薛麗芳

無(wú)意識(shí)教育是指教育者利用人的無(wú)意識(shí)心理，將教育目的、教育意向、教育內(nèi)容等寓于一定的生活環(huán)境、組織活動(dòng)與文化氛圍，引導(dǎo)受教育者去感受和體驗(yàn)，使他們?cè)跐撘颇惺艿浇逃蛦⒌希瑥亩_(dá)到教育目的的一種教育方式。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“任何一種教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生在其中越少感受到教育者的意圖，它的教育效果就越大。”那么，如何在信息技術(shù)課堂上充分發(fā)揮無(wú)意識(shí)教育的作用，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲，教學(xué)無(wú)痕”的理想境界呢？筆者認(rèn)為，教師首先得與學(xué)生建立一種平等的溝通、平等的探討關(guān)系，要認(rèn)真分析學(xué)生，善于從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中抓住契機(jī)，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，不露痕跡、潛移默化地實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)。本文試著從五個(gè)方面來(lái)闡述小學(xué)信息技術(shù)課堂上無(wú)意識(shí)教育策略的運(yùn)用。

一、精設(shè)主題，“教”無(wú)痕

信息技術(shù)課一直都是初始年級(jí)學(xué)生最向往的課程，剛開(kāi)始學(xué)生興趣盎然，但是隨著時(shí)間的推移和難度的加深，新鮮感降低，開(kāi)始出現(xiàn)畏難情緒，加上有些知識(shí)相對(duì)比較枯燥，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣在慢慢消退。為了讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課繼續(xù)保持高興致，我將教材的內(nèi)容進(jìn)行了整合重組，將知識(shí)點(diǎn)融合在或大或小的主題活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不知不覺(jué)地掌握了知識(shí)。

例如，在教學(xué)“WPS文字”模塊的內(nèi)容時(shí)，我利用學(xué)校一年一次的文化節(jié)書(shū)簽設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)，將原來(lái)教材的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，設(shè)計(jì)了“書(shū)簽制作”主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從收集實(shí)物書(shū)簽開(kāi)始，學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)、規(guī)劃紙張大小，如何設(shè)置頁(yè)邊距，如何利用藝術(shù)字、自選圖形、文本框、圖片等進(jìn)行排版、美化。學(xué)生帶著比賽任務(wù)，學(xué)得津津有味，完全忘記了這是信息技術(shù)課，腦子里就想著怎么把自己的書(shū)簽做得更漂亮，怎么使自己的書(shū)簽與眾不同。幾節(jié)課下來(lái)，書(shū)簽做好了，WPS的使用方法也在無(wú)形中成為學(xué)生手中的技能了。

二、以玩促教，“學(xué)”無(wú)痕

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，有些知識(shí)是必須記憶的。傳統(tǒng)的方法是通過(guò)強(qiáng)制記憶和反復(fù)練習(xí)，但這種枯燥的被動(dòng)記憶法往往需要大量時(shí)間，且效果較差。在每周只有一節(jié)信息技術(shù)課的情況下，往往只有個(gè)別學(xué)生會(huì)在課外完成這種純記憶的任務(wù)。因此，我們需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的練習(xí)游戲，依據(jù)教學(xué)要求，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和操作。在練習(xí)過(guò)程中，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也可以讓學(xué)生在枯燥的練習(xí)過(guò)程中尋找“快樂(lè)”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，三年級(jí)文字輸入的指法訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在學(xué)生掌握了正確的打字指法和打字姿勢(shì)后，我利用每節(jié)課的前五分鐘，借助多種打字游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生練習(xí)指法的興趣，以游戲促練習(xí)，起到了事半功倍的作用。課后讓學(xué)生們相互交流一下各自的戰(zhàn)況，看誰(shuí)拯救的“蘋(píng)果”多，哪個(gè)同學(xué)打的“老鼠”多，哪個(gè)同學(xué)字母打得又快又準(zhǔn)，大大提高了學(xué)生的熱情，學(xué)生能夠自主地加強(qiáng)指法訓(xùn)練，在游戲中無(wú)形地鞏固了知識(shí)。

三、誘導(dǎo)激勵(lì)，“愛(ài)”無(wú)痕

小學(xué)生都有好動(dòng)、好勝、好夸、喜歡被表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn)，教師在課堂上要關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，巧妙點(diǎn)撥，機(jī)智激勵(lì)，不著痕跡。即使是后進(jìn)生，也要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)體面地表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的自信心和自豪感。

比如，張同學(xué)是全年級(jí)有名的調(diào)皮學(xué)生，但他對(duì)信息技術(shù)課情有獨(dú)鐘，常跟我套近乎，說(shuō)他最喜歡上的課就是信息技術(shù)課了。但是，在信息技術(shù)課堂上他卻總是控制不了自己的言行，不是毫無(wú)征兆地突然站起來(lái)大聲說(shuō)“老師，我有個(gè)問(wèn)題”，就是會(huì)因一點(diǎn)小事隨便發(fā)脾氣，有時(shí)在自己做完練習(xí)后隨便地離開(kāi)座位去看別人的作品。平靜的課堂時(shí)常會(huì)被他攪得“浪花朵朵”。為了解決這個(gè)困惑，我在班上建立了“電腦小高手”制度，在學(xué)生自己練習(xí)時(shí)，“小高手”有特權(quán)離開(kāi)自己的座位去指導(dǎo)本組同學(xué)學(xué)習(xí)。作業(yè)做得又快又好，又能遵守紀(jì)律的同學(xué)都有資格擔(dān)當(dāng)“電腦小高手”。同組同學(xué)推薦，票數(shù)最多者就能當(dāng)上“電腦小高手”，每月選一次。張同學(xué)為了能爭(zhēng)取當(dāng)上小組的“電腦小高手”，可謂下足了工夫。從隨口說(shuō)話(huà)到冒出一個(gè)字馬上下意識(shí)捂住嘴巴，再到后來(lái)順利當(dāng)上“電腦小高手”并努力保持這個(gè)稱(chēng)號(hào)，張同學(xué)的進(jìn)步無(wú)疑要?dú)w功于這個(gè)“電腦小高手”的稱(chēng)號(hào)。

四、把握生成，“智”無(wú)痕

信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)教學(xué)注重的是學(xué)生的自主探索，教學(xué)過(guò)程中的變數(shù)要比其他學(xué)科大，操作結(jié)果經(jīng)常會(huì)背離教師預(yù)設(shè)，教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常會(huì)有一些突發(fā)事件。課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教師要捕捉教學(xué)中的生成，并加以智慧推進(jìn)，給課堂教學(xué)帶來(lái)“未曾預(yù)設(shè)的精彩”。

學(xué)校LOGO語(yǔ)言興趣小組的溫同學(xué)是個(gè)小高手，這是大家公認(rèn)的。有一次，我讓大家練習(xí)用LOGO語(yǔ)言畫(huà)一個(gè)尾遞歸的圖案，當(dāng)我走到他身邊時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)他竟然在使用for命令畫(huà)圖，可我還沒(méi)有講過(guò)這個(gè)命令，一問(wèn)才知道他是使用軟件里的幫助菜單在邊學(xué)邊做。最后，他在我的幫助下使用for命令成功完成了這幅圖案的繪制。交流結(jié)果的時(shí)候我特意請(qǐng)他上來(lái)向大家介紹自己的方法，并大大地表?yè)P(yáng)了會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦的溫同學(xué)，希望其他同學(xué)能向他學(xué)習(xí)，遇到困難可以使用軟件的幫助菜單來(lái)尋求答案。這個(gè)意想不到的小插曲成就了這堂課的精彩。

五、睿智高效，“巧”無(wú)痕

例如，在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生偷偷上網(wǎng)，或者玩游戲、小聲說(shuō)話(huà)、偷看漫畫(huà)書(shū)……教師可采用暗示方法。如走到一位正上網(wǎng)的學(xué)生跟前，輕輕地咳嗽一聲，或者輕輕敲一下其課桌。這樣，學(xué)生自然“心領(lǐng)神會(huì)”。因此，課堂上教師應(yīng)多進(jìn)行“大聲表?yè)P(yáng)、悄悄批評(píng)”，用眼光、手勢(shì)、旁敲等行為暗示，不露聲色地提醒學(xué)生。

看似無(wú)意卻有意，看似隨意卻精心。這就是無(wú)意識(shí)教育的魅力。教學(xué)需要無(wú)痕，要想讓學(xué)生將注意力傾向于教師含而不露的意圖之中，教師必須想方設(shè)法淡化教育痕跡，精心選擇載體，營(yíng)造一定氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲取真知，學(xué)會(huì)做人，提高學(xué)習(xí)和自我教育的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，掌握學(xué)習(xí)和自我教育的本領(lǐng)。