聯(lián)系。盡量增加材料的意義成分，這樣，學(xué)生就不會去死記硬背，可大大提高記憶效果。

第五，學(xué)生要學(xué)好英語，必須具有優(yōu)秀的意志品質(zhì)，頑強的毅力，在學(xué)習(xí)的道路上才能排除干擾，鍥而不舍地堅持下去。

第六，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)書本上有限的知識更為重要，而且會使他們終身受用，受益匪淺。

正確的學(xué)習(xí)方法一般由以下幾個主要因素組成：一是預(yù)習(xí)，找疑難。二是聽課，邊聽邊思考，解除疑難。三是鞏固，積極操練所學(xué)內(nèi)容。四是課后復(fù)習(xí)，獨立作業(yè)，記憶所學(xué)知識。五是科學(xué)用腦，合理安排時間。

第七，更新教學(xué)觀念，積極改進課堂教學(xué)。在教學(xué)中，要承認差異，因材施教，分層要求，讓后進生有所收獲，不斷增強他們學(xué)好英語的信心，消除他們的自卑心理。通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供語言實踐的機會，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫多種訓(xùn)練中不斷地體驗、熟悉和掌握英語。

綜上所述，改變英語學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)面貌是一項長期而艱巨的任務(wù)，并非一朝一夕就能完成，英語學(xué)習(xí)后進生的轉(zhuǎn)化工作也是一項艱巨而長期的系統(tǒng)工程，需要教師做好預(yù)防矯正相結(jié)合；心靈溝通和補償教學(xué)相結(jié)合；改革教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合；開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合；綜合轉(zhuǎn)差和學(xué)科特點相結(jié)合等五個方面的工作。相信只要我們不斷努力，運用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們，英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的比率定能大大縮小，英語的教學(xué)質(zhì)量也一定會有較大幅度的提高。