◆浙江省寧波市象山縣高塘學(xué)校 陳華標(biāo)

淺談在中學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

◆浙江省寧波市象山縣高塘學(xué)校 陳華標(biāo)

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”在中學(xué)語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，打破課堂單調(diào)的教與學(xué)的傳統(tǒng)理念，在教會學(xué)生理解知識、運用知識的基礎(chǔ)上，注重下功夫培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，非常重要。

語文教學(xué)；創(chuàng)新能力；學(xué)生

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新是社會發(fā)展的靈魂，是人才素質(zhì)的核心。在中學(xué)語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，打破傳統(tǒng)課堂單調(diào)的教與學(xué)的理念，在教會學(xué)生理解知識、運用知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，非常重要。

一、為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件

馬克思主義環(huán)境理論認為，人類在改造環(huán)境的同時，環(huán)境也深刻地影響著人類。江澤民同志明確指出：“每一個學(xué)校，都要愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)，獨立思考，保護學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的察賦和潛能充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！笨梢姡褜W(xué)生的創(chuàng)新潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)造力，必須注重創(chuàng)新條件的提供。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

學(xué)習(xí)主動性的發(fā)展是教育成功的重要因素之一，而創(chuàng)造是能動性、主動性的最高表現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮其主動性是創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵。通過教育教學(xué)改革，實現(xiàn)教育觀的3個轉(zhuǎn)變，即“實現(xiàn)學(xué)生是知識的被動的接受者，向?qū)W生是知識的能動建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體的學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變;實現(xiàn)教師是知識的傳遞者、灌輸者向駕駛式教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者的教師觀的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)單純傳授知識，向注重學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、情感和社會交往技能和諧發(fā)展的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。”

（二）改進教學(xué)管理

要正確認識和處理統(tǒng)一要求與個性發(fā)展的關(guān)系，變硬性管理為彈性管理，使原則性與靈活性統(tǒng)一，一致性與多樣性統(tǒng)一，嚴格與寬松統(tǒng)一，從注重過程管理到注重目標(biāo)管理，為學(xué)生營造一個寬松、自由的氛圍，從而使其創(chuàng)造性得以充分激發(fā)。

（三）開辟第二課堂

第二課堂是第一課堂教學(xué)的重要補充，是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。中學(xué)生參加社會調(diào)查活動，有助于了解和掌握現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的新問題、新情況和新需求，為尋找“創(chuàng)新點”、確立“創(chuàng)新選題”創(chuàng)造條件。在選題上要堅持實踐內(nèi)容和形式的多樣性，以實現(xiàn)多側(cè)面、多領(lǐng)域鍛煉；要強調(diào)實踐的創(chuàng)新性，提高實踐的層次，每一次實踐都不能只簡單地重復(fù)過去，只有在內(nèi)容和形式上都比過去有所發(fā)展、有所突破，才能有所創(chuàng)新。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是一種獨特的思維方式。創(chuàng)新意識在學(xué)生身上表現(xiàn)為不受傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于大膽地去設(shè)想和想象，敢于對同一事物產(chǎn)生質(zhì)疑，敢于對同一問題提出新的見解，并努力去思索，去尋找新的答案。其實，學(xué)生敢于假設(shè)想象，產(chǎn)生質(zhì)疑，提出新的見解，探索新的答案的過程，就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程。因此，在教學(xué)過程中，要適時恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，使他們在思考中提出一些有創(chuàng)見性的問題，發(fā)現(xiàn)一些新方法、新思路。對一些創(chuàng)造性思維，應(yīng)給予充分肯定，并鼓勵他們在學(xué)習(xí)上刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣

情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)難易適中。如果問題太難，會讓學(xué)生感到筋疲力盡，不僅毫無所獲，還容易產(chǎn)生畏難心理；如果問題太容易，會讓學(xué)生感到索然無味，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。可見，只有中等難度的問題，才能使學(xué)生情緒飽滿，積極求知，并始終處于思維發(fā)展的最佳狀態(tài)。

（二）開拓學(xué)生思路，提供創(chuàng)新平臺

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師提出具有創(chuàng)新價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生，拓展其思路，鼓勵他們深入學(xué)習(xí)，通過聯(lián)系前后知識，進行積極主動地思考，讓學(xué)生進行發(fā)散思維，進行交流學(xué)習(xí)。

（三）組織交流討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

作為教師，要注重引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、分析、討論中發(fā)現(xiàn)問題實質(zhì)，并將精力集中在解決問題的目的上。只有分析清楚這兩方面問題，才能獲得正確的答案?？梢?，教師要幫助學(xué)生建立系統(tǒng)思考問題的思維方式，以養(yǎng)成學(xué)生系統(tǒng)分析問題的習(xí)慣。其中應(yīng)注意的是，教師不要讓學(xué)生自己尋找答案，以減少其盲目性；也不能越俎代庖，將結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)該先跟學(xué)生一起分析問題，然后讓學(xué)生自己分析，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)給予及時地引導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生解決相關(guān)問題。

（四）注重課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課堂是教學(xué)的主陣地。教師要在課堂上幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考分析、合作討論、總結(jié)歸納、延伸練習(xí)中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、靈活運用多種教學(xué)方式

教師應(yīng)在改革傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的實際情況，結(jié)合學(xué)生的身心特征，靈活運用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體教學(xué)方法如下：

1.活動教學(xué)，即以學(xué)生動手操作為中心來組織的教學(xué)活動，如：游戲教學(xué)、角色扮演教學(xué)等方法。

2.案例教學(xué)，即在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，借助一個個鮮活的案例，來引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，通過師生之間的互動交流、平等對話，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.競賽教學(xué)，即利用學(xué)生的競爭心理，調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的積極性，如：小組競賽教學(xué)、辯論教學(xué)等方式。

4.過程教學(xué)，即要求教師加強對學(xué)生認知過程的訓(xùn)練。這些教學(xué)方法各有優(yōu)缺點，教師可以根據(jù)實際情況綜合運用，以達到各種方法的互相滲透和互補，最終取得最佳的教學(xué)效果。

總之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的人才，不僅是歷史賦予每個教師的責(zé)任，同時也是現(xiàn)代社會發(fā)展對于人才的客觀要求。作為教育工作者，我們一定要在今后的工作中抓住課程改革的契機，不斷探索，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[1]童愛玲.關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的若干思考[J].教育探索,2005（4）.

[2]劉守峰.課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教書育人,2009（S3）.

[3]王雷,蘇桂臻.新課程下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備,2010（16）.

（實習(xí)編輯：段 喬）

陳華標(biāo)，浙江省寧波市象山縣高塘學(xué)校教師。

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