裴　霞

(1.財(cái)政部 財(cái)政科學(xué)研究所，北京　100142；　2.西安財(cái)經(jīng)學(xué)院 商學(xué)院，陜西 西安　710100)

企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型與高校財(cái)會教育改革研究

裴霞1，2

(1.財(cái)政部 財(cái)政科學(xué)研究所，北京100142；2.西安財(cái)經(jīng)學(xué)院 商學(xué)院，陜西 西安710100)

摘要：企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型對財(cái)務(wù)人才的勝任能力提出了新的要求，高端、復(fù)合型財(cái)務(wù)人才成為需求重點(diǎn)。高校作為財(cái)務(wù)人才的主要培養(yǎng)者，應(yīng)該適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型帶來的人才需求變化，對財(cái)會教育做出相應(yīng)調(diào)整。擬從教育理念的轉(zhuǎn)變、課程設(shè)置、教學(xué)手段以及師資水平的提升方面探討高校財(cái)會教育如何進(jìn)行改革，以適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型對財(cái)務(wù)人才的需求。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型；價(jià)值創(chuàng)造；教育理念；通識教育

作者簡介：裴霞, 在讀博士, 財(cái)政部財(cái)政科學(xué)研究所；講師,西安財(cái)經(jīng)學(xué)院。研究方向：會計(jì)學(xué)—財(cái)務(wù)與會計(jì)。

文章編號：1672-6758(2015)11-0014-4

中圖分類號：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：標(biāo)識碼：A

Abstract：Corporate financial transformation has challenged the professional capacity of financial staff, and the inter-disciplinary financial staffs has been attracted much more attention . As the main trainer of financial talents, universities should adapt to the changes of financial talents demand and make corresponding adjustment to the changes . This paper raises some suggestions for universities how to accommodate challenges, including the educational ideas, the changes of curriculum and teaching means.

近年來，受金融危機(jī)、全球經(jīng)濟(jì)衰退的影響，我國企業(yè)，尤其是制造業(yè)企業(yè)面臨宏觀經(jīng)濟(jì)增速放緩、產(chǎn)能過剩等嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)、大數(shù)據(jù)革命的興起又對傳統(tǒng)商業(yè)模式和競爭格局形成了巨大沖擊，使得企業(yè)生存和發(fā)展充滿了不確定性。面對這些變革，一些企業(yè)紛紛提出財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型，認(rèn)為財(cái)務(wù)人員的工作重點(diǎn)應(yīng)該從事后算賬轉(zhuǎn)到積極參與企業(yè)戰(zhàn)略制定、實(shí)施以及業(yè)務(wù)決策上來，洞察企業(yè)發(fā)展先機(jī)，為企業(yè)決策提供有價(jià)值的信息支持。要實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)的成功轉(zhuǎn)型，高端、復(fù)合型財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)成為關(guān)鍵。高校，尤其是一些財(cái)經(jīng)類高校作為財(cái)務(wù)人才的主要培養(yǎng)者，在這場變革與轉(zhuǎn)型中如何轉(zhuǎn)變教育模式以適應(yīng)財(cái)務(wù)人才的需求，成為高校財(cái)會教育工作者深思的現(xiàn)實(shí)問題。

一企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型與財(cái)務(wù)人才需求

1.企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型。

企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型是在外部環(huán)境趨于復(fù)雜、迫于發(fā)展壓力以及信息技術(shù)發(fā)展的推動下，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)組織主動變革或被迫轉(zhuǎn)型，對財(cái)務(wù)職能、財(cái)務(wù)組織架構(gòu)和財(cái)務(wù)管理方式進(jìn)行的變革和創(chuàng)新。[1]

經(jīng)濟(jì)全球化、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展使得企業(yè)生存和發(fā)展的環(huán)境急劇變化，新型組織形態(tài)和商業(yè)模式不斷涌現(xiàn)；發(fā)達(dá)國家“再工業(yè)化”戰(zhàn)略的實(shí)施、新興市場國家的產(chǎn)業(yè)升級使得國內(nèi)企業(yè)面臨更加激烈的競爭。同時(shí)，面臨資源約束、環(huán)境污染、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢，我國加快推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變；人口紅利拐點(diǎn)出現(xiàn)、老齡化等使得企業(yè)勞動力成本不斷攀升，國內(nèi)企業(yè)以往的低成本發(fā)展戰(zhàn)略不再成為可能。這些外部環(huán)境的變遷迫使企業(yè)不得不將目光轉(zhuǎn)向內(nèi)部，通過提高企業(yè)管理水平和創(chuàng)新能力，向管理和科技創(chuàng)新要效益。財(cái)政部部長樓繼偉提出“加快發(fā)展中國特色管理會計(jì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級”，[2]筆者認(rèn)為，這與企業(yè)界正在進(jìn)行的財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型在本質(zhì)上是相同的，發(fā)揮管理會計(jì)的職能就是要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)職能的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)職能由會計(jì)核算型向價(jià)值創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變，使財(cái)務(wù)成為企業(yè)價(jià)值的發(fā)現(xiàn)者、推動者和創(chuàng)造者，幫助企業(yè)提升核心競爭力。

會計(jì)信息化的普及、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)革命的興起為企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型提供了條件。會計(jì)信息化、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用使得財(cái)務(wù)工作中傳統(tǒng)的賬務(wù)處理業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)由計(jì)算機(jī)借助于軟件系統(tǒng)進(jìn)行，日常財(cái)務(wù)核算工作大為減輕。財(cái)務(wù)共享中心的建立進(jìn)一步將大量基礎(chǔ)性、同質(zhì)化的財(cái)務(wù)工作進(jìn)行整合，通過流程整合、再造和標(biāo)準(zhǔn)化使得財(cái)務(wù)效率得以大幅提升，財(cái)務(wù)人員可以從原先繁重的日常事務(wù)性工作中脫身，逐步轉(zhuǎn)型為戰(zhàn)略支持者和業(yè)務(wù)合作伙伴，支持企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造活動。大數(shù)據(jù)革命使得數(shù)據(jù)爆發(fā)式增長，在大數(shù)據(jù)時(shí)代一切皆有可能量化，然后通過數(shù)據(jù)過濾和處理技術(shù)將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息，財(cái)務(wù)人員可以發(fā)揮其分析專長，為企業(yè)管理決策提供更專業(yè)的信息支持。

2.財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型對財(cái)務(wù)人員需求的影響。

在財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型與變革過程中，企業(yè)財(cái)務(wù)工作將實(shí)行專業(yè)化分工，被劃分為戰(zhàn)略財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)、共享/核算三大模塊，財(cái)務(wù)人員分別成為企業(yè)的戰(zhàn)略支持者、業(yè)務(wù)合作伙伴和信息服務(wù)管家。這使得企業(yè)對財(cái)務(wù)人員的能力要求發(fā)生了根本性變化，分處模塊不同，能力要求也不同。如戰(zhàn)略財(cái)務(wù)人員要以財(cái)務(wù)專家的身份參與企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃與實(shí)施，戰(zhàn)略管理能力、資本運(yùn)作能力、敏銳的商業(yè)洞察能力、良好的人際關(guān)系和溝通能力成為其必備能力。在企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)落實(shí)、業(yè)務(wù)計(jì)劃實(shí)施過程中，業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)人員負(fù)責(zé)為業(yè)務(wù)人員提供專業(yè)財(cái)務(wù)支持，這要求業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)人員不僅要熟悉業(yè)務(wù)流程，而且要融入業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化發(fā)展，良好的溝通談判能力、翔實(shí)可靠的數(shù)據(jù)分析和敏銳的業(yè)務(wù)洞察力將有助于其為業(yè)務(wù)決策提供信息支持。財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型并不改變傳統(tǒng)財(cái)務(wù)的核算和監(jiān)督職能，會計(jì)信息的正確處理、及時(shí)提供是財(cái)務(wù)分析與決策、績效管理等活動的基礎(chǔ)，財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型后，共享/核算財(cái)務(wù)人員要成為賬務(wù)處理的核算會計(jì)、財(cái)務(wù)流程專家，為企業(yè)內(nèi)外部提供高質(zhì)量的信息服務(wù)，因此其必須提升業(yè)務(wù)操作、會計(jì)核算能力以及新技術(shù)的應(yīng)用能力。

企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型不僅對各層次財(cái)務(wù)人員的能力要求有了深刻變化，對財(cái)務(wù)人員的需求數(shù)量和崗位分配也產(chǎn)生了重大影響。業(yè)務(wù)流程的整合、再造使得日常財(cái)務(wù)核算工作標(biāo)準(zhǔn)化，共享/核算財(cái)務(wù)人員需求數(shù)量大大減少；戰(zhàn)略財(cái)務(wù)人員處于企業(yè)頂層，為數(shù)不多；絕大部分財(cái)務(wù)人員將成為業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)人員。因此，無論是從各層次財(cái)務(wù)人員的勝任能力要求，還是從財(cái)務(wù)人員的崗位分布來看，高端、復(fù)合型人才成為企業(yè)財(cái)務(wù)成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。

二財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)與高校財(cái)會教育改革

改革開放30多年來，我國高等教育教學(xué)幾經(jīng)改革，在教育理念、教學(xué)內(nèi)容和方法方面有了巨大變化。具體就財(cái)會教育(包括會計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理)來講，自1998年教育部第三次修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置為與會計(jì)學(xué)平行的工商管理一級學(xué)科所屬專業(yè)，目前已經(jīng)形成了完整的?？?、本科、碩士、博士人才培養(yǎng)體系。在教育理念上，各大高校紛紛倡導(dǎo)通識教育、創(chuàng)新教育、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等理念。課程設(shè)置上也實(shí)施了幾次規(guī)模較大的變革，最終形成了以專業(yè)核心課程為主、專業(yè)選修課程和專業(yè)實(shí)踐為輔的課程體系。不可否認(rèn)，高校財(cái)會教育的改革與發(fā)展為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批專業(yè)人才，但目前財(cái)會教育的內(nèi)容、形式和企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)脫節(jié)依舊較為嚴(yán)重，據(jù)高頓財(cái)務(wù)《中國企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型大型調(diào)研報(bào)告》顯示，受限于高校財(cái)經(jīng)教育的現(xiàn)狀，外部招聘很難補(bǔ)充所需高端財(cái)務(wù)人才，為應(yīng)對財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型越來越多的企業(yè)開始通過培訓(xùn)、鼓勵員工自學(xué)、輪崗等內(nèi)部培養(yǎng)方式打造財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)。[1]這種狀況值得高校深思，在商業(yè)變革和企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型對財(cái)務(wù)人員的知識結(jié)構(gòu)要求發(fā)生顛覆性改變的情況下，高校如何在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面不斷改革，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的這種變革。

1.教育理念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。

面對社會經(jīng)濟(jì)變革對財(cái)務(wù)人員提出的能力要求，各大高校已經(jīng)認(rèn)識到目前我國高校財(cái)會教育中存在過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，不注重知識結(jié)構(gòu)通用性的問題，導(dǎo)致學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等商學(xué)類基礎(chǔ)課程重視不夠，難以將財(cái)務(wù)與其他知識融合以應(yīng)對更為復(fù)雜的職業(yè)需求。對此，各大高校紛紛提出轉(zhuǎn)變教育理念，由專業(yè)教育轉(zhuǎn)向通識教育、素質(zhì)教育，將培養(yǎng)目標(biāo)定位為使學(xué)生具備會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、資本運(yùn)作、金融以及企業(yè)經(jīng)營與管理方面知識的高級復(fù)合型專門人才。[3]在此基礎(chǔ)上，各大高校還積極改革招生制度，實(shí)施大類招生，以期改變高校過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育的狀況，實(shí)現(xiàn)通識教育、素質(zhì)教育。

不可否認(rèn)，大類招生改革在“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的原則下，通過通識教育階段公共基礎(chǔ)課程和工商管理大類課程的學(xué)習(xí)，淡化了財(cái)會專業(yè)界限，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。之后通過專業(yè)分流進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段，又能提升學(xué)生的財(cái)會專業(yè)技能，是高校人才培養(yǎng)模式、課程體系的一次重大變革。但是也應(yīng)該注意到，大類招生改革雖然得到了教育界的認(rèn)同，但是作為改革重要參與者的教師和學(xué)生并沒有完全理解和認(rèn)同改革的意義。迫于就業(yè)壓力，工商管理大類很多學(xué)生在專業(yè)分流時(shí)都愿意選擇就業(yè)較好的財(cái)會專業(yè)，為避免學(xué)生扎堆財(cái)會專業(yè)，很多高校在專業(yè)分流時(shí)都采用了以專業(yè)分流考試成績?yōu)橹?，參考通識教育階段課程成績的做法。這樣做顯然是高校的無奈之舉，教學(xué)資源限制了學(xué)生按照志愿進(jìn)行專業(yè)選擇的自由，當(dāng)然也不排除部分學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)的盲從。這導(dǎo)致部分學(xué)生在通識教育階段過度關(guān)注專業(yè)分流考試課程的學(xué)習(xí)和考試成績，使得通識教育在一定程度上成為應(yīng)試教育的延伸。部分學(xué)生由于擔(dān)心在專業(yè)分流考試中競爭不過其他同學(xué)，被分流到其它專業(yè)，便另辟蹊徑，一入學(xué)就積極加入到各類會計(jì)資格考試培訓(xùn)中，對學(xué)校的通識教育課程不夠重視。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，一方面學(xué)生抱怨通識教育內(nèi)容空泛、財(cái)會專業(yè)知識學(xué)藝不精；另一方面，專業(yè)教師抱怨通識教育使得專業(yè)課時(shí)減少、專業(yè)課程扎堆高年級，影響了專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，這種狀況在一定程度上表明教育政策制定者所推崇的大類招生改革并沒有被財(cái)會專業(yè)教師和學(xué)生真正接受。筆者認(rèn)為，教育理念的轉(zhuǎn)變不僅僅是教育政策制定者理念的轉(zhuǎn)變，更重要的是要轉(zhuǎn)變教育活動的當(dāng)事人——專業(yè)教師和學(xué)生的理念，只有他們從根源上理解和認(rèn)同了通識教育的意義和價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)教育理念的真正轉(zhuǎn)變。

2.優(yōu)化課程設(shè)置。

課程設(shè)置的變革是高校對社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化引起的人才需求做出的積極響應(yīng)，高校財(cái)務(wù)專業(yè)課程幾經(jīng)變革，會計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)都已經(jīng)形成了通識教育階段的公共必修、選修課程，專業(yè)教育階段的專業(yè)必修、選修、實(shí)踐課程體系。但是在目前的課程體系中，通識教育階段仍然存在商科類通識課程開設(shè)不足的問題；專業(yè)課程內(nèi)容陳舊、呈現(xiàn)條塊化，課程間知識層級關(guān)系不順，沒有形成有機(jī)聯(lián)系，也未能根據(jù)實(shí)務(wù)需要及時(shí)開設(shè)新課，甚至存在應(yīng)該開設(shè)而未開設(shè)課程的現(xiàn)象。如楊政、殷俊明、宋雅琴(2012)發(fā)現(xiàn)會計(jì)師、會計(jì)教師和會計(jì)學(xué)生三類會計(jì)教育利益相關(guān)者對會計(jì)畢業(yè)生各項(xiàng)能力的重要性認(rèn)知中，會計(jì)職業(yè)道德居首位，[4]但是易玄、劉冬榮(2012)通過對高校會計(jì)本科專業(yè)課程開設(shè)的研究發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)沒有設(shè)置會計(jì)職業(yè)道德、專業(yè)文獻(xiàn)搜索與寫作等重要課程。[5]

筆者認(rèn)為，高校財(cái)會專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)該參考企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)界的意見，結(jié)合自身培養(yǎng)目標(biāo)確定開設(shè)哪些課程，并根據(jù)實(shí)務(wù)需求及時(shí)更新；同時(shí)組織相關(guān)專業(yè)教師討論各門課程內(nèi)容如何設(shè)置和銜接，避免課程內(nèi)容重復(fù)或遺漏。如信息和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展給我們獲取信息提供了便利條件，但是如何不讓學(xué)生迷失在信息海洋中，快速搜索定位所需信息、實(shí)現(xiàn)信息共享，并且對所擁有的信息進(jìn)行分析整合、為企業(yè)決策所用，這成為財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型后每一個(gè)財(cái)務(wù)人員必備的重要技能。高校財(cái)會專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)該考慮這種變化，并結(jié)合日常的課堂教學(xué)、課程論文、調(diào)研報(bào)告、實(shí)踐報(bào)告、畢業(yè)論文等形式的寫作過程來訓(xùn)練學(xué)生的信息搜索、分析和寫作能力。同時(shí)，每學(xué)期選修課程的開設(shè)應(yīng)該由專業(yè)教師討論決定，改變目前由教輔工作人員根據(jù)事先制定的培養(yǎng)方案直接決定課程開設(shè)的狀況；學(xué)生選課時(shí)也應(yīng)該有專業(yè)教師給予指導(dǎo)，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的興趣和職業(yè)發(fā)展計(jì)劃選修相關(guān)課程。

3.采用靈活多樣的教學(xué)方法。

目前，高校財(cái)會專業(yè)在實(shí)際教學(xué)過程中普遍存在過度講授，創(chuàng)新性教學(xué)方法相對不足的問題。即使是在課堂灌輸式的講授中，也存在過分注重規(guī)則性訓(xùn)練的問題，忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，這使得學(xué)生畢業(yè)后在財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)工作中面臨實(shí)際問題時(shí)往往不知所措，出現(xiàn)一些新的交易形式和事項(xiàng)時(shí)更是無從下手。財(cái)會教材基本上也是理論和規(guī)則講解居多，缺乏具體訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)判斷和決策能力的實(shí)例，部分高校采用的自編教材更是質(zhì)量良莠不齊。雖然各高校都積極和會計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)等實(shí)務(wù)界聯(lián)系，聯(lián)合建立實(shí)踐教學(xué)活動基地，但是相對財(cái)會專業(yè)的招生規(guī)模來講，這些實(shí)踐教學(xué)基地根本不能滿足安排所有學(xué)生參加實(shí)習(xí)的需求，只能將實(shí)踐教學(xué)活動分配給專業(yè)教師，依靠教師的個(gè)人能力和關(guān)系安排學(xué)生實(shí)習(xí)，這使得實(shí)踐教學(xué)活動在很大程度上流于形式，最終考核也只以學(xué)生是否提交實(shí)習(xí)報(bào)告為標(biāo)準(zhǔn)。

教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)成為一個(gè)合格的專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。如對共享/核算財(cái)務(wù)人員來講，重要的是如何根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況選擇具體的會計(jì)政策、做出合理的會計(jì)估計(jì)，出現(xiàn)準(zhǔn)則未規(guī)定的交易形式和事項(xiàng)時(shí)能夠根據(jù)會計(jì)基本原理做出合理判斷，以真實(shí)反映交易和事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)。社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展不斷催生新的商業(yè)模式和交易形式，會計(jì)準(zhǔn)則不斷增加和更新，所以教學(xué)中與其花費(fèi)大量時(shí)間和精力訓(xùn)練學(xué)生記住一些隨時(shí)有可能陳舊過時(shí)的具體規(guī)定，不如在課堂教學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)向重點(diǎn)講解會計(jì)準(zhǔn)則制定和變革的背景、基本原則、目標(biāo)等方面，由訓(xùn)練學(xué)生“應(yīng)該怎么樣”轉(zhuǎn)向讓學(xué)生明白“為什么這樣”，讓學(xué)生掌握會計(jì)準(zhǔn)則變革背后的原理；具體準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)可以以學(xué)生課后自行學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、教師批改、輔導(dǎo)答疑的方式進(jìn)行。這樣在以后的實(shí)際工作中，即使具體準(zhǔn)則規(guī)定發(fā)生變動，學(xué)生也可以根據(jù)原理形成自己的專業(yè)判斷，出現(xiàn)準(zhǔn)則未規(guī)定的新交易和事項(xiàng)時(shí)可以從容應(yīng)對。這種教學(xué)方式也可以騰出更多的課堂時(shí)間進(jìn)行小組討論、案例分析、情景模擬與實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生成為課程的主角，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性；專業(yè)教師也可以從緊張的會計(jì)準(zhǔn)則解釋中解放出來，進(jìn)行案例分析、會計(jì)準(zhǔn)則修訂情況等相關(guān)資料的搜集和整理工作。課程考核方式由原來的考試為主轉(zhuǎn)向課程學(xué)習(xí)的全過程考核，包括在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成資料收集與整理、閱讀文獻(xiàn)、參加小組討論和陳述、提交課程論文、調(diào)查報(bào)告和參加課程期末考試等方面。這種外在壓力不僅可以使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也可以訓(xùn)練學(xué)生的信息搜集、整合、分析能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、交流能力，為以后的職業(yè)發(fā)展和晉升奠定基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

教育理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及課程設(shè)置的關(guān)鍵在于教師，師資水平的高低會影響學(xué)生對開設(shè)課程的認(rèn)識和學(xué)習(xí)效果，影響教育理念的認(rèn)同和轉(zhuǎn)變。如通識教育理念的轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)該是專業(yè)教師教育理念的轉(zhuǎn)變。初中級教育階段多年的應(yīng)試教育使得大學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，往往為考試而學(xué)習(xí)，缺乏主動發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，這種被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣在短期內(nèi)難以轉(zhuǎn)變；再加上對實(shí)際社會經(jīng)濟(jì)活動缺乏了解，導(dǎo)致學(xué)生在入學(xué)后一時(shí)難以適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式，面對學(xué)校開設(shè)的各門通識教育課程更是一片茫然，不能理解課程的實(shí)際意義所在。在這種情況下，專業(yè)教師的引導(dǎo)顯得更加重要，專業(yè)教師在教學(xué)過程中不僅要注重專業(yè)課程的教授，更要注重引導(dǎo)學(xué)生搭建整體知識結(jié)構(gòu)框架，從整體上把握通識教育課程和各門專業(yè)課程之間的有機(jī)聯(lián)系，避免就課程論課程，并將課程教學(xué)和實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，在不知不覺中轉(zhuǎn)變學(xué)生對通識教育的認(rèn)識，使學(xué)生自己意識到通識教育的重要性。這就對專業(yè)教師提出了更高的要求，財(cái)會專業(yè)教師不僅要懂得財(cái)會專業(yè)知識，清楚實(shí)務(wù)操作，還要懂得經(jīng)濟(jì)和工商管理類的通識知識，只有這樣才能在教學(xué)過程中提綱挈領(lǐng)地將各門課程融會貫通。

目前，我國高校教師的師資隊(duì)伍不斷壯大，新進(jìn)專業(yè)教師都具有碩士、博士學(xué)位，專業(yè)理論水平大幅提升。但是應(yīng)該看到，高校擴(kuò)招和財(cái)會專業(yè)扎堆報(bào)考使得學(xué)生規(guī)模急劇擴(kuò)大，尤其是在部分二本、三本院校，財(cái)會專業(yè)招生規(guī)模更是龐大，專業(yè)教師教學(xué)工作量普遍超負(fù)荷，使得教師無暇學(xué)習(xí)、更新知識系統(tǒng)。大部分新進(jìn)專業(yè)教師理論水平較高，但是基本上沒有實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中很難聯(lián)系實(shí)務(wù)進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)，也不能準(zhǔn)確把握企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)對財(cái)務(wù)人員勝任能力的要求。高校重科研、輕教學(xué)的考核體系在一定程度上也分散了專業(yè)教師的精力，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

部分高校推行的專業(yè)教師“傳幫帶”活動就能很好地將富于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師和新進(jìn)教師良好的學(xué)術(shù)能力結(jié)合起來，提升新進(jìn)教師的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)老教師知識體系的快速更新。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和交流也能促進(jìn)各門課程的融合，協(xié)調(diào)課程之間內(nèi)容的交叉重復(fù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中存在的問題。除此之外，高校應(yīng)該保持和發(fā)展與企業(yè)之間的聯(lián)系，創(chuàng)造機(jī)會使教師能夠通過不定期的企業(yè)參觀、項(xiàng)目咨詢、科研合作、學(xué)術(shù)交流等活動了解商業(yè)社會的最新動態(tài)，接觸企業(yè)財(cái)會實(shí)務(wù)的專業(yè)人才，這樣才能使專業(yè)教學(xué)活動更好地和實(shí)務(wù)結(jié)合。同時(shí)鼓勵專業(yè)教師制定和發(fā)展自己的教員計(jì)劃，對教師的考核體系做出適當(dāng)調(diào)整，鼓勵課程發(fā)展和科研并重，將教學(xué)創(chuàng)新納入考核體系，逐步改變重科研、輕教學(xué)的狀況，達(dá)到教學(xué)和科研相互促進(jìn)、相得益彰的效果。

三結(jié)論

企業(yè)是財(cái)務(wù)人才的主要需求者，新形勢下企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型對財(cái)務(wù)人才的勝任能力要求發(fā)生了顛覆性的改變。高校作為財(cái)務(wù)人才的主要培養(yǎng)者，如果其培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的要求，將會造成教育資源的極大浪費(fèi)，事關(guān)學(xué)科和高校自身的發(fā)展。衡量財(cái)會教育水平的高低不在于使學(xué)生掌握了多少具體的財(cái)會專業(yè)知識，而在于學(xué)生畢業(yè)后能否在復(fù)雜多變的工作環(huán)境中靈活運(yùn)用這些專業(yè)知識，是否能夠形成準(zhǔn)確的職業(yè)判斷、解決現(xiàn)實(shí)問題，是否具備不斷更新知識體系的素養(yǎng)。這要求高校財(cái)會教育必須根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型對財(cái)務(wù)人才的實(shí)際需求，積極轉(zhuǎn)變教育理念、更新課程設(shè)置、采用靈活多樣的教學(xué)方式以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，師資水平的提升則是財(cái)會教育改革成功與否的關(guān)鍵因素。

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Transition of Enterprise Finance and Reform of Accounting Education in Universities in China

Pei Xia

(1.Research Institute for Fiscal Science, Ministry of Finance, Beijing 100142, China；

2.Business School , Xi'an Institute of Finance and Economics, Xi'an, Shaanxi 710100，China)

Key words：transition of enterprise finance; value creating; educational ideas; general education

Class No.:G642.0Document Mark：A

(責(zé)任編輯：鄭英玲)