□任春亮

校長遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在江西省已實施多年。以2013、2014年為例，校長遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項目是作為全省中小學(xué)教師全員遠程培訓(xùn)的子項目來進行實施的，具體包括兩個項目:中小學(xué)校長崗位任職資格培訓(xùn)(401 項目)，培訓(xùn)人數(shù)4，682 人;中小學(xué)校長崗位提高培訓(xùn)(402 項目)，培訓(xùn)人數(shù)22，786 人。項目依托江西教師遠程教育網(wǎng)進行。本文就江西省中小學(xué)校長遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的實踐作一探討。

一、江西省中小學(xué)校長遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實施基本流程

為保證遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的有序?qū)嵤?，在幾年的實踐中逐步建立了一個比較規(guī)范的培訓(xùn)流程。整個校長遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實施的流程分為七個階段。

(一)工作布置階段。對應(yīng)時間在每年的5月～8月。由省教育廳下發(fā)《全省中小學(xué)(幼兒園)教師全員遠程培訓(xùn)工作安排》，“江西省中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)中心”和”省中小學(xué)教師培訓(xùn)工作站”組織召開全省遠程全員培訓(xùn)工作會議，布置學(xué)年度培訓(xùn)工作，各市、縣、校于7月份層層部署，分級落實。同時制定全省縣區(qū)以上培訓(xùn)機構(gòu)技術(shù)管理人員與輔導(dǎo)教師團隊工作規(guī)則和管理考核辦法，并將《培訓(xùn)工作指南》發(fā)放到各設(shè)區(qū)市。

(二)培訓(xùn)者培訓(xùn)階段。一般在9月上旬進行，由省遠程中心組織全省縣級以上培訓(xùn)機構(gòu)管理和技術(shù)人員進行集中培訓(xùn)。各班級輔導(dǎo)教師(兼班級管理員)由省遠程中心在學(xué)員培訓(xùn)課程學(xué)習開始前一周，統(tǒng)一進行網(wǎng)上培訓(xùn)。參加網(wǎng)上班級輔導(dǎo)教師(兼班級管理員)培訓(xùn)人數(shù)，依據(jù)上學(xué)年項目參訓(xùn)校長人數(shù)情況確定。

(三)報名、繳費、注冊階段。9月中旬至10月中旬，各地按照已審核教師信息數(shù)據(jù)庫中教師名單，以上學(xué)年選報子項目為依據(jù)，向所在縣、市教育行政部門(或培訓(xùn)機構(gòu))逐級辦理集體報名手續(xù)，按人數(shù)及時足額辦理繳費，各級培訓(xùn)機構(gòu)指導(dǎo)和組織參訓(xùn)校長網(wǎng)上進行電子注冊，按規(guī)定類別選學(xué)課程。

(四)課程學(xué)習及網(wǎng)絡(luò)研修階段。10月中旬到來年1月中下旬，參訓(xùn)校長在所在當?shù)嘏嘤?xùn)機構(gòu)、管理員和班級輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，登陸學(xué)習網(wǎng)站實名注冊，開展網(wǎng)上課程學(xué)習，根據(jù)課程的學(xué)習內(nèi)容以及教學(xué)實踐中的問題、經(jīng)驗，在班級輔導(dǎo)教師的組織下進行線上自主研討;同時與輔導(dǎo)專家、學(xué)員網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習、研修，并按要求完成作業(yè)、提交研修成果。

(五)考核階段。來年3月份，“省遠程培訓(xùn)中心”制定分類考核具體辦法，組織對所有參訓(xùn)校長的學(xué)習時間、作業(yè)、研討交流、研修成果等情況進行過程性考核。考核不合格者，其培訓(xùn)學(xué)時不予登入電子繼續(xù)教育證書系統(tǒng)。

(六)成績登記和證書審驗階段。來年4月份，省廳將校長培訓(xùn)學(xué)時和考核或考試結(jié)果，分學(xué)年在《江西省中小學(xué)教師繼續(xù)教育證書》(電子版)上進行登記，并與省人保廳《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書》登記學(xué)時對接，成為校長任職、晉升、評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的前提條件。

(七)督查、總結(jié)、評優(yōu)階段。來年5月份，省遠程培訓(xùn)中心對全省各市、縣遠程培訓(xùn)進行檢查、評比。評選為先進的工作單位、優(yōu)秀學(xué)員及優(yōu)秀工作者，省教育廳頒發(fā)獎牌和證書。對檢查中發(fā)現(xiàn)的不按規(guī)定組織培訓(xùn)，不按要求進行輔導(dǎo)，不履行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)監(jiān)管職責等達不到繼續(xù)教育質(zhì)量要求的，按教育部令第七號《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》有關(guān)要求，進行通報批評，責令其限期改正。

二、江西省中小學(xué)校長遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實施基本策略

校長遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的效果受到多方面因素的影響，為提高培訓(xùn)的質(zhì)量，主要采用了以下基本策略。

(一)搭建遠程培訓(xùn)專屬平臺，平臺力求穩(wěn)定高效。為了更好地保障培訓(xùn)的開展，專門搭建了獨立的江西教師遠程教育網(wǎng)門戶網(wǎng)站，并實現(xiàn)門戶網(wǎng)站與各子項目平臺及網(wǎng)絡(luò)名師研修工作室間的對接，所有參訓(xùn)人員均由江西教師遠程教育網(wǎng)首頁進入，點擊各子項目名稱及網(wǎng)絡(luò)名師研修工作室進入到對應(yīng)的項目參加學(xué)習，而且實現(xiàn)了參訓(xùn)學(xué)員各項學(xué)習信息與江西省全員教師信息庫的數(shù)據(jù)對接，在學(xué)員注冊時可以直接驗證其身份。為了保證平臺平穩(wěn)運行，設(shè)立了獨立的數(shù)據(jù)服務(wù)器并制定了突發(fā)事件的處理機制，以及詳細的工作任務(wù)分工，并要求工作人員必須嚴格按照操作規(guī)程，采取密切注視系統(tǒng)運行情況、定期檢查應(yīng)用系統(tǒng)的用戶權(quán)限設(shè)置以及系統(tǒng)安全配置等系列措施，充分保障平臺運行的穩(wěn)定性和問題解決的高效性。

(二)行政業(yè)務(wù)雙線保障，專家團隊引領(lǐng)服務(wù)。行政管理與業(yè)務(wù)指導(dǎo)雙線結(jié)合是遠程培訓(xùn)取得成功的重要保障。我們在項目管理中堅持行政管理與業(yè)務(wù)指導(dǎo)雙線并行的策略，以江西省中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)中心為主要中心，在省教育廳和各地市、區(qū)縣的行政推動和支持下，通過各級行政管理部門和執(zhí)行機構(gòu)層層落實，保證管理工作落到實處，并且針對各級參訓(xùn)人員制定相應(yīng)職責和培訓(xùn)操作手冊，切實做到有章可依、有律可循。專家團隊是確保培訓(xùn)質(zhì)量的重要保證。為了做好校長遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，江西省中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)中心組建了多層面的專家輔導(dǎo)隊伍，由學(xué)科專家和班級輔導(dǎo)教師兩個團隊，為培訓(xùn)提供全方位的支持。項目由學(xué)科專家統(tǒng)一進行輔導(dǎo)，為參訓(xùn)學(xué)員進行學(xué)科引領(lǐng)和課程學(xué)習指導(dǎo)，全程指導(dǎo)學(xué)員完成學(xué)習任務(wù)，并對學(xué)員提交的各項研修成果進行評薦指導(dǎo)。

(三)輔導(dǎo)教師先行體驗，培訓(xùn)管理員全程督導(dǎo)。在學(xué)員登錄平臺正式開始學(xué)習前，輔導(dǎo)教師前一周進行網(wǎng)上預(yù)熱培訓(xùn)。為了讓輔導(dǎo)教師真正熟悉網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及平臺操作流程，平臺設(shè)計了“遠程培訓(xùn)輔導(dǎo)教師培訓(xùn)項目”，其設(shè)計跟學(xué)員學(xué)習的平臺完全相同，讓輔導(dǎo)教師們以學(xué)員的身份在平臺上參訓(xùn)體驗:學(xué)習課程、提交研修日志、參與論壇研討、提交輔導(dǎo)設(shè)計等研修活動。這讓輔導(dǎo)教師們加深了對學(xué)員學(xué)習流程的認識，便于后續(xù)對學(xué)員的學(xué)習進行輔導(dǎo)和指引。為掌握整個培訓(xùn)的進度，督促學(xué)員有條不紊地開展學(xué)習，培訓(xùn)管理員將整個培訓(xùn)的學(xué)習進度安排發(fā)布網(wǎng)上。學(xué)員根據(jù)此進度安排自己的學(xué)習時間，既不會耽誤自身的教學(xué)工作，又能保證自己的學(xué)習進度、質(zhì)量;輔導(dǎo)教師和管理員可以據(jù)此有序地開展輔導(dǎo)和管理工作。在整個培訓(xùn)期間，培訓(xùn)管理員對各項工作進行全程監(jiān)督，及時解答各級管理員在培訓(xùn)管理中遇到的各種問題，并通過電話、郵件、QQ 群等方式積極與項目辦溝通和匯報情況。

(四)策劃主題活動提升網(wǎng)研氛圍，編輯項目簡報監(jiān)控培訓(xùn)進程。為了豐富培訓(xùn)內(nèi)容，增加學(xué)員網(wǎng)上研修樂趣，促進學(xué)員網(wǎng)上交流，提升整體的培訓(xùn)氛圍，在培訓(xùn)進程中的各個階段，培訓(xùn)管理員精心策劃和組織了豐富多彩的主題活動，積極引導(dǎo)學(xué)員和輔導(dǎo)老師參與培訓(xùn)，增加交流互動，彼此分享。整個培訓(xùn)期間開展的活動有:《共建智慧樹 同攀研修峰》、《百變教師 魔法課堂》和《如何上好第一次課》等，這些活動主題都緊扣老師們的網(wǎng)上研修和日常教學(xué)，大大提升了學(xué)員們研討交流的興趣，建立了良好的互動分享氛圍，讓學(xué)員們以參與活動作為橋梁，結(jié)識了更多的同行學(xué)伴。同時，在培訓(xùn)中培訓(xùn)管理專員從不同的維度開展相關(guān)工作，定期制作“學(xué)情簡報”和“項目簡報”，線上線下全程跟進項目的管理，指導(dǎo)項目實施。參訓(xùn)學(xué)員對編制的簡報也有較高的評價，認為簡報定期反映了學(xué)員學(xué)習情況，展示了學(xué)習過程中的精彩，指出了培訓(xùn)過程中存在的問題，內(nèi)容豐富，樣式新穎，對培訓(xùn)起到了很好的調(diào)控作用，保障了培訓(xùn)的質(zhì)量。

(五)先期進行需求分析，后期加強考核評估。在項目方案設(shè)計階段，通過分析上年度學(xué)員滿意度問卷及網(wǎng)絡(luò)需求問卷調(diào)查、訪談等方式了解校長的培訓(xùn)需求，為此次培訓(xùn)最終制定方案、改進工作提供了重要的依據(jù)和參考。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，確立了校長培訓(xùn)的目標，即著重給予參訓(xùn)者在政策法規(guī)、師德修養(yǎng)、德育工作、學(xué)校管理等方面具體指導(dǎo)，幫助其堅定信念，提升理念，改進管理行為，加強學(xué)?？茖W(xué)化管理的認知和能力提升，進一步提高工作實效，促進全區(qū)中小學(xué)校長專業(yè)化發(fā)展。同時，加強對培訓(xùn)的考核評估。結(jié)合校長遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的特點，擬定了一套完整的考核方案。培訓(xùn)采取過程性考核方式，考核成績由網(wǎng)絡(luò)自動評定。考核內(nèi)容包括網(wǎng)上相關(guān)課程自主學(xué)習，參與答疑欄目的研討和交流，提交學(xué)習體會或教學(xué)反思筆記，提交一份教學(xué)案例或一堂教學(xué)實錄課，參加輔導(dǎo)教師組織的各項班級主題活動等?？己朔桨钢屑毣嗣恳豁椏己酥笜耍⒋_定了對應(yīng)的評分等級。以此，保證了學(xué)員學(xué)習質(zhì)量，確保了三率，也推動了培訓(xùn)工作順利開展。

三、提高江西省中小學(xué)校長遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)質(zhì)量的對策

(一)優(yōu)化輔導(dǎo)教師團隊。在這兩年的培訓(xùn)中，有些輔導(dǎo)教師對輔導(dǎo)工作不很重視，輔導(dǎo)能力不強也不積極，有些還不按要求進行，影響了培訓(xùn)的有序進行，也影響了培訓(xùn)的質(zhì)量。一是要加強培訓(xùn)過程中對輔導(dǎo)教師工作情況的監(jiān)督管理，讓他們明確自己的工作職責，充分了解遠程培訓(xùn)流程、技術(shù)操作、課程基本情況、教學(xué)教務(wù)管理等。二是要遴選有能力、有研究、有熱情的高校專家或一線優(yōu)秀校長擔任輔導(dǎo)教師或管理員，將表現(xiàn)較為優(yōu)秀的輔導(dǎo)教師作為以后相對固定的輔導(dǎo)教師團隊，逐步充實師資庫，輔導(dǎo)效果差、不積極的應(yīng)堅決不請。

(二)建設(shè)常態(tài)化的研修社區(qū)。江西省培訓(xùn)使用的平臺是為培訓(xùn)設(shè)計的，社區(qū)依附培訓(xùn)出現(xiàn)，這就意味著當項目停止時，社區(qū)無法單獨使用。社區(qū)學(xué)習需要教師學(xué)習常態(tài)化，工作化，未來，需要在培訓(xùn)中構(gòu)筑與培訓(xùn)項目無關(guān)的學(xué)習社區(qū)，伴隨學(xué)員常態(tài)化學(xué)習。因此，今后要研發(fā)出支持社區(qū)常態(tài)化的社區(qū)平臺，通過此平臺支持區(qū)域教研、校本研修等環(huán)節(jié)。

(三)豐富充實培訓(xùn)資源。遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，沒有豐富的、大量的、可供校長選擇的培訓(xùn)資源，就失去了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。在這兩年的培訓(xùn)中，培訓(xùn)資源中除了預(yù)設(shè)必修的課程資源外，還有大量拓展資源和輔助資源，為校長提供了選擇的空間。但這些對于個性化、有針對性地滿足學(xué)員的需求，為學(xué)員提供選擇的機會依然是不足的。因此，未來要進一步多途徑、多形式充實培訓(xùn)的資源，可以更多地依托社區(qū)和校本來打造一些有特色的資源。

(四)調(diào)整網(wǎng)絡(luò)論壇的組織形式。網(wǎng)上論壇是校長網(wǎng)上學(xué)習的一種重要形式，也是對學(xué)員考核評價的重要內(nèi)容。網(wǎng)上論壇交流的效果如何也在一定程度上影響著培訓(xùn)的質(zhì)量。在這兩年的網(wǎng)絡(luò)論壇中，我們沒有確定共同討論的主題，允許學(xué)員隨意發(fā)表主題，這就造成主題多，討論不深入、不集中、不貼切，缺乏吸引力。今后應(yīng)分類設(shè)定討論的主題，根據(jù)主題確定版主，由版主來管理所討論的主題。同時加強論壇的組織與管理，完善網(wǎng)上論壇考核評價機制。

(五)完善學(xué)員考核評價方法。如何科學(xué)地對學(xué)員的學(xué)習進行考核評價，是保障遠程培訓(xùn)質(zhì)量的重要一環(huán)。對參訓(xùn)學(xué)員進行科學(xué)、客觀、公正、合理的考核評價，能提高參訓(xùn)者的參與熱情，同時也有利于遠程培訓(xùn)的開展。在以往的評價中存在著評價方式過于單一，重數(shù)量輕實效，注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習考核，忽視在崗實踐考核等問題。今后在對學(xué)員的考核評價中要做到:明確考核評價的目的，不要為考核而考核;采用靈活多樣的考核評價方式;正確處理好考核評價中數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系;評分制度百分制與等級制有效結(jié)合等。