趙　婧

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人本主義理念在高等教育管理中的融入

趙婧

（平頂山學(xué)院，河南平頂山 467000）

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育改革日益深入，在此背景下，對我國高等教育也提出了新的要求，要求其管理理念要進行更新與轉(zhuǎn)變，從而適應(yīng)現(xiàn)代化的管理要求。人本主義理念在西方教育管理中有著較為廣泛的運用，將其運用到高等教育管理中有著積極的意義，同時根據(jù)目前我國高等教育管理中人本主義理念運用的現(xiàn)狀，提出了運用的一系列措施。

高等教育；管理；人本主義

在西方教育管理之中人本主義是最為重要的內(nèi)容，通過人本主義理論的運用，促進了西方教育管理質(zhì)量的提高。[1]但當(dāng)前，我國高等教育管理過程中，未能對人本主義理念進行有效的運用，因此，本文對高等教育管理中的人本主義理念進行了研究，旨在解決高等教育管理中人本主義理念運用存在的問題，并且促進高等教育管理水平的提升，從而實現(xiàn)高等教育的長足發(fā)展。

一、在西方教育管理中人本主義理念的運用

在西方，人本主義也可以稱之為人文主義，其出發(fā)點為人，并以此作為衡量事物的標(biāo)準(zhǔn)。西方教育管理主要經(jīng)歷了四個階段，分別為以效率為本、以人為本、以理性為本與多元化整合的模式，通過不同階段的發(fā)展，西方教育管理理念具有了多元化的發(fā)展特征。

在教育管理中運用人本主義理念，主要的目標(biāo)是調(diào)節(jié)高校的師生人際關(guān)系，在實際管理過程中，對人性化的重視，從而實現(xiàn)人本主義的管理，但同時，高校教育管理也要注重管理理論的科學(xué)性與客觀性等。西方教育理念有效結(jié)合了人本主義與科學(xué)主義，并堅持了人本主義的管理原則。

二、高等教育管理中運用人本主義的重要性

現(xiàn)階段，我國社會經(jīng)濟得到了快速的發(fā)展，隨著人們生活的提高，對于高等教育的關(guān)注度逐漸提升，從而促進了高等教育的發(fā)展。在高等教育管理過程中，要積極運用先進的管理理念與管理方法，但傳統(tǒng)的管理體制制約著人本主義理念的運用，因此，要對我國高等教育的管理進行改革與調(diào)整，從而使其管理理念得到更新、管理方法得到豐富。在此基礎(chǔ)上，高等教育管理運用人本主義理念有著積極的影響，主要是由于人本主義能夠指導(dǎo)教育管理工作的有序與高效開展。

高等教育管理受諸多因素的影響，如：經(jīng)濟、政治與社會等，要對不同的因素進行考量，并根據(jù)不同的因素對自身的功能進行完善。高校在對學(xué)生進行培養(yǎng)之際，要明確培養(yǎng)的目標(biāo)，即：實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠具有生存的能力與發(fā)展的方法，進而才能夠滿足社會、經(jīng)濟發(fā)展的需求，但同時，也不能忽視學(xué)生個人價值的實現(xiàn)及其個性的完善。

在知識經(jīng)濟時代，科學(xué)技術(shù)、創(chuàng)新思維等得到了普遍的重視，在激烈的競爭環(huán)境中，人才在競爭中扮演著重要的角色，因此，社會與市場的競爭，也可以稱之為人才的競爭，高等院校作為培養(yǎng)人才的重要場所，要進行高效的教育管理，因此要求其管理理念要符合社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，進而其培養(yǎng)的人才才能夠滿足社會發(fā)展與經(jīng)濟進步的需求。高等教育在進行改革與創(chuàng)新之際，要對人才的需求進行全面的了解與掌握，從而注重學(xué)生的個性，對人本主義理念進行運用，從而才能夠保證教育管理的質(zhì)量，同時也能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

三、高等教育管理中人本主義理念運用的現(xiàn)狀

目前，我國高等教育具有較快的發(fā)展速度，同時高等院校的規(guī)模也在不斷擴大，但其管理體制仍不能滿足高校發(fā)展的需求，高校管理的現(xiàn)狀不容樂觀，其中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）在管理理念方面

現(xiàn)階段，高等教育的管理理念具有片面性，未能對教育的特點、規(guī)律等進行全面的考量；在實際管理過程中，其管理具有較強的統(tǒng)一性與集中性，未能考慮學(xué)生的個體發(fā)展，同時管理人員缺乏積極性與主動性；高等教育的管理過于寬松，使學(xué)生對于社會與經(jīng)濟缺乏適應(yīng)能力，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的心理與生理等方面均未能得到全方位的發(fā)展，因此，制約著我國高等教育的有序、正常發(fā)展[2]。

（二）在管理模式方面

在中國，寵物狗最遲在唐代出現(xiàn)，小型觀賞犬已經(jīng)成了貴婦圈的寵物，描繪唐朝貴婦生活的周昉《簪花仕女圖》便畫了兩只小巧玲瓏的寵物犬。這種小型觀賞犬叫作“拂菻狗”，唐初從高昌傳入，“高六寸，長尺余，性甚慧，能曳馬銜燭，云本出拂菻國。中國有拂菻狗，自此始也”。又稱“猧兒”，極其名貴，只有宮廷貴婦才養(yǎng)得起。

部分高等教育的管理人員在開展教學(xué)管理工作的時候，采用的管理模式過于單一與僵硬，使得教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。據(jù)調(diào)查，我國高等院校采用的管理模式為行政管理，行政權(quán)力占有主導(dǎo)地位，管理決策主要是根據(jù)行政職能進行選擇，在此模式下，建立了高校的管理系統(tǒng)與管理機構(gòu)，并且實施了相應(yīng)的管理規(guī)章制度等。當(dāng)前的管理模式其主要特征為垂直等級性，管理具有明顯的權(quán)威性與指令性，上級負(fù)責(zé)指令的公布，下級負(fù)責(zé)指令的執(zhí)行。此時，高等教育的管理模式不具備人文特征。

（三）在管理機制方面

現(xiàn)階段，高等教育在管理機制方面未能運用人本主義，主要體現(xiàn)在以下兩方面：

一方面，不協(xié)調(diào)的管理機制內(nèi)部結(jié)構(gòu)。我國教育改革的步伐仍在持續(xù)，其改革的方向由宏觀轉(zhuǎn)向微觀，雖然教育管理機制在調(diào)整，但在管理方法方面未進行改變，傳統(tǒng)的、落后的管理方法制約著管理機制的落實。同時，高等院校仍采用著行政的、計劃的管理方法，不僅影響管理機制的改革，還影響管理體制、理念與活動的改革，也制約著管理主體作用的發(fā)揮。

另一方面，不科學(xué)的管理機制改革。高等院校管理機制的改革缺乏客觀性與實效性，未能與管理活動、理念與體制等進行結(jié)合，在此基礎(chǔ)上，高等教育管理機制的改革制約著人本主義的運用，阻礙著教育事業(yè)的發(fā)展。

（四）在管理活動方面

教育管理活動的目的是為了實現(xiàn)學(xué)生全方位的發(fā)展，使其人文性有所增強，因此，國家與高校要對管理活動給予大力的支持，并且二者要積極配合，國家要對管理活動的開展提供豐富的教育資源，而高校要積極利用教育資源，從而保證管理活動的有序、高效開展。

四、高等教育管理中人本主義理念運用的措施

高等教育管理過程中最為重要的環(huán)節(jié)便是進行制度的建設(shè)，管理制度的完善要以科學(xué)的理論與價值觀為指導(dǎo)，進而對人、事物的權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任等進行規(guī)范與界定。高等院校在對管理制度進行完善之際，要保證其具有現(xiàn)代化與科學(xué)化的特點，因此，要積極運用人本主義理念，具體的運用措施如下：

自我國高等院校成立以來，人們對其認(rèn)識有所不同，對于高等教育的本質(zhì)也未能形成統(tǒng)一的認(rèn)識，但該本質(zhì)對于高等教育的管理有著直接的影響，它直接決定著高等院校對于人才的培養(yǎng)，同時也影響著高等教育管理體制的建設(shè)。高等教學(xué)管理對于人本主義的關(guān)注程度有所不同，進而高校的管理模式也將存在差異。

高等院校是社會組織中的一種，其管理具有復(fù)雜性，如果采用行政理念進行管理，其管理制度則會呈現(xiàn)出科層制模式，進而高校管理的主體則為行政人員，此時行政權(quán)力具有一定的作用。在此情況下，人本主義理念則會被忽視，因此，高等教育管理的制度建設(shè)，要采用人本主義理念，在此基礎(chǔ)上，完善教育管理機制，使其更加科學(xué)與高效，并且對高等教育的本質(zhì)進行重新的認(rèn)識，使其更加明確，這樣在制度建設(shè)過程中才能夠發(fā)揮人本主義理念的作用，進而使其制度趨于完善。

（二）重視以人為本的“人”

在高等教育管理工作開展之際，對于此項工作具有不同的觀點，第一種，要堅持以學(xué)生為本，對學(xué)生的重要性進行全面的認(rèn)識，對“人”進行強調(diào)，此時在高等教育管理中，學(xué)生具有主體性；第二種，要堅持以學(xué)生與教師為本，此時在高等教育管理中，學(xué)生與教師均具有主體性。

但在具體的管理工作過程中，主要是為學(xué)生進行服務(wù)，因此，學(xué)生為服務(wù)的對象，此時的服務(wù)是由高校與教師進行提供的，因此，高校與教師為服務(wù)的提供者。高等教育服務(wù)的質(zhì)量是由服務(wù)對象對其進行決定，服務(wù)對象的質(zhì)量直接關(guān)系著高等教育服務(wù)的質(zhì)量。在高等教育管理之中，其主體為高校與教師，客體為學(xué)生。因此，高等教育對于人本主義理念進行運用之際，要明確其中的人為教師，要以教師為本，高校要對教師利用各種方法，在管理制度、考核體系與激勵機制等方面進行調(diào)整與優(yōu)化，從而為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，此時，教師的教學(xué)熱情將被激發(fā)，通過主動的教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量才能得到保障，其教學(xué)水平才能逐漸提升，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能滿意高校與教師所提供的服務(wù)。

（三）保證管理理念的人性化

高等教育要保證其管理理念具有人性化的特征，人性化的管理，主要是指通過管理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能等。教育管理主要是為了促進學(xué)生的全方位發(fā)展，進而實現(xiàn)每個人的價值。人的價值的實現(xiàn)也是人本性展現(xiàn)的過程，因此，人的價值被激活后，人通過主觀能動性的發(fā)揮，將利于管理體制功能的發(fā)揮，從而管理的目標(biāo)將得以實現(xiàn)，管理的效果將更加顯著。

高等教育管理要對人的主體性進行充分的認(rèn)知與全面的肯定，并尊重人的地位、價值與權(quán)利，在此基礎(chǔ)上，高等教育的管理目標(biāo)要致力于促進人的全方位發(fā)展。管理的具體措施有不同的激勵機制，分別為獎罰、情感與成就等激勵機制，通過不同的形式，在滿足人的生理與心理需求的基礎(chǔ)上，其主動性與積極性將被調(diào)動，從而人的創(chuàng)造性將得到最大限度的發(fā)揮。

（四）處理管理中的人際關(guān)系

管理中涉及著眾多的關(guān)系，其中人際關(guān)系在管理中最為重要，在人本主義理念中，對于管理關(guān)系有著明確的定義，它是指管理人員和被管理人員的關(guān)系，二者具有緊密的聯(lián)系，不僅相互作用，而且相互影響，同時特別強調(diào)了二者的相互性[3]。

在實際管理過程中，管理人員與被管理人員均為主體，主要是指二者為實踐活動的主體，因此，要對二者的影響與作用進行全面的認(rèn)識，從而保證二者享有平等的權(quán)利，并且進行和諧的溝通與交流。在管理之際要對行政手段進行合理的運用，雖然行政指令由管理人員發(fā)出，由被管理人員實現(xiàn)，但指令的實現(xiàn)，需要被管理人員進行創(chuàng)造，因此，要求管理人員對人進行深入地了解，明確人的主體性，從而才能夠保證創(chuàng)造性勞動的實現(xiàn)。

五、總結(jié)

綜上所述，在21世紀(jì)，我國高等教育有著較快的發(fā)展速度，但高等教育管理的現(xiàn)狀不容樂觀，因此，要對其管理制度進行改革，對其管理理念進行轉(zhuǎn)變，將人本主義理念進行運用，堅持以人為本的原則，在此基礎(chǔ)上，高等教育管理才能更加科學(xué)與高效，進而其培養(yǎng)的學(xué)生才能夠具有創(chuàng)新精神、探索意識與責(zé)任心、使命感等，才能夠符合社會發(fā)展的需求。

[1]王經(jīng)緯，姬云飛.論高等教育管理中的人本主義理念[J].中國成人教育，2014（20）.

[2]高艷男.人本主義理念下高校教育管理制度探索與實踐[J].科技資訊，2012（4）.

[3]李鑫.談我國高等教育管理中的人本管理理念[J].企業(yè)家天地（理論版），2011（1）.

（責(zé)任編輯 李建武）

The Concept of Humanism in the Management of Higher Education

ZHAO Jing

(Pingdingshan University, Pingdingshan, Henan 467000, China)

At present, the reform of quality-oriented education is deepening. Under this background, it puts forward new requirements for China's higher education. The management concept should be renewed and transformed so as to adapt to the requirements of modern management. The concept of humanism is widely used in the western educational management, and application of which in higher education management has the positive significance. At the same time, according to the present situation of using the concept of humanism in higher education management, a series of measures is put forward.

higher education; management; humanism

G640

A

1008—6129（2015）02—0046—03

2015—02—10

趙婧（1983—），女，河南平頂山人，平頂山學(xué)院，助教。