賈 麗

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高職安全技術(shù)管理專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式探索

賈 麗

（重慶城市管理職業(yè)學(xué)院工程管理學(xué)院，重慶 401331）

“現(xiàn)代學(xué)徒制”對提升職業(yè)教育質(zhì)量有著重大的意義。在解析“現(xiàn)代學(xué)徒制”的內(nèi)涵及其基本特性的基礎(chǔ)上，以重慶城市管理職業(yè)學(xué)院為例，論文對高職安全技術(shù)管理專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建及運行進(jìn)行了初步探索，結(jié)合實踐，提出了今后運行要解決的關(guān)鍵問題，并提出了相應(yīng)的對策和建議。

現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式；安全技術(shù)管理；高職

一、背景

我國《安全生產(chǎn)人才中長期發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中指出，“安全生產(chǎn)人才是安全發(fā)展第一資源，是實現(xiàn)安全生產(chǎn)狀況根本好轉(zhuǎn)的重要保障。”由此看出安全人才的重要作用。2011年10月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《安全生產(chǎn)“十二五”規(guī)劃》中，明確提出強(qiáng)化安全專業(yè)人才隊伍建設(shè)；發(fā)展安全生產(chǎn)職業(yè)技術(shù)教育，進(jìn)一步落實校企合作辦學(xué)、對口單招、訂單式培養(yǎng)等政策，加快培養(yǎng)高危行業(yè)專業(yè)人才和生產(chǎn)一線技能型人才。

重慶作為我國西部的重要城市，自直轄以來隨著經(jīng)濟(jì)的迅速增長，各種安全問題越發(fā)突出，各類生產(chǎn)事故不斷發(fā)生，社會對安全工程專業(yè)人才的需求日益擴(kuò)大。經(jīng)籌備，在重慶市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局大力支持下，2008年我院開設(shè)了安全技術(shù)管理專業(yè)，安全技術(shù)與管理并重。盡管，我國安全專業(yè)發(fā)展已有六七十年的歷史，但是，安全專業(yè)的人才培養(yǎng)模式仍然沒有形成成熟的體系。在現(xiàn)代學(xué)徒制越來越符合現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的背景下，為了培養(yǎng)符合市場需求的職業(yè)技能人才，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索具有重要的意義。本文以城市管理職業(yè)學(xué)院為例，對高職院校安全技術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行了探討。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制源于英國。目前已成為世界職教領(lǐng)域中最為重要的人才培養(yǎng)模式之一。所謂“現(xiàn)代學(xué)徒制”，是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種“學(xué)校與企業(yè)合作式的職業(yè)教育制度”，是對傳統(tǒng)學(xué)徒制的發(fā)展。與傳統(tǒng)學(xué)徒制操作技能訓(xùn)練和學(xué)校教育傳授學(xué)術(shù)知識不同現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)是完成“職業(yè)的典型工作任務(wù)”所需的綜合職業(yè)能力，并在真實的工作情境中獲得工作過程知識?，F(xiàn)代學(xué)徒制的核心特征是企業(yè)和學(xué)校相結(jié)合，工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合。通過深化校企合作，在學(xué)校、行業(yè)企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)下，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀的形式，將專業(yè)知識教育與實踐技能培訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)企業(yè)所需的具有良好素質(zhì)的復(fù)合型人才。它改變了以往理論與實踐脫節(jié)的局面，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一場重大革新。當(dāng)前，在我國職業(yè)教育體制下，學(xué)生雖然掌握了豐富的理論知識，但缺乏實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致畢業(yè)生不能滿足企業(yè)的需求?，F(xiàn)代學(xué)徒制因為適應(yīng)市場對職業(yè)技能人才的需求，越來越受到職業(yè)院校和用人單位的青睞。因此，對現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行研究和實踐探索成為我國職業(yè)教育制度創(chuàng)新研究的一個重點。

三、高職安全技術(shù)管理專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

1.師資隊伍建設(shè)

經(jīng)過幾年的建設(shè)，我專業(yè)建立了一支專兼結(jié)合、校企互聘互用的“雙師型”師資隊伍。校內(nèi)教師職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)合理。具有教授職稱1人、副教授2人、講師5人，其中博士1人、碩士4人。教師分別從事礦山、建筑、化工等各個方向的研究。針對青年教師理論基礎(chǔ)扎實，缺乏工作經(jīng)驗，實踐動手教學(xué)能力薄弱等情況，我院制訂了青年教師三年達(dá)標(biāo)計劃，通過制度及考核機(jī)制，提升教師的實踐教學(xué)能力。同時對雙師型教師每年學(xué)校給予一定的資金補(bǔ)助來激勵教師；還有，聘請來自行業(yè)企業(yè)的兼職一線高水平人員到我院擔(dān)任實踐性比較強(qiáng)的課程。目前我校就我專業(yè)而言，教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)得到改善，“雙師型”專職教師達(dá)72%，來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師9人，且大多是具有高級職稱的行業(yè)專家、經(jīng)理。通過幾年的努力，我專業(yè)師資隊伍滿足了“現(xiàn)代學(xué)徒制”的需求。

2.深化校企合作

現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種校企合作的職業(yè)教育，企業(yè)在人才培養(yǎng)中發(fā)揮關(guān)鍵作用，相比單純的學(xué)校教育能更好地適應(yīng)勞動市場需求，順利實現(xiàn)從學(xué)校到工作的過渡，減少青年失業(yè)率。為了提高學(xué)生就業(yè)率、專業(yè)對口率、滿意度等，我院不斷拓寬學(xué)生實習(xí)基地、深化校企合作。

通過校企合作、工學(xué)結(jié)合，校企雙方共同參與“三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)校承擔(dān)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，實現(xiàn)了專業(yè)學(xué)習(xí)與真實的職業(yè)工作環(huán)境訓(xùn)練有機(jī)銜接，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，我院安全技術(shù)及管理專業(yè)與重慶誠業(yè)建筑有限責(zé)任公司、重慶華碩建設(shè)有限公司、隆鑫地產(chǎn)公司、西南藥業(yè)股份有限責(zé)任公司、重慶建工集團(tuán)、大正物管公司等公司建立了穩(wěn)定的實習(xí)基地，為該專業(yè)學(xué)生提供了最直接、最緊密的實踐平臺。同時，該專業(yè)還共享物業(yè)管理專業(yè)設(shè)施完備的校內(nèi)實訓(xùn)基地，具有豐富的教學(xué)資源。

安全技術(shù)人才培養(yǎng)方案的制定，依據(jù)企業(yè)行業(yè)人才需求。讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的制定過程中，并積極開展課程體系改革，使人才培養(yǎng)方案和課程體系符合“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)需要，使培養(yǎng)出來的學(xué)徒更適應(yīng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)方向也緊跟勞動力市場的變化趨勢。

3.課程體系的構(gòu)建

我院安全技術(shù)管理主要面向建筑行業(yè)安全員及相關(guān)崗位群。培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，滿足城市建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要，具有較廣泛的通識基礎(chǔ)，良好的人文素質(zhì)，扎實的專業(yè)知識；具有較強(qiáng)的分析和解決實際問題的能力，掌握安全技術(shù)管理必需的基礎(chǔ)知識和基本技能，能從事安全生產(chǎn)管理，安全設(shè)計、安全評價、安全監(jiān)督檢查與安全工程技術(shù)檢測檢驗等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

學(xué)院成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家組成的安全技術(shù)管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過廣泛的調(diào)研，校企共同確定安全員及相關(guān)崗位群的典型工作任務(wù)，凝煉成職業(yè)行動領(lǐng)域，并得出專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程框架，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系。我院將學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程結(jié)構(gòu)分為通用能力課程、專業(yè)核心技能和綜合實務(wù)技能三大類。通用能力課程包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形式與政策、計算機(jī)操作與應(yīng)用、實用英語、大學(xué)語文、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程。專業(yè)課程由核心課程及拓展課程組成，專業(yè)核心課主要包括安全系統(tǒng)工程、機(jī)械與電氣安全、建筑安全技術(shù)管理、工業(yè)通風(fēng)與防塵等課程。專業(yè)拓展課程包括事故預(yù)測預(yù)防、工程安全與防災(zāi)減災(zāi)、化工安全技術(shù)、建筑施工技術(shù)等。專業(yè)課程大多數(shù)是理實一體化課程，這充分體現(xiàn)了工程項目載體、工學(xué)結(jié)合的特點，主要讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握建筑基本理論和技術(shù)。這些課程由雙師素質(zhì)教師和專業(yè)理論扎實與實踐操作能力較強(qiáng)的師傅共同授課。綜合實務(wù)技能包括危險辨識及評價實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等，主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，因?qū)嵺`能力強(qiáng)，該部分以師傅指導(dǎo)為主。

4.教學(xué)模式

實施學(xué)分制教學(xué)管理制度下的教學(xué)運行模式。以增強(qiáng)實踐技能、注重職業(yè)能力培養(yǎng)、提高職業(yè)素質(zhì)為核心，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化課程體系；更新教學(xué)內(nèi)容和方法，改革學(xué)習(xí)者能力評價方法，實踐以工作任務(wù)為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)的課程教學(xué)模式；引入企業(yè)文化、行業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)文化，突出高等職業(yè)教育的特點。我院采取了三學(xué)期制的人才培養(yǎng)模式。即每年兩學(xué)期改為三學(xué)期，每年的6月中旬-7月中旬為期一個月設(shè)置為實訓(xùn)周，學(xué)生要到各個企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實習(xí)等實訓(xùn)任務(wù)。

在以工作任務(wù)為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)的課程教學(xué)的課程體系下，專項基礎(chǔ)能力實訓(xùn)項目主要在校內(nèi)完成，學(xué)生根據(jù)校內(nèi)“雙師型”教師開出的具體實訓(xùn)項目逐個訓(xùn)練。有兩周在企業(yè)完成專業(yè)認(rèn)識實習(xí)，同時，聘請企業(yè)專家和技術(shù)人員到校講座，讓學(xué)生了解企業(yè)崗位工作，適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境。這個主要集中在第一學(xué)年第三學(xué)期實訓(xùn)周完成。

專項核心技能實訓(xùn)環(huán)節(jié)主要依托校內(nèi)實訓(xùn)基地，由企業(yè)的師傅和校內(nèi)“雙師型”教師共同開出技能訓(xùn)練項目。以口傳身授為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生邊學(xué)邊干，邊干邊學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的專項核心技能實訓(xùn)項目。該實訓(xùn)環(huán)節(jié)主要集中于第一學(xué)年第三學(xué)期實訓(xùn)周完成。

綜合實務(wù)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)包括危險辨識及評價實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)，主要依托校外實習(xí)基地進(jìn)行。通過企業(yè)和學(xué)生雙向選擇，確定學(xué)徒將要從事的崗位，由企業(yè)指定師傅和專業(yè)教師共同對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練指導(dǎo)，完成崗位專項技能訓(xùn)練和頂崗實習(xí)。為了便于校內(nèi)教師對頂崗實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)，我校開發(fā)了頂崗實習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生至少每周都要登錄頂崗實習(xí)平臺，對每周的學(xué)習(xí)工作情況及遇到的問題進(jìn)行記錄，校內(nèi)指導(dǎo)教師每天要登錄頂崗實習(xí)系統(tǒng)，了解學(xué)生的情況，及時解決學(xué)生的問題。同時，校內(nèi)教師要和企業(yè)指導(dǎo)師傅進(jìn)行電話溝通或走訪，聽取校內(nèi)指導(dǎo)教師的意見和評價，實習(xí)后要遞交實習(xí)成果及企業(yè)師傅評價書等。由校內(nèi)教師和企業(yè)師傅共同評定學(xué)生實習(xí)情況。同時，在這期間學(xué)生要考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。該環(huán)節(jié)主要集中在第三學(xué)年。

四、“現(xiàn)代學(xué)徒制”實施過程中需要注意的問題

我國現(xiàn)有政策和法規(guī)中，保障和推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制有效運行的管理制度和長效機(jī)制還不健全，缺乏現(xiàn)代學(xué)徒制專項經(jīng)費補(bǔ)償機(jī)制，缺少政策層面的支持，導(dǎo)致企業(yè)存在投入風(fēng)險，人員不能穩(wěn)定，影響企業(yè)參與的積極性。

目前，由于企業(yè)帶學(xué)徒的師傅的薪酬及獎勵機(jī)制并未落到實處，影響企業(yè)師傅的積極性。要使學(xué)徒制真正發(fā)揮實效，必須對企業(yè)承擔(dān)師傅職責(zé)的人員進(jìn)行選聘，建立一支愛崗敬業(yè)、作風(fēng)正派的能工巧匠、業(yè)務(wù)骨干技術(shù)負(fù)責(zé)人等組成的師傅資源庫。企業(yè)和學(xué)校應(yīng)該通過協(xié)議，對師傅制定考核和激勵辦法，要不斷提升企業(yè)師傅的教學(xué)水平和執(zhí)教能力。另外，學(xué)?？梢岳闷渥陨韮?yōu)勢，考慮能為企業(yè)帶來什么，深化校企合作。

目前在校企合作中，企業(yè)參與人才培養(yǎng)最大的收益就是獲得優(yōu)質(zhì)的勞動力資源。而有些學(xué)生在企業(yè)學(xué)到技能本領(lǐng)后，就業(yè)就有了很多選擇。畢業(yè)后，他們很多會選擇更好的企業(yè)。這樣企業(yè)的投入得不到回報，影響企業(yè)的積極性。所以，學(xué)校除強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)外，還要對學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，及時調(diào)整學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，避免流動性太快，盡量減少企業(yè)的用工損失，消除企業(yè)顧慮。

[1]趙志群，陳俊蘭.現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)——現(xiàn)代職業(yè)教育制度的重要補(bǔ)充[J].北京社會科學(xué)，2014（1）.

[2]王振洪，成軍.現(xiàn)代學(xué)徒制:高技能人才培養(yǎng)新范式[J].中國高教研究，2012（8）.

[3]Rauner,F. ＆ Smith,E,. Rediscovering Apprenticeship[M]. Dordrecht: Springer，2010.

（責(zé)任編輯呂玉英）

Exploration on the Modern Apprenticeship Talent Cultivation Model of Safety Technology and Management Specialty of Higher Vocational Education

JIA Li

(Chongqing City Management College, Chongqing 401331, China)

The modern apprenticeship plays an important role in improving the occupation education quality. By analyzing the connotation and characteristics of the modern apprenticeship, the paper shows the modern apprenticeship’s application in the talent cultivation model of safety technology and management specialty in our school. Finally, some suggestions were put forward by analyzing the existing problems in the practice.

modern apprenticeship; talent cultivation model; safety technology and management specialty; higher vocational colleges

G710

A

1008—6129（2015）01—0005—03

2015—01—10

賈麗（1980—），女，河北邢臺人，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院，博士。