周學(xué)智

基于2014年CSSCI統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》的學(xué)術(shù)影響力

周學(xué)智

（天津師范大學(xué) 教師教育學(xué)院，天津 300387）

數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域最高層次刊物《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》在2014年進(jìn)入CSSCI（2014—2015）來(lái)源期刊擴(kuò)展版，這無(wú)疑是給廣大數(shù)學(xué)教育工作者打了一針強(qiáng)心劑，也為《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》的進(jìn)一步發(fā)展帶來(lái)了契機(jī)．利用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，對(duì)《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》2014年在CSSCI來(lái)源期刊（含擴(kuò)展版）中的引用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以看到《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》的學(xué)術(shù)影響力進(jìn)一步加強(qiáng)，也反映出中國(guó)的數(shù)學(xué)教育研究正在向更高層次邁進(jìn)．

《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》；CSSCI；學(xué)術(shù)影響力；引用率

《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》（以下簡(jiǎn)稱《學(xué)報(bào)》）作為中國(guó)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域最高層次刊物，為研究和發(fā)展有中國(guó)特色的數(shù)學(xué)教育之路做出了巨大貢獻(xiàn)．在促進(jìn)數(shù)學(xué)教育理論體系完善，豐富數(shù)學(xué)教育實(shí)踐資源策略，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平提高方面擔(dān)當(dāng)了十分重要的職責(zé)[1]．但由于“數(shù)學(xué)教育”本身是交叉學(xué)科的特性，使得《學(xué)報(bào)》一直沒有進(jìn)入CSSCI來(lái)源期刊目錄．這一狀況終于在2014年得以改變，《學(xué)報(bào)》進(jìn)入了CSSCI（2014—2015）來(lái)源期刊擴(kuò)展版，這無(wú)疑是給廣大數(shù)學(xué)教育工作者打了一針強(qiáng)心劑，也為《學(xué)報(bào)》的進(jìn)一步發(fā)展帶來(lái)了契機(jī)．分析《學(xué)報(bào)》文獻(xiàn)在2014年被CSSCI來(lái)源期刊引用的情況，使廣大讀者能進(jìn)一步了解《學(xué)報(bào)》的成長(zhǎng)與進(jìn)步，并為《學(xué)報(bào)》未來(lái)的發(fā)展方向提供參考．

1 研究依據(jù)與研究方法

期刊論文的被引頻數(shù)是反應(yīng)學(xué)術(shù)期刊影響力的重要指標(biāo)，也是CSSCI來(lái)源期刊（以下簡(jiǎn)稱為“C刊”）篩選的重要工具，特別是期刊他引率更能反應(yīng)期刊的真正影響力．

為防止統(tǒng)計(jì)范圍缺失，選擇期刊論文覆蓋率較高的CNKI中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)為檢索平臺(tái)，以量化和質(zhì)性相結(jié)合的研究方法，統(tǒng)計(jì)2014年出版的C刊文獻(xiàn)引用《學(xué)報(bào)》文獻(xiàn)的情況．文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)截止日期為2015年1月15日．

2 統(tǒng)計(jì)與分析

《學(xué)報(bào)》2014年被C刊（含擴(kuò)展版）的40篇文章引用文獻(xiàn)92篇[2～93]共計(jì)98次．貴州師范大學(xué)嚴(yán)虹[94]在2013年對(duì)《學(xué)報(bào)》2003—2012年間引證期刊進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，在這10年中《學(xué)報(bào)》被C刊引用論文共278篇，平均每年27.8篇．相比較而言《學(xué)報(bào)》在2014年被C刊引用頻數(shù)大幅增長(zhǎng)．說(shuō)明《學(xué)報(bào)》正在被越來(lái)越多的教育工作者所關(guān)注，《學(xué)報(bào)》在C刊中的影響力越來(lái)越大．

2.1 C刊類引證期刊學(xué)科類別

2014年共有23種C刊（含擴(kuò)展版）共40篇文章引用了《學(xué)報(bào)》文獻(xiàn)，其中核心版C刊16種，擴(kuò)展版C刊7種．按照C刊分類方法，這23種C刊涉及到的學(xué)科包括：教育學(xué)學(xué)科（15種）；高校綜合性學(xué)報(bào)（3種）；心理學(xué)科（2種）；民族學(xué)與文化學(xué)學(xué)科（1種）；體育學(xué)學(xué)科（1種）；綜合性社科期刊（1種）共6大類．其中教育學(xué)學(xué)科涉及到：教育綜合類（8種）；基礎(chǔ)教育類（4種）；高等教育類（2種）；教育技術(shù)類（1種）．

涉及到的學(xué)科種類多反映出《學(xué)報(bào)》在學(xué)術(shù)期刊中的輻射性越來(lái)越強(qiáng)．教育學(xué)學(xué)科刊物數(shù)量上占有明顯的優(yōu)勢(shì)，一方面反映出《學(xué)報(bào)》在教育類刊物中的重要地位，另一方面這也與《學(xué)報(bào)》的辦刊宗旨和自身使命相契合．

2.2 在C刊發(fā)文作者情況

在2014年發(fā)表在C刊上的40篇引證論文中，共有作者（以第一作者統(tǒng)計(jì)）34人，其中引證論文1篇的作者29人，引證論文2篇的作者4人，引證3篇的作者1人[95～97]（具體見表1）．

表1 在C刊發(fā)表2篇及以上作者頻數(shù)統(tǒng)計(jì)

從表1可見，一年中在C刊發(fā)表多篇論文的作者均為國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教育界知名的專家、學(xué)者，其文章質(zhì)量非常之高．

40篇C刊文章的作者（第一作者）分布在22個(gè)單位，其中32位作者具有副教授及以上職稱、博士學(xué)位或?yàn)樵谧x博士生，由此可見越來(lái)越多的高水平作者開始引用《學(xué)報(bào)》文獻(xiàn)．同時(shí)也反映出中國(guó)數(shù)學(xué)教育研究隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平越來(lái)越高，隊(duì)伍日益壯大．

2.3 C刊類引證期刊引用《學(xué)報(bào)》文獻(xiàn)頻數(shù)

研究哪些C刊引用《學(xué)報(bào)》文獻(xiàn)較多，可以分析出《學(xué)報(bào)》的核心影響力和層次．具體如表2所示．

表2 2014年引用《學(xué)報(bào)》文獻(xiàn)頻數(shù)較多的9種C刊

表3 刊載引證論文數(shù)量較多的8種C刊

在引用《學(xué)報(bào)》文獻(xiàn)頻數(shù)較多的9種C刊中核心版有5種，擴(kuò)展版4種，像《課程·教材·教法》、《心理與行為研究》都是各自學(xué)科中十分重要的期刊．

2.4 C刊引證論文的分布情況

2014年刊載引證論文數(shù)量較多的8種C刊如表3所示．

2.5 單篇C刊文章引用《學(xué)報(bào)》文獻(xiàn)的情況

單篇C刊文章引用《學(xué)報(bào)》文獻(xiàn)的多少在一定程度上可以反映出作者對(duì)《學(xué)報(bào)》的關(guān)注度．2014年單篇C刊文章引用《學(xué)報(bào)》2次的有6篇，1次的有22篇，3次及以上的有12篇[98]（具體頻數(shù)統(tǒng)計(jì)見表4）．

表4 單篇文章引用《學(xué)報(bào)》文獻(xiàn)3次及以上C刊文章統(tǒng)計(jì)

2.6 高頻引用《學(xué)報(bào)》文獻(xiàn)作者統(tǒng)計(jì)

在2014年引用《學(xué)報(bào)》文獻(xiàn)2次及以上的C刊作者統(tǒng)計(jì)如表5所示．

表6 在C刊發(fā)表引用《學(xué)報(bào)》文章2篇及以上的單位統(tǒng)計(jì)

表5 引用《學(xué)報(bào)》文獻(xiàn)2次及以上C刊作者頻數(shù)統(tǒng)計(jì)

由表5可見，高頻引用《學(xué)報(bào)》的C刊作者多數(shù)為國(guó)內(nèi)知名教育專家，像華東師范大學(xué)王建磐教授、西南大學(xué)宋乃慶教授、天津師范大學(xué)王光明教授、西北師范大學(xué)呂世虎教授等，作者層次很高．并且，這些作者多數(shù)為《學(xué)報(bào)》核心作者，西南大學(xué)宋乃慶教授、天津師范大學(xué)王光明教授和西北師范大學(xué)呂世虎教授還擔(dān)任《學(xué)報(bào)》副主編、副董事長(zhǎng)．

2.7 C刊類引證期刊論文單位分布情況

表6是對(duì)在C刊發(fā)表引用《學(xué)報(bào)》文章2篇及以上作者單位的統(tǒng)計(jì)．

從表6可以看出，在C刊發(fā)表引用《學(xué)報(bào)》文章較多的單位基本都是國(guó)內(nèi)著名師范大學(xué)，這些學(xué)?？蒲袑?shí)力較強(qiáng)，人才豐富，始終引領(lǐng)中國(guó)數(shù)學(xué)教育發(fā)展．

2.8 在C刊引用《學(xué)報(bào)》文獻(xiàn)2次及以上的單位統(tǒng)計(jì)

表7為2014年在C刊引用《學(xué)報(bào)》文獻(xiàn)2次及以上的單位統(tǒng)計(jì)，從中可以看出各單位對(duì)《學(xué)報(bào)》的重視程度和《學(xué)報(bào)》地位．

由表7可見，在C刊高頻引用《學(xué)報(bào)》文獻(xiàn)的單位較集中在重點(diǎn)師范大學(xué)．

2.9 C刊所引《學(xué)報(bào)》文獻(xiàn)時(shí)間跨度

2014年C刊所引的92篇《學(xué)報(bào)》文章，被引用文獻(xiàn)的時(shí)間跨度從1992年創(chuàng)刊到2014年間（除1994、1995、1996、1999和2000年外）均有文獻(xiàn)被引用．最早的有：“畢恩材．哲學(xué)維度的數(shù)學(xué)教育學(xué)．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，1992．”和“陳重穆，宋乃慶．淡化形式，注重實(shí)質(zhì)——兼論《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，1993．”；最新的有：“蔡慶有，張輝蓉，黃燕蘋，金美月．中日韓小學(xué)數(shù)學(xué)教科書習(xí)題配備比較研究——以四年級(jí)為例．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2014．”“陳成鋼，顧沛．“卓越計(jì)劃”下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2014．”“徐章韜，顧泠沅．師范生課程與內(nèi)容的知識(shí)之調(diào)查研究．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2014．”《學(xué)報(bào)》被引用文獻(xiàn)時(shí)間跨度長(zhǎng)達(dá)23年，顯示出《學(xué)報(bào)》在國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教育界具有較長(zhǎng)的時(shí)效性，持續(xù)被國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界所關(guān)注．具體統(tǒng)計(jì)如圖1所示．

表7 在C刊引用《學(xué)報(bào)》文獻(xiàn)2次及以上的單位統(tǒng)計(jì)

圖1 1992—2014年《學(xué)報(bào)》文獻(xiàn)在2014年被C刊引用數(shù)

由圖1中可以看到自2004年開始，《學(xué)報(bào)》被引論文篇數(shù)越來(lái)越多，越來(lái)越穩(wěn)定，說(shuō)明《學(xué)報(bào)》辦刊質(zhì)量越來(lái)越高，影響力越來(lái)越大．

2.10 被C刊文章引用2次及以上《學(xué)報(bào)》文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)

2014年被C刊文章引用2次及以上《學(xué)報(bào)》文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)情況見表8．

表8 被C刊文章引用2次及以上《學(xué)報(bào)》文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)

2.11 被C刊文章引用2次及以上《學(xué)報(bào)》作者統(tǒng)計(jì)

2014年被C刊文章引用2次及以上《學(xué)報(bào)》作者統(tǒng)計(jì)情況見表9．

表9 被C刊文章引用2次及以上《學(xué)報(bào)》作者統(tǒng)計(jì)

3 結(jié)論與啟示

通過(guò)CNKI中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)為檢索平臺(tái)，以量化和質(zhì)性相結(jié)合的研究方法，對(duì)2014年出版的C刊文章引用《學(xué)報(bào)》文獻(xiàn)的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從中可以看到：

（1）2014年《學(xué)報(bào)》進(jìn)入CSSCI擴(kuò)展版后取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步．《學(xué)報(bào)》2014年被C刊（含擴(kuò)展版）引用文獻(xiàn)92篇共計(jì)98次，相比歷年大幅增長(zhǎng)．說(shuō)明《學(xué)報(bào)》正在被越來(lái)越多的教育工作者所關(guān)注，《學(xué)報(bào)》在C刊中的影響力越來(lái)越大．

（2）2014年共有23種C刊（含擴(kuò)展版）共40篇文章引用了《學(xué)報(bào)》文獻(xiàn)，其中核心版C刊16種，擴(kuò)展版C刊7種．涉及到的學(xué)科包括：教育學(xué)學(xué)科；高校綜合性學(xué)報(bào)；心理學(xué)科；民族學(xué)與文化學(xué)學(xué)科；體育學(xué)學(xué)科；綜合性社科期刊共6大類．涉及到的學(xué)科種類多反映出《學(xué)報(bào)》在學(xué)術(shù)期刊中的輻射性越來(lái)越強(qiáng)．教育學(xué)學(xué)科刊物數(shù)量上占有明顯的優(yōu)勢(shì)，反映出《學(xué)報(bào)》在教育類刊物中的重要地位，也與《學(xué)報(bào)》的辦刊宗旨和自身使命相契合．

（3）在2014年發(fā)表在C刊上的40篇引證論文中，共有作者（以第一作者統(tǒng)計(jì)）34人，分布在22個(gè)單位，其中在C刊發(fā)表多篇論文的作者均為國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教育界知名的專家、學(xué)者．反映出中國(guó)數(shù)學(xué)教育研究隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平越來(lái)越高，隊(duì)伍日益壯大．

（4）高頻引用《學(xué)報(bào)》文獻(xiàn)的C刊中核心版有5種，擴(kuò)展版4種，包括《課程·教材·教法》、《心理與行為研究》等高層次學(xué)術(shù)期刊，可見《學(xué)報(bào)》的影響力之深，輻射面之大．

（5）單篇文章高頻引用《學(xué)報(bào)》文獻(xiàn)的作者均為《學(xué)報(bào)》的核心作者和忠實(shí)讀者．也反映出《學(xué)報(bào)》在相關(guān)研究領(lǐng)域發(fā)表了大量相對(duì)集中的高質(zhì)量文章，并引領(lǐng)該領(lǐng)域的發(fā)展與研究．

（6）國(guó)內(nèi)眾多知名數(shù)學(xué)教育專家在C刊發(fā)文引用了《學(xué)報(bào)》文獻(xiàn)，像華東師范大學(xué)王建磐教授、西南大學(xué)宋乃慶教授、天津師范大學(xué)王光明教授、西北師范大學(xué)呂世虎教授等，作者層次很高．

（7）在C刊發(fā)表文章并引用《學(xué)報(bào)》較多的單位多數(shù)為國(guó)內(nèi)知名師范院校，且覆蓋面較廣．這也進(jìn)一步說(shuō)明《學(xué)報(bào)》在輻射、帶動(dòng)國(guó)內(nèi)各地區(qū)數(shù)學(xué)教育發(fā)展方面起到了重要作用．

（8）《學(xué)報(bào)》自1992年創(chuàng)刊至2014年的23年間發(fā)表的文章（除1994、1995、1996、1999和2000年外）均有文獻(xiàn)被引用，時(shí)間跨度非常大，顯示出《學(xué)報(bào)》在國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教育界具有較長(zhǎng)的時(shí)效性，持續(xù)被國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界所關(guān)注．自2004年開始，《學(xué)報(bào)》被引論文篇數(shù)越來(lái)越多，越來(lái)越穩(wěn)定，說(shuō)明《學(xué)報(bào)》辦刊質(zhì)量越來(lái)越高，影響力越來(lái)越大．

[1] 張定強(qiáng)，陳國(guó)蕤．《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》內(nèi)涵新解析[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2013，22（1）：96-99．

[2] 畢恩材．哲學(xué)維度的數(shù)學(xué)教育學(xué)[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，1992，1（1）：47-48．

[3] 陳重穆，宋乃慶．淡化形式，注重實(shí)質(zhì)——兼論《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，1993，2（2）：4-9．

[4] 林六十．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)的教學(xué)初探[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，1996，5（1）：66-69．

[5] 夏興國(guó)．?dāng)?shù)學(xué)競(jìng)賽與科學(xué)素質(zhì)[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，1996，5（3）：62-64．

[6] 宋榮濂．對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)教育學(xué)課程結(jié)構(gòu)的一些建議[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，1996，5（1）：80-81．

[7] 王光明．關(guān)于數(shù)學(xué)教育學(xué)科課程設(shè)置的一些思考[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，1997，6（4）：16-19．

[8] 李佐鋒，周學(xué)海．關(guān)于數(shù)學(xué)教育學(xué)科理論體系和原理的探索[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，1997，6（1）：28-30．

[9] 呂世虎．關(guān)于數(shù)學(xué)教育學(xué)概念的探討[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，1997，6（4）：24-37．

[10] 張景斌．高師中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課程的改革思路[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，1998，7（3）：91-93．

[11] 徐瀝泉，郁建輝，周家禧．MM實(shí)驗(yàn)回顧與小結(jié)[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，1988，7（2）：1-5．

[12] 梁貫成．中國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀和教育觀對(duì)新世紀(jì)數(shù)學(xué)教育的啟示[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2001，10（3）：5-7．

[13] 單墫，喻平．對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)教育學(xué)研究的反思[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2001，10（4）：4-8．

[14] 劉曉玫，楊裕前．關(guān)于推理能力問(wèn)題的幾點(diǎn)思考[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2002，11（2）：54-56．

[15] 涂榮豹．論數(shù)學(xué)教育研究的規(guī)范性[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2003，12（4）：2-4．

[16] 黃毅英，林智中，黃家鳴，等．香港教師數(shù)學(xué)觀的研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2003，12（2）：2-8．

[17] 康武．信念——數(shù)學(xué)教師的方向性問(wèn)題[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2003，12（4）：6-8．

[18] 李新宇，李偉健．初中生數(shù)學(xué)成就動(dòng)機(jī)與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)及學(xué)業(yè)成就之關(guān)系研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2004，13（2）：52-54．

[19] 厲小康．?dāng)?shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2004，13（2）：89-92．

[20] 謝明初，吳曉紅．建立理論體系還是研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題——關(guān)于數(shù)學(xué)教育研究的思考[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2004，13（4）：31-33．

[21] 喻平．中學(xué)生自我監(jiān)控能力和CPFS結(jié)構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2004，13（1）：23-26．

[22] “數(shù)學(xué)教學(xué)效率論”江西子課題組．中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率成因研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2005，14（3）：53-56．

[23] 李建泉．提高高中生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)的思考[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2005，14（1）：92-94．

[24] 李祎．應(yīng)重視和加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育理論研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2006，15（1）：32-34．

[25] 史可富，孫志慧，李冬勝．高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生心理特征模型[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2006，15（4）：79-81．

[26] 張奠宙．中國(guó)數(shù)學(xué)雙基教學(xué)理論框架[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2006，15（3）：1-3．

[27] 廖運(yùn)章．高中新數(shù)學(xué)課程使用信息技術(shù)的調(diào)查與思考[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2006，15（3）：83-86．

[28] 李渺，喻平，唐劍嵐，等．中小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識(shí)調(diào)查研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2007，16（4）：31-34．

[29] 李渺，喻平，唐劍嵐，等．高中數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2007，16（2）：55-59．

[30] 莫秀鋒，劉電芝．初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的個(gè)體差異研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2007，16（4）：56-58．

[31] 蘇洪雨．關(guān)于七年級(jí)學(xué)生分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2007，16（4）：48-51．

[32] 唐劍嵐．學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念的研究述評(píng)[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2007，16（1）：29-33．

[33] 付軍，朱宏，王憲昌．在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐與思考[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2007，16（4）：93-95．

[34] 黃榮金，汪甄南．滬港澳中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之比較[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2007，16（2）：77-81．

[35] 曹一鳴，王竹婷．?dāng)?shù)學(xué)“核心思想”代數(shù)思維教學(xué)研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2007，16（1）：8-11．

[36] 2006—2007數(shù)學(xué)教育高級(jí)研討班紀(jì)要[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2007，16（3）：99-102．

[37] 楊高全，胡重光．高師小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)課程的構(gòu)建[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2007，16（3）：88-91．

[38] 肖春梅，喻平，顏麗增．高中生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)信念的現(xiàn)狀及對(duì)學(xué)習(xí)的影響[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2007，16（3）：40-43．

[39] 汪會(huì)玲，劉曉玫．中學(xué)數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)查與分析[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2008，17（6）：52-55．

[40] 徐章韜．青浦經(jīng)驗(yàn)：數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教育表達(dá)[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2008，17（5）：6-9．

[41] 張英伯，李建華．英才教育之憂——英才教育的國(guó)際比較與數(shù)學(xué)課程[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2008，17（6）：1-4．

[42] 鄭慶全，涂榮豹．?dāng)?shù)學(xué)教育研究的“雙向建構(gòu)”和“二重原理”思想的實(shí)踐——以基于特征的數(shù)學(xué)命題教學(xué)理論的研究思路為例[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2008，17（6）：33-36．

[43] 朱哲，宋乃慶．?dāng)?shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)課程[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2008，17（4）：11-14．

[44] 張文宇，范文貴，張守波．中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選擇能力與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)性研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2008，17（1）：59-61．

[45] 王新民，王富英，王亞雄．?dāng)?shù)學(xué)“四基”中“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的認(rèn)識(shí)與思考[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2008，17（3）：17-20．

[46] 王光明，刁穎．高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2009，18（5）：51-56．

[47] 仲秀英．?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵與特征及其對(duì)教學(xué)的啟示[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2009，18（4）：23-26．

[48] 張維忠，黃麗虹．新教材“三角形”課程難度的對(duì)比分析[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2009，18（4）：61-63．

[49] 高文君，鮑建生．中美教材習(xí)題的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平比較——以二次方程及函數(shù)為例[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2009，18（4）：57-60．

[50] 韓繼偉，黃毅英，馬云鵬．中學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)科知識(shí)[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2009，18（5）：42-45．

[51] 韓龍淑，王新兵．?dāng)?shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的基本特征[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2009，18（6）：6-9．

[52] 黃毅英，許世紅．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)——結(jié)構(gòu)特征與研發(fā)舉例[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2009，18（1）：5-9．

[53] 金美月，郭艷敏，代楓．?dāng)?shù)學(xué)教師信念研究綜述[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2009，18（1）：25-27．

[54] 熊春連，王延文，王光明．?dāng)?shù)學(xué)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)心理特征[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2009，18（2）：42-45．

[55] 柳笛．美國(guó)數(shù)學(xué)教師學(xué)科內(nèi)容知識(shí)的研究述評(píng)[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010，19（6）：74-76．

[56] 項(xiàng)晶菁，黃秦安，劉勇．高等工科院校開設(shè)數(shù)學(xué)文化課的思考與實(shí)踐[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010，19（6）：82-85．

[57] 徐章韜，汪曉勤，梅全雄．發(fā)生教學(xué)法：從歷史到課堂[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010，19（1）：10-12．

[58] 曹一鳴，王立東，Paul Cobb．美國(guó)統(tǒng)一州核心課程標(biāo)準(zhǔn)高中數(shù)學(xué)部分述評(píng)[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010，19（5）：8-11．

[59] 桂德懷，徐斌艷．關(guān)于“數(shù)與代數(shù)”的調(diào)查研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010，19（4）：33-36．

[60] 楊紅萍，喻平．?dāng)?shù)學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010，19（5）：64-67．

[61] 周琰，譚頂良．學(xué)生數(shù)學(xué)觀發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010，19（4）：27-30．

[62] 童莉．?dāng)?shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的新視角——數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)（MPCK）[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010，19（2）：23-25．

[63] 王光明．高效數(shù)學(xué)教學(xué)行為的歸因[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010，19（5）：75-79．

[64] 王友國(guó)．大學(xué)數(shù)學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010，19（4）：88-90．

[65] 史寧中．漫淡數(shù)學(xué)的基本思想[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2011，20（4）：8．

[66] 王光明．高效數(shù)學(xué)教學(xué)行為的特征[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2011，20（1）：35-38．

[67] 王奮平．中英高中數(shù)學(xué)教材比較研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2011，20（3）：83-86．

[68] 仲秀英，陳婷．韓國(guó)職前數(shù)學(xué)教師教育的評(píng)介與分析[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2011，20（2）：98-99．

[69] 曹廣福，葉瑞芬．地方高校分析類數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容及體系的改革與實(shí)踐[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2011，20（2）：53-56．

[70] 劉榮玄，羅賢強(qiáng)，徐向陽(yáng)．關(guān)于概念圖在數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用研究問(wèn)題[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2011，20（4）：51-54．

[71] 郭民，史寧中．小學(xué)生數(shù)感發(fā)展規(guī)律與特征的實(shí)證研究及其啟示[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2011，20（1）：23-25．

[72] 康玥媛．澳大利亞全國(guó)統(tǒng)一數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2011，20（5）：81-83．

[73] 梁好翠，黃岳?。?dāng)?shù)學(xué)自我監(jiān)控及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)影響機(jī)理的研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2011，20（1）：58-60．

[74] 黃秦安．?dāng)?shù)學(xué)課程改革向何處去——關(guān)于基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的調(diào)查報(bào)告[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2011，20（3）：12-16．

[75] 喻平，徐斌艷．中國(guó)數(shù)學(xué)教育的當(dāng)代研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2011，20（6）：1-7．

[76] 喻華杰，寧連華．大學(xué)數(shù)學(xué)本科人才培養(yǎng)教學(xué)特區(qū)的實(shí)踐與探索[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2011，20（3）：93-96．

[77] 徐章韜．“Z+Z”智能教育平臺(tái)：實(shí)施變異理論的一個(gè)抓手[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2012，21（4）：28-31．

[78] 廖運(yùn)章．美國(guó)《州共同核心數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容與特色[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2012，21（4）：68-72．

[79] 代欽，李春蘭．對(duì)中國(guó)數(shù)學(xué)教育的歷史和發(fā)展之若干問(wèn)題的理性思考——對(duì)張奠宙先生的訪談錄[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2012，21（1）：21-25．

[80] 顧沛．?dāng)?shù)學(xué)基礎(chǔ)教育中的“雙基”如何發(fā)展為“四基”[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2012，21（1）：14-16．

[81] 張維忠，孫慶括．多元文化視角下的初中數(shù)學(xué)教科書比較[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2012，21（2）：44-48．

[82] 張松年，韓蕾．培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀與寫作能力的實(shí)驗(yàn)研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2012，21（4）：56-59．

[83] 章勤瓊，方均斌．2013年“國(guó)際視野下中國(guó)特色的數(shù)學(xué)教師研究”專題國(guó)際數(shù)學(xué)教育研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2013，22（4）：101-102．

[84] 賈旭杰，孫曉天，何偉．關(guān)于民族地區(qū)數(shù)學(xué)課程難度的研究與思考[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2013，22（2）：33-36．

[85] 何穗，胡典順，李書剛．大學(xué)文科數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2013，22（1）：47-50．

[86] 梁好翠．初中生數(shù)學(xué)自我概念對(duì)數(shù)學(xué)成就影響機(jī)制的研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2013，22（1）：51-53．

[87] 沈春輝，柳笛，王曉勤．文化視角下“中新美法”四國(guó)高中數(shù)學(xué)教材中“簡(jiǎn)單幾何體”的研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2013，22（4）：30-32．

[88] 李娜，曹一鳴，Ly webb．南非國(guó)家高中數(shù)學(xué)課程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)介[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2013，22（4）：6-10．

[89] 吳立寶．中澳數(shù)學(xué)教科書習(xí)題比較研究——以人教版和HMZ8年級(jí)教科書為例[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2013，22（2）：58-61．

[90] 廖運(yùn)章．述評(píng)美國(guó)高中數(shù)學(xué)焦點(diǎn)[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2013，22（1）：61-65．

[91] 徐章韜，顧泠沅．師范生課程與內(nèi)容的知識(shí)之調(diào)查研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2014，23（2）：1-5．

[92] 蔡慶有，張輝蓉，黃燕蘋，等．中日韓小學(xué)數(shù)學(xué)教科書習(xí)題配備比較研究——以四年級(jí)為例[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2014，23（2）：33-39．

[93] 陳成鋼，顧沛．“卓越計(jì)劃”下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2014，23（2）：9-13．

[94] 嚴(yán)虹．從CSSCI看《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》的學(xué)術(shù)影響力——基于2003—2012年引證期刊的統(tǒng)計(jì)分析[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2014，23（1）：96-99．

[95] 王光明，周九詩(shī)．英國(guó)初中數(shù)學(xué)教科書的特點(diǎn)——以《數(shù)學(xué)鏈接》為例[J]．教育理論與實(shí)踐，2014，（5）：39-41．

[96] 王光明，佘文娟，宋金錦．基于NVivo10質(zhì)性分析的高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)模型[J]．心理與行為研究，2014，（1）：74-79．

[97] 王光明，宋金錦，佘文娟，等．建立中學(xué)數(shù)學(xué)英才教育的數(shù)學(xué)課程系統(tǒng)——2014年中學(xué)英才教育數(shù)學(xué)課程研討會(huì)議綜述[J]．課程·教材·教法，2014，（5）：122-125．

[98] 呂世虎，曹春燕，葉蓓蓓．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)三十年：回顧與反思[J]．當(dāng)代教育與文化，2014，（5）：55-59．

Academ ic Influence about Journal of Mathematics Education from the Perspective of CSSCI in 2014

ZHOU Xue-zhi
(College of Teacher Education, Tianjin Normal University, Tianjin 300387, China)

Journal of Mathematics Education is the best academic journal in China. It became a member of CSSCI in 2014. This article counts and analyzes the citing journals about Journal of Mathematics Education (from CSSCI) and their cited papers in 2014. Academ ic influence of Journal of Mathematics Education is further strengthen and China’s mathematics education research is moving towards a higher level.

Journal of Mathematics Education; CSSCI; academ ic influence; the reference rate

G40-051

：A

：1004–9894（2015）01–0094–06

[責(zé)任編校：陳漢君]

2015–01–25

周學(xué)智（1974—），男，天津人，編輯，主要從事數(shù)學(xué)教育研究．