王小玲

（天水市衛(wèi)生學校，甘肅天水741000）

淺談中職生社會責任感的缺失及培養(yǎng)

王小玲

（天水市衛(wèi)生學校，甘肅天水741000）

中職生；社會責任感；缺失；培養(yǎng)

2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》在戰(zhàn)略主題部分中明確把“著力提高學生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責任感”作為堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育的重點內(nèi)容之一。社會責任感是指人們對在一定社會歷史條件下形成的對他人、對社會所應承擔的相應職責，履行多種義務(wù)的一種強烈的自律意識和人格素質(zhì)。它是一種精神風貌，它所展現(xiàn)的是一個人對社會、對他人的高尚使命，是理想和價值觀的高度統(tǒng)一。多年來，我國不斷強化人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育，通過各種途徑加強在校學生的世界觀、人生觀、價值觀教育，事實證明取得了非常好的成效。2014年5月30日，即將面臨高考的江西少年柳艷兵面對歹徒臨危不懼，徒手奪刀，用勇氣和正義換取一車人生命安全的事跡被廣為傳頌，是強烈的社會責任感使他在危急關(guān)頭挺身而出，雖然他因受傷而無法參加2014年的高考，但是他用行動交上了一份令人滿意的“道德答卷”；在汶川大地震、奧運會、世博會等重大事件和活動中，青年學生的表現(xiàn)充分展示了其敢于擔當、富有責任感的精神風貌。但與此同時我們也發(fā)現(xiàn)，青年學生中“啃老一族”、“瀟灑一族”、“網(wǎng)癮一族”等為數(shù)不少，這種現(xiàn)象在中職生中也普遍存在。當代中職生是掌握了或即將掌握一技之長的青年人才，是未來社會主義建設(shè)的生力軍，他們社會責任感的強弱直接關(guān)系到其自身的健康成長，關(guān)系到國家的發(fā)展和社會主義事業(yè)的興衰成敗。筆者在中職學校工作了20多年，發(fā)現(xiàn)許多學生存在責任意識淡薄、社會責任感缺失的問題。筆者對這種現(xiàn)象深感擔憂，也充分感到提升中職生社會責任感的迫切性。

1 中職生社會責任感缺失的表現(xiàn)

1.1 理想信念缺失

中職生是一個特殊群體，首先他們經(jīng)歷了中考失利的打擊；其次他們大多數(shù)被嬌生慣養(yǎng)，感情脆弱，面對挫折無所適從；再次他們對自己缺乏信心，甚至自卑、自暴自棄，抱著“破罐子破摔”的想法。他們?nèi)狈h大理想和堅定信念，抗挫折能力較弱，缺乏自主意識和獨立能力。在其成長過程中，難免會產(chǎn)生許多困惑、煩惱和苦悶，常常伴有空虛、失落的情緒。

1.2 誠信和公德意識缺乏

誠信不僅是一個人完美人格的道德前提，也是一個人立足社會的基礎(chǔ)。目前，中職生中很多人誠信意識薄弱，主要表現(xiàn)在考試作弊、作業(yè)抄襲、言而無信等。公德本是一位公民應該遵循的最基本最普通的道德規(guī)范，然而在中職生中隨地吐痰、上完廁所不沖水、不順手關(guān)燈和關(guān)水龍頭、鋪張浪費、不愛護公共財產(chǎn)等現(xiàn)象比較嚴重，在公眾場合高聲喧嘩，甚至說臟話罵人現(xiàn)象時有發(fā)生。

1.3 法律意識淡薄

許多學生平時大大咧咧，不按照《中職生日常行為規(guī)范》嚴格要求自己，違規(guī)違紀現(xiàn)象時有發(fā)生，等到觸犯法律后方知后果嚴重；有些學生利用網(wǎng)絡(luò)虛擬化特點，發(fā)表不負責任的言論等，表現(xiàn)出對法律的無知和法律意識的淡薄。

1.4 集體精神缺乏

市場經(jīng)濟的發(fā)展、利益主體的多元化，使得越來越多的中職生積極追求個人的價值尊嚴和利益要求，以個人利益為重，缺乏為社會和集體犧牲的精神。有些中職生對集體的事情漠不關(guān)心，此類現(xiàn)象歸根結(jié)底就是缺乏社會責任感。

2 中職生社會責任感缺失的原因

當代中職生出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，有人用“自我責任感弱化，家庭責任感弱化，社會責任感弱化”來概括。出現(xiàn)這種令人擔憂的情況，從客觀上看，既有嚴峻的就業(yè)壓力和競爭壓力、市場經(jīng)濟負面效應的影響，也有家庭環(huán)境教育的不當和學校人文教育的缺失，更有學生自身的原因。

2.1 社會壓力和負面因素的影響

首先，日益嚴峻的就業(yè)壓力和競爭壓力使得中職生對班級、學?；顒硬宦劜粏枺蛔⒅貙I(yè)知識的學習，淡化了對自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)，淡化了對國家和社會責任意識的培養(yǎng)。其次，市場經(jīng)濟中的一些負面影響，如唯利是圖、享樂主義、個人主義、金錢至上等，容易使中職生重視物質(zhì)利益而忽視精神追求，追求個人價值而忽視社會價值和社會責任。再次，社會上一些不公平、消極腐敗、人際關(guān)系扭曲等現(xiàn)象，使中職生覺得理想信念虛無縹緲，沒有目標追求，當然也就沒有社會責任感。

2.2 家庭教育因素的影響

傳統(tǒng)的中式家庭教育模式存在極大的弊端。首先中國大多數(shù)父母為了子女的成長和教育愿意付出一切，子女從小在父母的精心呵護下長大，有的可以說是“衣來伸手，飯來張口”。家長這種只講奉獻、不圖回報的教育方式，使學生從小就淡化了責任意識。其次是一些家長在孩子的教育中過分注重功利，將成績作為評判成敗的唯一準繩，這在一定程度上使不少中職生功利化傾向嚴重，對專業(yè)課、技能課重視，對一些人文社科類課程沒有興趣。長此以往，造成學生人文素養(yǎng)的缺乏、人格的缺失和社會責任感的淡化。

2.3 學校教育因素的影響

雖然我國學校教育一直重視學生的思想政治教育，但是在教育中對中職生社會責任感的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性和針對性。不少學校把專業(yè)課、技能課的教育放在首位，隨意縮減基礎(chǔ)課課時，忽視人文教育，導致學生注重個人技能的提高，忽視道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提升，出現(xiàn)責任意識的淡化。

2.4 中職生自身因素的影響

中職生是一個特殊群體，他們大多數(shù)文化基礎(chǔ)較差，缺乏自信；他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗，看問題往往比較片面，缺乏理性分析和分辨能力；他們的心理發(fā)展正處在一個非常重要的轉(zhuǎn)折期，新的學習、生活目標還沒有完全建立，因而心理上會產(chǎn)生空虛、郁悶感，對他們而言，缺乏履行社會責任的動力[1]。

3 培養(yǎng)中職生社會責任感的方法

3.1 幫助中職生樹立遠大的理想

共同的理想信念和價值追求是中華民族歷經(jīng)磨難而生生不息的強大精神支柱。中職生如果沒有理想，沒有正確的人生觀和價值觀，對任何事情都抱著無所謂的態(tài)度，那么他就沒有奮斗目標，更談不上社會責任感。從培養(yǎng)社會主義可靠建設(shè)者和接班人的角度，通過多種教育途徑，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，樹立遠大的理想，使他們有明確的奮斗目標，這樣才能激發(fā)他們的學習熱情，使他們關(guān)心集體，從而不斷地培養(yǎng)社會責任感。

3.2 開展社會主義核心價值觀教育

黨的十八大報告提出，要大力加強社會主義核心價值體系建設(shè)，“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。社會主義核心價值觀是我國社會主義意識形態(tài)的主旋律，也是培養(yǎng)學生社會責任感的重要內(nèi)容。應主要從以下幾個方面做起：（1）充分發(fā)揮課堂教學特別是人文學科的主渠道作用，讓社會主義核心價值體系進教材、進課堂、進學生頭腦，從而使學生樹立正確的人生觀；（2）充分發(fā)揮校園文化的主陣地作用，提升校園文化內(nèi)涵。校園文化對學生人文素質(zhì)的提升具有重要的功能，可對學生產(chǎn)生“潤物細無聲”的影響；（3）充分發(fā)揮教育中學生的主體作用，創(chuàng)新思路、提供平臺，讓中職生融入集體和社會，充分認識自身肩負的歷史使命，自覺承擔起建設(shè)祖國的偉大責任。

3.3 加強人文環(huán)境建設(shè)

人文環(huán)境的建設(shè)對中職生社會責任感的培養(yǎng)將起到十分重要的作用：（1）加強校園文化建設(shè)。校園文化可使學生在潛移默化中提升自己的社會責任感。（2）加強心理健康教育。使學生建立和諧的人際關(guān)系，形成健康獨立的人格。（3）加強誠信教育。誠實守信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，誠信是中職生樹立理想信念的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)他們社會責任感的前提。

3.4 形成家庭、學校相協(xié)調(diào)的教育體系

學校、家庭應通力合作、共同努力，為中職生社會責任感的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。就家庭而言，父母注重言傳身教，少一些溺愛，多一些嚴格，少一些功利，多一些責任；就學校而言，在傳授知識的同時，應教育學生學會做人、學會做事、學會溝通。

[1]鄧斌菊.中職生心理特點及教育策略[J].中外健康文摘，2012（16）：71-72.

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