廣西平南縣大洲鎮(zhèn)中心小學 黎艷球

英國教育家洛克說過：“教師不宣揚學生的過錯，則學生對自己的名譽就愈看重，他們覺得自己是有名譽的人，因而更會小心地去維持別人對自己的好評；若是你當眾宣布他們的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈覺得自己的名譽已經(jīng)受了打擊，則他們設(shè)法維持別人的好評的心思也就愈加淡薄?！睂嶋H情況正如洛克所述，學生如若被教師當眾揭短，甚至被揭開心靈上的“傷疤”，那么學生自尊、自愛的心理防線就會被擊潰，甚至會產(chǎn)生以丑為美的變態(tài)心理。

每個學生都是活生生的生命個體，他們不僅僅滿足于被愛，被保護，他們更渴求得到尊重和理解。

學生也都是有自尊心的，學生越大自尊心就越強，中學生比小學生自尊心強。教師當眾批評學生容易使學生自尊心受到損傷，教師經(jīng)常當著全班人批評學生，有可能使學生產(chǎn)生敵對心理。

學生有缺點，教師要在沒有外人的情況下，對學生進行善意的批評，并指出改進的措施，教師這樣的批評，一般來說學生都能容易接受。

一天中午，一位六年級學生和他的同學在班級聚會，負責該年級的教師聽說后來視察，他們玩得正開心，看到班級里亂七八糟，便火冒三丈，當著同學的面把那位組織同學臭罵了一頓。組織同學覺得自尊心受到嚴重挫傷，同學們也感覺下不了臺階。這學生一氣之下就輟學在家兩個星期，最后學校出面，由該班主任主動向?qū)W生道歉，化解了矛盾，學生才肯上學。

尊重學生，保護他的面子，這對學生的成長來說是極為重要的。站在學生的立場尊重學生，會有益于學生產(chǎn)生和形成一種自重、自愛、自尊，并要求受到別人尊重的情感。具有這種情感的學生，在人際關(guān)系上，既能尊重自我又能尊重他人，所以他們也能得到別人的尊重，在生活中就會自信心高，責任感強，有進取精神。

其實，學生的面子比大人的面子更重要。因此，教師們不要當眾批評學生，因為學生每一個行為都是有原因的。這是由學生的心理生理年齡特點所決定的。也許這些原因在成人看來是微不足道的，但在學生的眼里那是很嚴重的事情，不了解原因當眾批評學生，非但不能解決問題反而會使問題變得更糟，使學生產(chǎn)生逆反抵觸情緒，導致對學生的教育很難繼續(xù)下去。教師對學生進行批評是為了抑制學生不良行為、不良品德與不良學習態(tài)度。事實上，教師要做到正確的批評，還真有些小竅門，因為批評不僅應(yīng)該有益于學校教育，也應(yīng)該是保持良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。

一、批評學生要注意時間和場合

教師盡量不要在上課批評學生。最關(guān)鍵的是，教師批評學生最不應(yīng)該在公開場合，比如，辦公室、集會、或當著同學朋友的面、當著眾多家長的面。學生也是有自尊心的，甚至有的學生自尊心會很強。如果教師在公開場合批評學生，會讓學生感覺很沒面子，還可能會對教師心懷不滿甚至心生怨恨，會影響教師與學生之間的感情。

二、批評要合理

批評合理才能使學生從心理上產(chǎn)生接受感，才有可能抑制學生的不良品德、不良行為、不良習慣與不良學習態(tài)度等。

教師對學生進行批評首先要把學生的不良行為事實搞清楚，事實不清、夸大其詞會使學生產(chǎn)生拒絕心理。因此，教師在批評學生時，要做到有一說一、有二說二，絕不能把一說成二。生活中，有些教師之所以批評學生遭到抑制，甚至讓學生產(chǎn)生不滿，就是因為教師批評的理由不充分，甚至夸大其詞，使學生產(chǎn)生反感。

三、批評要與教育結(jié)合起來

批評的目的是為了抑制學生不良行為、不良品德、不良習慣與不良學習態(tài)度等。為了使批評能夠達到目的，教師在對學生進行批評時一定要向?qū)W生講清楚不良品德、不良行為、不良習慣與不良學習態(tài)度的危害性，使學生感到非常有必要克服這些缺點與改正錯誤，使學生感到教師批評自己的目的確實是為了自己好、是為了自己能夠更快地進步。

四、批評要批到點子上

“打人莫打臉，罵人莫揭短”，教師的批評要有針對性，就事論事。然而，有些教師批評學生卻不是就事論事，而是東拉西扯算舊賬，把上星期，甚至一年前、兩年前學生的過失都放在一塊兒算。這樣就沖淡了要批評過失的主題，學生不知道挨批評的重點是什么，也不清楚教師讓他改正什么，這也不是，那也不是，總是有缺點，容易使學生產(chǎn)生消極情緒，失去信心

五、批評學生也要給學生申訴的機會

當批評不符合事實時，教師也要允許學生作出解釋。因為如果學生表面上虛假地表示接受批評，而心里卻大感委屈，實際上不僅于事無補，還可能引發(fā)種種弊端。與此同時，教師也要讓學生明白：解釋的目的并不是推卸本來應(yīng)負的責任，還應(yīng)要求學生保持解釋時心平氣和、實事求是的態(tài)度。

成功的學校教育來自于教師對學生的深入了解，接受和尊重學生而不是揭學生的短。因此，當學生的行為表現(xiàn)不能令人滿意時，教師千萬不要劈頭蓋臉地隨意指責學生，要根據(jù)不同時期的學生的心理特點給予積極引導。批評學生是一門藝術(shù)，因此，我們每個做教師的，都應(yīng)該努力去學習、去探討這門藝術(shù)，以便讓我們對學生的批評能有的放矢，如春風化雨般滋潤學生的心田。