朱 永 舉

(寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)，江蘇 寶應(yīng) 225819)

英語教研

初中英語超市式作業(yè)設(shè)計(jì)探析

朱 永 舉

(寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)，江蘇 寶應(yīng) 225819)

超市式作業(yè)是指教師布置的作業(yè)猶如去超市購物，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、水平到“作業(yè)超市”里各取所需，選擇適合自己的、有能力完成的作業(yè)。初中英語超市式作業(yè)設(shè)計(jì)為動(dòng)口類作業(yè)搭建了交流平臺(tái)，為動(dòng)手類作業(yè)提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，為動(dòng)腦類作業(yè)激發(fā)了創(chuàng)新熱情。在初中英語超市式作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，作業(yè)內(nèi)容要適切、作業(yè)方式要靈活、作業(yè)形式要多樣、作業(yè)展示要促學(xué)、作業(yè)評(píng)價(jià)要多元化。

初中英語；作業(yè)設(shè)計(jì)；超市式作業(yè)；設(shè)計(jì)路徑

作業(yè)是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、訓(xùn)練技能、掌握技巧的必要路徑，是教師用以培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要手段。超市式作業(yè)是指教師布置的作業(yè)猶如去超市購物，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、水平到“作業(yè)超市”里各取所需，選擇適合自己的、有能力完成的作業(yè)。作業(yè)超市的設(shè)想源于社會(huì)購物超市的興起和成功。超市的興起，讓人們走近貨架，在自由選擇的同時(shí)享受購物的樂趣。超市式作業(yè)的設(shè)計(jì)就是要使作業(yè)的內(nèi)容符合學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需求，喚醒學(xué)生個(gè)體在生活體驗(yàn)中的隱性知識(shí)，反映學(xué)生個(gè)體在社會(huì)化進(jìn)程中的獨(dú)特路徑。作業(yè)的形式要靈活開放、多維探究和互動(dòng)合作，練習(xí)的手段追求調(diào)動(dòng)多種感官、變換多樣視角，從而使學(xué)生在琳瑯滿目的作業(yè)超市中流連忘返、樂在其中。

一、初中英語超市式作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

1.作業(yè)的選擇：變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

教師根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)情和意愿精心設(shè)計(jì)形式多樣、難易多層的超市式作業(yè)，正是為了讓每個(gè)學(xué)生從中自主選擇、尋求到自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)生學(xué)完一篇課文后，教師可以呈現(xiàn)分層作業(yè)讓學(xué)生主動(dòng)選擇：A. Write an article about the text. B. Retell the text. C. Read the article and do workbook exercises. D. Make sentences with the new words and expressions. 這種超市式作業(yè)有效地激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)熱情，學(xué)生自選的作業(yè)符合學(xué)生的需求，學(xué)生自然會(huì)努力完成作業(yè)。一次次的成功也自然會(huì)一步步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。隨著學(xué)生自信心的增強(qiáng)，學(xué)生自主選擇的作業(yè)層次自然也會(huì)不斷提高。

2.作業(yè)的評(píng)價(jià)：變“閉塞”為“開放”

學(xué)生針對(duì)不同類型的作業(yè)采用不同的處理方式，并非都由教師包辦代替。例如，手抄報(bào)、課本劇、調(diào)查報(bào)告等一些創(chuàng)新型的作業(yè)，是在全班或更大范圍內(nèi)通過表演或墻報(bào)展示等形式來評(píng)價(jià)和反饋的。這樣既減了教師的負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生在相互欣賞過程中取長補(bǔ)短。教師引導(dǎo)學(xué)生參與作業(yè)的自評(píng)和互評(píng)，不但激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在欲望，而且還促使他們成為不斷追求、不斷完善、不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)者，并讓他們對(duì)自己的成就產(chǎn)生一種滿足感，而不僅僅是滿足于教師的評(píng)語。

3.作業(yè)的形式：變“枯燥”為“有趣”

給作業(yè)創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情。例如，在鞏固“打電話” “問路” “購物”的詞匯、句式及相關(guān)用語時(shí)，布置學(xué)生作業(yè)：用電話交流的方式約請(qǐng)同學(xué)于某時(shí)到某個(gè)商場(對(duì)方不太熟悉的)去購物。學(xué)生在相互交流中自然鞏固了相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)交往能力。再如，在教學(xué)有關(guān)交通標(biāo)志和一些常見標(biāo)識(shí)時(shí)，可以布置作業(yè)，讓學(xué)生把一些交通標(biāo)志和常見標(biāo)識(shí)畫出來，并標(biāo)注英文。這樣不僅能有效地鞏固學(xué)生所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，而且能激活學(xué)生的想象思維和創(chuàng)造思維，把枯燥無味的作業(yè)設(shè)計(jì)成有意義的藝術(shù)作品。

4.作業(yè)的價(jià)值：變“課本”為“人本”

教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，充分考慮了學(xué)生的智力、興趣等方面的差異，給學(xué)生創(chuàng)造了自主選擇的機(jī)會(huì)。例如，在復(fù)習(xí)食物單詞時(shí)，可要求學(xué)生為自己最喜愛的食物設(shè)計(jì)一則廣告，這項(xiàng)作業(yè)的選擇空間非常大，擅長書面表達(dá)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)成文字廣告，擅長口語、表演的學(xué)生可以設(shè)計(jì)成“脫口秀”，擅長繪畫、攝影的學(xué)生可以設(shè)計(jì)成影像廣告，當(dāng)然還可以三者結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)作。如此，改變了學(xué)生的一些不良作業(yè)習(xí)慣，使作業(yè)成為學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成就的重要途徑，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、初中英語超市式作業(yè)設(shè)計(jì)的三大區(qū)位

1.為動(dòng)口類作業(yè)搭建交流平臺(tái)

(1) 設(shè)計(jì)師生、生生交流的動(dòng)口作業(yè)。第一，師生交流。師生之間的和諧互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的關(guān)鍵要素。例如，結(jié)合英語節(jié)活動(dòng)，和學(xué)生一起創(chuàng)作表演內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生排練英語節(jié)目，并組織學(xué)生觀看和點(diǎn)評(píng)等。這些活動(dòng)的開展既促成了水乳交融的師生情感的建立，又科學(xué)有效地提升了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。第二，生生交流。學(xué)生以異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組為單位，將所學(xué)課文改編成課本劇進(jìn)行表演，并錄音或錄像，進(jìn)行口語作業(yè)的星級(jí)評(píng)比。以組與組之間的評(píng)比促進(jìn)組內(nèi)成員之間的合作，組內(nèi)成員根據(jù)自己的水平自選角色，相互切磋，有效地促進(jìn)了英語口語水平的提升。

(2) 設(shè)計(jì)采訪、調(diào)查式的動(dòng)口作業(yè)。設(shè)計(jì)采訪、調(diào)查式的動(dòng)口作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，始終作為積極主動(dòng)的發(fā)問者和不放過任何細(xì)節(jié)的傾聽者的角色。例如，設(shè)計(jì)The things your neighbours hate這樣調(diào)查式的動(dòng)口作業(yè)，既有效地培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、分析信息的能力，又很自然地促使學(xué)生進(jìn)一步深入家庭，了解普通人的好惡和心聲，體察廣泛的社會(huì)訴求，明白社會(huì)人的行為準(zhǔn)則和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。各個(gè)調(diào)查小組在組內(nèi)要進(jìn)行充分交流并形成書面報(bào)告，然后再向全班匯報(bào)。由此，非常有效地鍛煉了學(xué)生的口、筆表達(dá)能力。

2.為動(dòng)手類作業(yè)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！盵1]因此，教師在設(shè)計(jì)超市式動(dòng)手類作業(yè)的過程中要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)、探索精神和研究能力的培養(yǎng)。

(1) 設(shè)計(jì)以收集為主的動(dòng)手作業(yè)。第一，收集用英語表達(dá)的標(biāo)識(shí)。讓學(xué)生利用課余時(shí)間拍照或抄錄所見到的用英語表達(dá)的標(biāo)識(shí)。學(xué)生以合作小組為單位，拍照或抄錄所見到的英語，如“No Parking!” “No Swimming!” “Push!” “Pull!”等。第二，收集用英語表達(dá)的商標(biāo)和使用說明。讓學(xué)生平時(shí)注意收集日常生活用品上的英語標(biāo)簽和物品包裝盒內(nèi)的英語使用說明，同樣可以以拍照或抄錄的形式將其保存下來。通過完成這類作業(yè)，學(xué)生自然會(huì)感受到英語的廣泛應(yīng)用。

(2) 設(shè)計(jì)以制作為主的動(dòng)手作業(yè)。讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，親身體驗(yàn)用英語做事的樂趣。第一，制作英語警示牌。讓學(xué)生為校園的每一塊用地設(shè)計(jì)英語警示牌。例如，在校園的花草旁插上“Don’t pick the flowers!” “Don’t step on the grass!”在垃圾筒上貼上“Put the trash in the bin!”在樓梯轉(zhuǎn)角處標(biāo)上“Don’t push!”等等。第二，制作英語賀卡。每逢中西方傳統(tǒng)節(jié)日，要求學(xué)生制作賀卡，用英語寫上對(duì)親人、老師、好友的真誠祝福或內(nèi)心訴求。這類活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用。第三，制作英語小報(bào)。讓學(xué)生以小組為單位合作制作英語主題小報(bào)，貼在墻上展示或相互傳閱，學(xué)生那種辦報(bào)的成就感會(huì)油然而生。第四，設(shè)計(jì)英語繪本故事。讓學(xué)生在精美的繪畫和優(yōu)美的文字之間穿梭，體會(huì)畫中有文、文中有畫，確實(shí)是一種美的享受。這類作業(yè)體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.為動(dòng)腦類作業(yè)激發(fā)創(chuàng)新熱情

(1) 設(shè)計(jì)“畫-猜”游戲。設(shè)計(jì)“畫-猜” 類型的游戲作業(yè)，可以將抽象意義的英語單詞和形象直觀的圖像世界緊密相連，調(diào)動(dòng)學(xué)生的左右腦功能，這對(duì)學(xué)生英語單詞的記憶非常有效。同時(shí)，這種游戲方式還讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)英語的樂趣，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

(2) 創(chuàng)編英語故事、改寫英文歌詞。設(shè)計(jì)諸如“將對(duì)話改編成故事” “將歌曲換上新詞”等具有創(chuàng)新意義的作業(yè)，能充分地激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師對(duì)待學(xué)生完成此類作業(yè)的質(zhì)量不求全責(zé)備，只要學(xué)生能靈活地運(yùn)用新學(xué)的英語單詞、短語和句式，創(chuàng)作內(nèi)容有新意，教師就應(yīng)給予鼓勵(lì)。

三、初中英語超市式作業(yè)的設(shè)計(jì)要求

1.作業(yè)內(nèi)容要適切

(1) 要有趣味性。有趣味的作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)既要考慮知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，又應(yīng)充分考慮學(xué)生做作業(yè)的興趣。教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心創(chuàng)設(shè)富有趣味性的知識(shí)運(yùn)用情境，讓學(xué)生樂在其中。一般來說，給人以啟示的名人介紹、貼近生活的情感故事以及幽默的語言風(fēng)格等都可以滿足學(xué)生的心理需求，使學(xué)生興趣盎然。

(2) 要分層設(shè)計(jì)。商品超市中的貨物一般有不同的消費(fèi)層次，以滿足不同消費(fèi)者的需求。同樣，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也應(yīng)考慮到學(xué)生的不同學(xué)情，設(shè)計(jì)出具有不同層次的作業(yè)內(nèi)容，如把作業(yè)按照難度系數(shù)分為☆、☆☆、☆☆☆或更多層次，學(xué)生就可以依據(jù)自己的水平和需要選擇適合自己發(fā)展的作業(yè)內(nèi)容。所以，教師要下工夫研究學(xué)生個(gè)體各自的學(xué)情，設(shè)計(jì)定向的多層次作業(yè)，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。

(3) 要有學(xué)生參與。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，將某些作業(yè)的設(shè)計(jì)權(quán)交給學(xué)生，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性。要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，又會(huì)促使學(xué)生深入鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)符合學(xué)生的發(fā)展水平，可以作為檢測題，交換完成以互相檢查學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的作業(yè)還離不開教師的指導(dǎo)和學(xué)生之間開展的作業(yè)設(shè)計(jì)競賽，這樣的指導(dǎo)和競賽可以有效地提高學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)態(tài)。

2.作業(yè)方式要靈活

(1) 學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。學(xué)生做作業(yè)的過程實(shí)際上是總結(jié)所學(xué)知識(shí)、靈活運(yùn)用知識(shí)的過程。因此，作業(yè)，尤其是同步作業(yè)，與課堂學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容都有著內(nèi)在的聯(lián)系。要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，能促使學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)功課，弄懂、記熟所學(xué)知識(shí)，然后再做作業(yè)的習(xí)慣。同時(shí)，教師也可通過學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，了解學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效率和存在的問題。

(2) 小組合作完成作業(yè)。有些作業(yè)，學(xué)生個(gè)體是難以完成的，需要?jiǎng)e人指點(diǎn)或協(xié)助。例如，調(diào)查、采訪、英語課本劇的表演、英語繪本的制作等，都需要組建合作小組。在完成此類作業(yè)的過程中，教師要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生常交流、多互助、共擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生體會(huì)到小組合作的意義和樂趣，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。

(3) 與家人合作完成作業(yè)。有時(shí)學(xué)生需要與家人一同合作完成作業(yè)。例如，給學(xué)生布置My father’s job或My mother’s dream諸如此類與家人密切相關(guān)的寫作題目，讓學(xué)生回家作業(yè)，學(xué)生就需要和父母等家人進(jìn)行交流，以獲取寫作的素材。如果家中有人懂英語或懂教育，那么與家人合作完成作業(yè)的意義就會(huì)更大。

(4) 與教師合作完成作業(yè)。當(dāng)學(xué)生幾經(jīng)周折，仍然不能完成作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該積極啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生完成作業(yè)。教師需要認(rèn)真分析學(xué)生不能完成作業(yè)的原因，然后進(jìn)行有針對(duì)性的提醒。在此過程中，教師不可擺出居高臨下的姿態(tài)，而應(yīng)作為一個(gè)合作者、分享者的角色參與其中，尊重學(xué)生的自尊心，視學(xué)生為朋友。這樣的作業(yè)方式有助于師生情感的增進(jìn)，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

3.作業(yè)形式要多樣

(1) 呈現(xiàn)形式要多樣。作業(yè)除了書面作業(yè)以外，還應(yīng)提倡更多形式的作業(yè)。語言技能方面，既要訓(xùn)練學(xué)生“寫”的技能，還要訓(xùn)練學(xué)生“聽” “說” “讀”的技能；語言知識(shí)角度，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的不僅是詞匯和語法，還應(yīng)包括語音、用于表達(dá)常見話題和功能的語言形式等。[2]因此，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要形式多樣，實(shí)現(xiàn)口、手、耳、目、腦總動(dòng)員，讓學(xué)生在打好“雙基”的同時(shí)，英語的綜合運(yùn)用能力得到有效提升。

(2) 糾錯(cuò)形式要多樣。學(xué)生在完成作業(yè)過程中，不時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，換了一個(gè)語境或換了一種題型，就出錯(cuò)。為此，教師需要具有多樣性的作業(yè)糾錯(cuò)形式，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的實(shí)效性。建立錯(cuò)題檔案、設(shè)計(jì)變式題等作業(yè)形式都可以加深學(xué)生對(duì)“萬變不離其宗”的“宗”的理解。教師不能僅僅要求學(xué)生改正錯(cuò)題，還必須要求學(xué)生分類整理錯(cuò)題，寫出出錯(cuò)的原因，再編寫出一兩道含有相同知識(shí)點(diǎn)的、不同語境或不同題型的作業(yè)題，使學(xué)生真正準(zhǔn)確且靈活地運(yùn)用知識(shí)。

4.作業(yè)展示要促學(xué)

作業(yè)只給教師看，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生把作業(yè)當(dāng)“差事”，養(yǎng)成“應(yīng)差”惡習(xí)。讓作業(yè)成為學(xué)生自己施展才能、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，必定會(huì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。

(1) 要讓學(xué)生取得成就感。每個(gè)學(xué)生都是有自尊心的，都希望通過自己的努力獲得老師的贊揚(yáng)和同伴的認(rèn)可。學(xué)生選擇了適合自己的作業(yè)，必定會(huì)盡心盡力地去完成，以展示自己的能力。因而，學(xué)生的每一次作業(yè)展示，教師都要精心組織，讓學(xué)生取得完成作業(yè)的成就感。展示的成功又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如此循環(huán)，學(xué)生必定會(huì)激情滿懷地學(xué)習(xí)。

(2) 要讓學(xué)生受益于同伴。由于學(xué)生作業(yè)的選擇存在差異，不同類型、不同層次的作業(yè)往往是有不同的練習(xí)價(jià)值的。作業(yè)展示恰好把有不同喜好、不同水平的學(xué)生聚在了一起，相互點(diǎn)評(píng)、相互汲取作業(yè)中有價(jià)值的成分。這對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生來說是一個(gè)夯實(shí)基礎(chǔ)的過程，而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說就是一個(gè)獲取靈感的重要途徑。

5.作業(yè)評(píng)價(jià)要多元化

作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言非常重要。及時(shí)且恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)有助于學(xué)生清楚地了解自己學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步和存在的問題，有助于學(xué)生梳理自己的知識(shí)體系。同時(shí)，作業(yè)評(píng)價(jià)主體的多元化也至關(guān)重要。

(1) 教師評(píng)價(jià)。教師可用簡短的評(píng)語，如“Great!” “Excellent!” “Well done!” “Congratulations!”等。同時(shí)，還應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的具體學(xué)情，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)策略。例如，對(duì)于一個(gè)缺乏自信心的學(xué)生，教師應(yīng)多抓“閃光點(diǎn)”，多用一些鼓勵(lì)的話；對(duì)于一個(gè)表現(xiàn)失敗的學(xué)生，教師可用一些安慰的話，同時(shí)須幫助學(xué)生分析原因，等等。但無論采用何種策略，教師都應(yīng)盡可能地把祝愿、關(guān)懷、勉勵(lì)之情傳達(dá)給學(xué)生，引起師生情感的共鳴，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

(2) 自我評(píng)價(jià)。在學(xué)生成長過程中，教師的評(píng)價(jià)固然重要，但讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)肯定是不可或缺的。自我評(píng)價(jià)的過程實(shí)際上是評(píng)價(jià)主體反思自己、調(diào)整自己、完善自己的過程。學(xué)生在作業(yè)超市中自主選擇了適合自己的作業(yè)，通過自我努力以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目的。在此過程中，教師可以通過作業(yè)展覽或評(píng)比的形式，讓學(xué)生參與其中，要求學(xué)生評(píng)出自己作業(yè)的長處和不足。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)熱情，還可以培養(yǎng)他們公正、公平的競爭意識(shí)。

(3) 同伴評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)是從評(píng)價(jià)同伴開始的。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展。例如，對(duì)待采訪、調(diào)查類的作業(yè)，教師一方面給予學(xué)生交流、匯報(bào)和展示的機(jī)會(huì)，另一方面組織、鼓勵(lì)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極交流自己的看法，包括對(duì)此類作業(yè)的完成質(zhì)量以及個(gè)人在其中發(fā)揮的作用做出評(píng)價(jià)。同伴中肯的評(píng)價(jià)和積極的建議往往能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，從而形成作業(yè)-評(píng)價(jià)的良性循環(huán)。

總之，設(shè)計(jì)富有開放精神的、體現(xiàn)個(gè)性多元的超市式作業(yè)，是當(dāng)下這個(gè)變革的課堂交給教師的、需要教師精心研究的現(xiàn)實(shí)課題。在初中英語教學(xué)中，英語教師既要研習(xí)教材，又要摸透學(xué)情，使學(xué)生在作業(yè)超市中能根據(jù)自己的能力和發(fā)展要求，自主地選擇作業(yè)，并能在作業(yè)的過程中不斷地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、超越自我。

[1] 蘇霍姆林斯基 B A.給教師的建議[M].杜殿坤，編譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2] 教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[責(zé)任編輯：黃曉娜]

10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2015.11.017

2015-02-17

朱永舉(1964-)，男，江蘇揚(yáng)州人，中學(xué)高級(jí)教師，教科室主任，揚(yáng)州市英語學(xué)科帶頭人。

G623.31

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1002-1477(2015)11-0067-04