劉淑婷

（福建省華安縣華豐良村中心小學）

農(nóng)村信息技術課堂教學對策之我見

劉淑婷

（福建省華安縣華豐良村中心小學）

信息技術課作為綜合實踐活動課，是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性的課程。它以學生為中心，強調(diào)“學”的主動性，學生是學習的主體，教師是一個構造、指點、輔助和促進學生學習的指導者。在課堂上，必須充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生進行有效的學習，達到最佳的教學效果。信息化的時代要求我們從小培養(yǎng)學生具有獲得、傳輸、處理和利用信息的本領。把信息技術作為終身學習的本領，使學生具備杰出的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐本領和創(chuàng)作意識。那么應當如何提高農(nóng)村信息技術課堂的教學效果呢？我的教學對策如下。

一、內(nèi)容豐富，形式多樣，內(nèi)外兼管

1.游戲融入學習

對于三年級的學生，我們可以充分引進金山畫王、蜘蛛紙牌、拼圖等游戲，學生在玩游戲的過程中，不知不覺地學會了鼠標的基本操作，認識到鍵盤上多種功能鍵的作用，為今后的學習打下良好的基礎。

講授中我們還可以將接龍游戲、賽龍舟等與生存有關的游戲引入學習中，經(jīng)由過程情境建立，激起學生的學習樂趣；經(jīng)由過程游戲競爭，到達學習常識的目標。

2.引入激勵機制

相對于五、六年級的學生，他們基本上都不喜歡打字游戲，刺激的游戲才能滿足他們的需求。我們可以采取獎勵的措施來迎合學生愛玩游戲的天性，也可以將一些下載的小游戲獎勵給那些上課積極發(fā)言、熱心幫助同學、作業(yè)完成得好的學生。這樣就可以使其他學生也跟著積極表現(xiàn)，隨之，學習的積極性和作業(yè)的質(zhì)量也會有較大的提高。

3.限制上網(wǎng)時間

在教學過程中，如果課前放開網(wǎng)絡，上課時學生將無心上課，所以要進行上網(wǎng)限制。方式一是做完作業(yè)再開網(wǎng)。但這類方式行不通，場面紊亂，請求老師開網(wǎng)的學生越來越多。所以要采取延時開網(wǎng)限定機制，使用路由或其他軟件限定。不認真做功課或功課沒交的同學，將在下節(jié)課進行斷網(wǎng)。

4.善用反面教材

在教學中，教師播放因為沉迷網(wǎng)絡游戲而造成嚴重后果的事例視頻，引導學生觀看，并且相互談心、交流、討論，使學生認識到著迷網(wǎng)絡游戲的危害性極大，從而漸漸淡化學生的游戲情結。

5.加強控制管理

加強對學生的控制管理，我們可以通過安裝電子軟件，利用屏蔽、監(jiān)控等技術，限制游戲網(wǎng)站的訪問，限定游戲程序的運行，以達到削減學生下載、安裝、運行游戲的目標。

二、分層教學，能者為師，共同提升

1.分層教學

在同一個年級的學生當中，學生的水平參差不齊，這就要求教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，精心處理教材，設計不同層次的教學內(nèi)容和教學任務，難易結合。在這些任務中，學生可以按照本身的愛好選擇適合自己的任務，也就是選擇學生感興趣的任務。

2.能者為師

用分層教學的方法也存在弊端，比如學生專門挑選簡單的任務來做，不敢去挑戰(zhàn)難一點的任務，只做簡單任務。當出現(xiàn)這種情況時，教師可以鼓勵學生大膽挑戰(zhàn)，也可以安排能力較強的學生當小老師，幫助有困難的學生完成任務。

3.縮小差距

需要加強個別輔導。在信息技術課堂中，不僅僅只有一個任務，往往存在多個任務同時進行。如果單純地讓學生自己探索，不去指導，那么學習能力和自覺性較弱的學生就會越來越?jīng)]勁，最終破罐子破摔，甚至干脆不學了。當出現(xiàn)這種情況時，教師要耐心幫助學生糾正錯誤、改進方法、克服困難，同時也要求老師不斷地巡回指點，發(fā)現(xiàn)學生在操作中存在的問題。

三、鼓勵自學，敢于動手，勇于創(chuàng)新

1.自主探究，解決問題

當學生出現(xiàn)問題時，老師要以學生為主體，給他們留有足夠的時間，鼓勵學生通過自學、自己嘗試、自主探究來解決問題。教師要教育學生不能事事依靠老師，這也是新課標的要求。

2.鼓勵孩子，玩出問題

在信息技術課堂教學中，教師起指點、啟發(fā)的作用，是課堂運動的組織者。教師要激勵學生大膽操作、大膽猜測，安心地玩，切忌用嚇唬式的言語恐嚇學生。學生在自由自在的課堂活動中，在時間的推進下，在實踐中體驗創(chuàng)新和自學的樂趣。在玩耍中，學生就會自然而然地去學習新知識來處理活動中生成的問題。這也印證了愛因斯坦說過的話：“若無某種大膽放肆的猜想，一般是不可能有知識的進展的。”

3.大膽創(chuàng)新，玩出花樣

人總盼望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，這也是人心里的一種根深蒂固的需求。在這種需求的驅(qū)動下，課堂上，教師就要放手讓學生自然地玩，玩出花樣，玩出創(chuàng)意來。學生的智慧和力量將會得到印證，他們的創(chuàng)造也會獲得別人的贊許。學生的潛能是無窮大的，有時候?qū)W生的創(chuàng)意也會讓教師恍然大悟。當學生的創(chuàng)造性思維萌生以后，我們只需要稍加點撥，維持學生的熱情，就能夠和學生一起體驗創(chuàng)造的喜悅。

總而言之，教師應當按照自己的教學風格，取人之長，補己之短，自主創(chuàng)新，使課堂活潑、生動，更富有藝術性等等。在完成教學任務之后，還應該加強教學研究，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力為基點，探索各種合理的教學模式。那么信息技術課堂教學的有效性將會登上一個新的臺階，將會有更深入、更長遠的發(fā)展。

蘇學藝.農(nóng)村信息技術課堂教學提高之我見［J］.學周刊，2014 （03）.

·編輯溫雪蓮