朱東梅

摘 要：初中歷史是學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的基本學(xué)科之一，對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生的視野具有重要意義。隨著新課程改革的實(shí)施，對(duì)初中歷史教學(xué)的要求也在不斷提升，更加注重教學(xué)與學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合滲透，凸顯學(xué)生的主體地位，并通過(guò)相關(guān)教學(xué)措施的實(shí)施構(gòu)建一個(gè)完善的創(chuàng)新性教學(xué)模式。綜合分析當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題與困境，并基于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出相關(guān)可行性對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)困境；教學(xué)改革；創(chuàng)新方式

隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)和深化，初中歷史教學(xué)也應(yīng)做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。但是，現(xiàn)狀之下，多數(shù)中學(xué)并不重視歷史教學(xué)工作，不看重歷史學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的重要性，在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，也只是采用簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在一定程度上已經(jīng)成為束縛學(xué)生發(fā)展的因素。對(duì)于教師和學(xué)生而言，在歷史教學(xué)與學(xué)習(xí)中都存在一定的困境，其效能得不到很好的發(fā)揮。那么，在新時(shí)代背景下，如何才能通過(guò)改革來(lái)突破初中歷史教學(xué)的困境，是我們應(yīng)該重視且思考的問(wèn)題。

一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的困境

1.對(duì)初中歷史教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

對(duì)于中學(xué)而言，升學(xué)是不容忽視的重要教學(xué)目的之一。因此，傳統(tǒng)教學(xué)理念之下學(xué)校與教師更加注重對(duì)語(yǔ)數(shù)外的教學(xué)，從而在教學(xué)資源的分配以及教學(xué)投入方面出現(xiàn)明顯的傾斜。而歷史作為文史性學(xué)科，通常被認(rèn)為是只要通過(guò)背誦就能得到高分，因此，其教學(xué)改革以及教學(xué)方式的創(chuàng)新就呈現(xiàn)出滯后性。除此之外，在教育不斷改革發(fā)展的浪潮中，文史性學(xué)科逐漸被市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制認(rèn)為是實(shí)用性極低的學(xué)科，在中學(xué)教學(xué)中，其從屬性的副科地位也始終未得到改善。在這樣的社會(huì)及學(xué)校背景之下，中學(xué)歷史教學(xué)面對(duì)著雙重困境的夾擊，很難取得大的突破與進(jìn)展，這也是當(dāng)前中學(xué)歷史面臨的首要問(wèn)題。

2.歷史教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提升

正是由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的根深蒂固、歷史學(xué)科的不被重視導(dǎo)致其師資力量逐漸弱化，從業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)仍有很大的提升進(jìn)步空間。不容忽視的是，教師在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，其自身的知識(shí)水平在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的中學(xué)中，有一定數(shù)量的歷史教師并非專(zhuān)業(yè)出身，歷史課由其他學(xué)科教師“代勞”，為了完成工作量與工作任務(wù)而不得不教授的一門(mén)學(xué)科。這就導(dǎo)致教師在歷史教學(xué)中的投入非常有限，且在客觀環(huán)境下可能有心無(wú)力。部分并不符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的人員進(jìn)入歷史教學(xué)領(lǐng)域，整體上教師素質(zhì)參差不齊，必然會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)成效。

3.教學(xué)方式滯后，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

非歷史專(zhuān)業(yè)的教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的最大問(wèn)題就是不會(huì)教，不知道怎樣入手，很多教師在課堂教學(xué)時(shí)可能只是簡(jiǎn)單地讀教材。在這樣的情況下，學(xué)生面對(duì)本就較為枯燥的歷史知識(shí)更加難以提起學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)方式的滯后，還體現(xiàn)在教師掌握不了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能需要投入更多的精力，且部分可能成為無(wú)用功。教師的教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的脫軌還體現(xiàn)在沒(méi)能充分利用多媒體開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)。學(xué)生積極性得不到調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)氛圍就會(huì)很差，認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生數(shù)量有限，課下在歷史學(xué)習(xí)中投入的時(shí)間就更少。師生之間沒(méi)能形成良性的互動(dòng)機(jī)制，成為當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)面臨的又一大困境。

二、突破初中歷史教學(xué)困境的策略與建議

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，重視歷史學(xué)科地位

教學(xué)理念在一定程度上決定了學(xué)科的地位，因此，要突破歷史教學(xué)當(dāng)前的困境，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將歷史作為培養(yǎng)中學(xué)生綜合能力、豐富其視野、轉(zhuǎn)變其思考問(wèn)題方式的重要學(xué)科。筆者認(rèn)為歷史是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生情操的陶冶與思維的升華起著重要作用。在這樣的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，學(xué)校與教師才能在其中投入更多的精力來(lái)解決當(dāng)前的教學(xué)問(wèn)題，這是教學(xué)工作開(kāi)展的必要前提與基礎(chǔ)。同時(shí)，要注重歷史學(xué)科的深厚人文素養(yǎng)在教學(xué)中融入素質(zhì)教學(xué)的理念。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

師資力量薄弱，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提升的問(wèn)題必須盡快得到解決。解決的方法，一方面可以提高歷史學(xué)科教學(xué)的準(zhǔn)入門(mén)檻，為教師隊(duì)伍的質(zhì)量提供一個(gè)完善的保障機(jī)制。另一方面，作為中學(xué)學(xué)校，應(yīng)該注重對(duì)教師的職業(yè)培訓(xùn)，而培訓(xùn)的方式也是多種多樣的，可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)講座以及交流會(huì)等形式為教師輸送專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)與信息，通過(guò)教師之間交流溝通平臺(tái)的搭建，有利于教師之間互相學(xué)習(xí)可行的、具有實(shí)效性的教學(xué)方式，對(duì)于整體歷史教學(xué)質(zhì)量與水平的提升大有裨益。

3.運(yùn)用創(chuàng)新方式，重點(diǎn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新教學(xué)方式的運(yùn)用，重點(diǎn)之一就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生課堂教學(xué)地位，要以學(xué)生為主，一切為了學(xué)生的發(fā)展；教師則位于從屬地位，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)與幫助。體現(xiàn)學(xué)生主體地位的具體教學(xué)方式有：小組合作學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)等。除此之外，教師在教學(xué)中為了吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，就需要運(yùn)用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式，如利用多媒體為學(xué)生提供豐富的影像、圖片以及聲音，通過(guò)多重視聽(tīng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，初中歷史教學(xué)中仍然存在一定的困境與阻礙，因?yàn)闅v史不同于其他學(xué)科，其所具有的學(xué)習(xí)價(jià)值與學(xué)科特性都是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。因此，教師在歷史教學(xué)時(shí)，要注重歷史學(xué)本身的特性，并與學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握程度與學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，制定出真正適合學(xué)生的教學(xué)方式。筆者相信，在這樣的教學(xué)方式下，初中歷史教學(xué)質(zhì)量將會(huì)得到很大提升，學(xué)生也能得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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