張海珍，崔 靜

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省級(jí)區(qū)域遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)理念新探索

張海珍，崔 靜

（河北廣播電視大學(xué)，河北石家莊 050081）

當(dāng)前，省級(jí)區(qū)域廣播電視大學(xué)面臨著向開(kāi)放大學(xué)的轉(zhuǎn)型，而開(kāi)放大學(xué)不是廣播電視大學(xué)的簡(jiǎn)單翻牌。它與廣播電視大學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，是從低級(jí)辦學(xué)形態(tài)向高級(jí)辦學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量，因此應(yīng)從教材建設(shè)、視頻資源建設(shè)、實(shí)行“學(xué)分銀行”制度、參與式課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)制作團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面進(jìn)行改革與完善。

省級(jí)區(qū)域；遠(yuǎn)程開(kāi)放教育；教學(xué)理念

自2012年6月國(guó)家開(kāi)放大學(xué)正式成立，接著北京、上海、江蘇、廣東、云南5所地方開(kāi)放大學(xué)也正式掛牌，隨之又有一批新的省級(jí)廣播電視大學(xué)提出建立開(kāi)放大學(xué)的申請(qǐng)，至此我國(guó)掀起了一場(chǎng)新型遠(yuǎn)程教育改革浪潮。開(kāi)放大學(xué)不是廣播電視大學(xué)的簡(jiǎn)單翻牌，它既與廣播電視大學(xué)有著一定的聯(lián)系，同時(shí)也存在著本質(zhì)的區(qū)別。當(dāng)今時(shí)代，海量的學(xué)習(xí)資源、功能強(qiáng)大的學(xué)習(xí)平臺(tái)、完備的辦學(xué)系統(tǒng)、豐富的辦學(xué)形式、多樣的辦學(xué)層次、靈活的辦學(xué)機(jī)制、個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)、能夠?yàn)槿鐣?huì)一切有學(xué)習(xí)意愿、有學(xué)習(xí)能力的人們創(chuàng)造一個(gè)“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的優(yōu)良環(huán)境，是開(kāi)放大學(xué)的外在特征。而廣播電視大學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)向開(kāi)放大學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，還必須從內(nèi)涵上由低級(jí)辦學(xué)形態(tài)向高級(jí)辦學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)變，這其中一個(gè)重要的方面就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量令人堪憂(yōu)

毋庸置疑，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育在中國(guó)歷史發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用，它對(duì)于促進(jìn)政治民主、教育公平和社會(huì)穩(wěn)定發(fā)揮了重要的作用。但是，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育發(fā)展到今天，其教學(xué)質(zhì)量存在著很多不滿(mǎn)意的地方也是有目共睹，其教學(xué)狀況令人堪憂(yōu)，如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教材看不懂、知識(shí)學(xué)不會(huì)等，從而使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程流于形式，這導(dǎo)致遠(yuǎn)程開(kāi)放教育事業(yè)聲譽(yù)每況愈下，成為阻礙其發(fā)展的瓶頸。而現(xiàn)實(shí)中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的存在很大不同，如學(xué)歷追求、提高技能、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、興趣愛(ài)好等等，這也給我們的教學(xué)質(zhì)量提出了挑戰(zhàn)。

隨著國(guó)家開(kāi)放大學(xué)和一批省級(jí)區(qū)域開(kāi)放大學(xué)的建立，國(guó)內(nèi)掀起了一批新型遠(yuǎn)程教育改革的熱潮。開(kāi)放大學(xué)的建立是歷史的必然，時(shí)代的選擇，它除了要探索教育與教育技術(shù)的深度融合外，對(duì)教育質(zhì)量也提出了更高的要求，教學(xué)質(zhì)量是建設(shè)開(kāi)放大學(xué)的關(guān)鍵，因此必須對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)理念進(jìn)行深入探索，從而提高教學(xué)質(zhì)量，這才是保證開(kāi)放教育事業(yè)長(zhǎng)盛不衰的根本保障。

二、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)理念新探索

針對(duì)近40年來(lái)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育存在的教學(xué)質(zhì)量差的狀況，應(yīng)抓住廣播電視大學(xué)向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型這一難得機(jī)遇，探索遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的新理念，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）教材建設(shè)要更加注重內(nèi)容的實(shí)用性

開(kāi)放大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不是研究型的高、精、尖人才，而是應(yīng)用型人才，而且開(kāi)放大學(xué)培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般不是很好，因此開(kāi)放大學(xué)應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)從單純注重理論教學(xué)、灌輸理論知識(shí)轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)應(yīng)用型人才上來(lái)。鑒于此，在教材建設(shè)上，應(yīng)摒棄原來(lái)的純理論性的教材，將理論知識(shí)有機(jī)整合到技能培養(yǎng)之中，定位在重點(diǎn)學(xué)習(xí)而不是系統(tǒng)學(xué)習(xí)，理論知識(shí)以實(shí)用、夠用為度，要少、精、實(shí)用，更加側(cè)重于實(shí)操技能型內(nèi)容。同時(shí)，可開(kāi)發(fā)以數(shù)字化為載體的網(wǎng)絡(luò)教材，方便學(xué)生隨處學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)視頻資源建設(shè)

視頻資源在開(kāi)放教育中是較之文本、PPT課件等眾多教學(xué)資源中最受歡迎的一類(lèi)資源，過(guò)去幾年的網(wǎng)絡(luò)課程視頻資源比較單一，多局限于IP課件中教師講課圖像，形式比較單調(diào)，起不到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。之后出現(xiàn)的精品資源共享課程增加了視頻資料，受到學(xué)生的歡迎。而隨著近幾年MOOC這種新穎、活潑的課程形式的蜂擁而至，更使得傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育面臨著空前的挑戰(zhàn)。MOOC之所以受學(xué)習(xí)者歡迎，不僅因?yàn)槠涫谡n教師來(lái)自于大師、大家，而且也因?yàn)槠湫蜗?、活潑的視頻資源。根據(jù)清華大學(xué)于歆杰教授的觀(guān)點(diǎn)，目前MOOC流行的幾種主要方式有：百家講壇型、改進(jìn)三分屏、解釋PPT、變魔術(shù)、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)等。無(wú)論哪一種形式都較為直觀(guān)、形象，甚至有趣、生動(dòng)，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。因此，開(kāi)學(xué)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程在視頻資源建設(shè)方面應(yīng)更加注重多樣化、有趣性和生動(dòng)性，可采用多種形式如實(shí)拍視頻、二維、二維＋實(shí)拍、三維等多種形式，使其更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。

（三）打破專(zhuān)業(yè)固定模塊學(xué)分制的束縛，實(shí)行“學(xué)分銀行”制度

“學(xué)分銀行”（credit bank）是一種模擬或是借鑒銀行的功能特點(diǎn)，使學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的一種管理模式。它與傳統(tǒng)的“學(xué)分制”相比，具有非常明顯的“靈活”優(yōu)勢(shì)。“學(xué)分銀行”可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的制約自由學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。尤其是針對(duì)于邊工作邊學(xué)習(xí)的成人教育的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，“學(xué)分銀行”制度無(wú)疑增加了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的信心。

（四）加強(qiáng)參與式網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

遠(yuǎn)程教育活動(dòng)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是教與學(xué)的時(shí)空分離，這是遠(yuǎn)程教育的本源性障礙，而這就使得互動(dòng)顯得非常重要。過(guò)去網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)注重學(xué)習(xí)記錄，即記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡，而實(shí)踐表明，遠(yuǎn)程教育活動(dòng)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)交互性的設(shè)計(jì)，因?yàn)橹挥挟?dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)了、練了、測(cè)了、評(píng)了，才證明學(xué)習(xí)活動(dòng)真正發(fā)生了。互動(dòng)包括學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、教師與教師的互動(dòng)，其中學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)尤為重要，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人在教給他人時(shí)學(xué)習(xí)效果是最好的，因此在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)使學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組。另外，交互設(shè)計(jì)還體現(xiàn)在設(shè)計(jì)練一練、討論與思考、做方案、自測(cè)、撰寫(xiě)學(xué)習(xí)總結(jié)、推薦閱讀等內(nèi)容?；?dòng)設(shè)計(jì)除通過(guò)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)外，還可通過(guò)微博、QQ群、掃二維碼、電話(huà)、郵件等形式實(shí)現(xiàn)。

（五）注重開(kāi)發(fā)制作團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高質(zhì)量的教學(xué)資源建設(shè)不是單個(gè)人的力量能完成的，它需要一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分工明確的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)共同完成，如團(tuán)隊(duì)中有人負(fù)責(zé)內(nèi)容和習(xí)題，有人負(fù)責(zé)視頻錄制，有人負(fù)責(zé)技術(shù)制作，有人負(fù)責(zé)上傳材料等。這其中課程負(fù)責(zé)人擔(dān)任著一個(gè)“項(xiàng)目經(jīng)理”的重要角色，其在任務(wù)分配、質(zhì)量監(jiān)督、督促團(tuán)隊(duì)成員等方面應(yīng)發(fā)揮好應(yīng)有的作用。除此之外，更為重要的是課程團(tuán)隊(duì)中應(yīng)有學(xué)生作為團(tuán)隊(duì)成員，包括已經(jīng)學(xué)習(xí)完的學(xué)生和正在學(xué)習(xí)的學(xué)生。因?yàn)檎n程建設(shè)的最終目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生是課程的使用者，他們更清楚他們自身需要什么樣的課程設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語(yǔ)

廣播電視大學(xué)向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型，要實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)的學(xué)習(xí)理想，但開(kāi)放大學(xué)不只強(qiáng)調(diào)辦學(xué)的開(kāi)放性，更強(qiáng)調(diào)責(zé)任、質(zhì)量、多樣化和國(guó)際化，其中質(zhì)量是衡量教育的生命線(xiàn)。無(wú)論哪一種形式的教育，教學(xué)質(zhì)量跟不上，勢(shì)必影響培養(yǎng)的人才的質(zhì)量，并最終影響到該辦學(xué)形式的生存，因此省級(jí)區(qū)域廣播電視大學(xué)在向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，注重探索新的教學(xué)理念并落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。唯有如此，廣播電視大學(xué)才能建成真正意義上的開(kāi)放大學(xué)。

[1]劉建平，汪躍平，張竹英.開(kāi)放大學(xué)教學(xué)模式探索[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（2）.

[2]孫一凡.國(guó)外開(kāi)放大學(xué)對(duì)我國(guó)開(kāi)放大學(xué)教學(xué)管理管理建設(shè)的啟示[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（7）.

[3]王雅茹，王祺，李百玲.論我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)——兼談開(kāi)發(fā)大學(xué)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2012（3）.

[4]沈珺.MOOC課程與開(kāi)放大學(xué)在線(xiàn)課程對(duì)比研究[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）.

（責(zé)任編輯李建武）

New Exploration of Teaching Philosophy about Open and Distance Education of Provincial Region

ZHANG Hai-zhen，CUI Jing

（Hebei Radio and TV University, Shijiazhuang, Hebei 050081, China）

The current provincial Radio and TV University faces to the transformation to Open University. The Open University has essential difference from the Radio and TV University. It is the transition from lower level to higher level. To realize the change we need change the concept of teaching and improve the teaching quality.Therefore, we should reform and perfect the teaching material construction, video resources construction, implementation of the "credit bank" system, participatory curriculum design, team building and so on.

provincial region; open and distance education; teaching philosophy

G728

A

1008—6129（2015）01—0023—03

2014—12—01

河北省高等學(xué)校社科研究2014年度青年基金項(xiàng)目——“省級(jí)區(qū)域開(kāi)放大學(xué)運(yùn)行機(jī)制的探索與研究”，項(xiàng)目編號(hào)：SQ141043。

張海珍（1975－），女，河北肅寧人，河北廣播電視大學(xué)，副教授。