王永鑫

（遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣洋河中心小學 遼寧鞍山 114000）

讓音樂成為學生心靈的窗口

王永鑫

（遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣洋河中心小學 遼寧鞍山 114000）

音樂教學需要用愛心去鼓勵情感的投入，因此，音樂課堂教學中，必須營造寬松愉悅的氛圍，切實培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力，讓音樂成為學生心靈的窗口。

信心 興趣 愛心 鼓勵 設(shè)計 啟迪

在音樂教學過程中，最大限度地激發(fā)學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學生的音樂潛能。因為童心就像一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們?nèi)ゲ赣?。因為教師與學生相互以心靈感受心靈，達到情感交融，美在其中。下面，我就談一談自己在這方面的一點體會：

一、樹立信心，激發(fā)學習興趣

音樂課堂是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新課程標準”把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標的首位?？墒窃诂F(xiàn)實音樂教學中，也有學生對它興趣索然，這種現(xiàn)象形成，主要是來自于學生對自已學習能力缺乏正確的認識而表現(xiàn)出的信心不足。教師要幫助學生樹立信心，激發(fā)學習主動性，讓他們看到自己的能行的一面。記得在二年級的一次音樂課上開展了“小歌星擂臺賽”，班上有一名膽子特別小的女同學叫田佳欣，平時很少說話，要上臺唱歌就更別說了。針對這種情況。我特意安排她和一名歌唱得比較好的同學——王宇晴一起邊唱邊跳。當她們一曲下來，同學們都報以熱烈的掌聲。這時，我看見膽小的佳欣嘴角露出了一絲微笑。接著，我進一步引導，“既然她們的歌聲這么美，那么我們請她單獨再來一曲，好嗎？”面對同學們期盼的眼神，她漲紅了臉，但同時我們也驚喜地聽到了從她嘴里發(fā)出的甜美歌聲。佳欣在她的日記中這樣寫到：“我今天好開心，因為我為班上的同學表演了節(jié)目，王老師表揚了我，全班同學都給了我熱烈的掌聲。其實做什么事情不要怕，就一定能做好！加油吧！”我有了信心作基礎(chǔ)，學習的勁頭更大了。[1]

在歌曲教學中，適當給學生設(shè)置情境，更能激發(fā)學生的興趣。

比如：我在教《春天在哪里》這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學的非常認真，曲調(diào)掌握也非?？?。有的同學還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。

二、傾注愛心、滲透鼓勵教育

現(xiàn)在的學生，生活在大千世界里，思想比較活躍。當他們的行為受到教師的肯定、激勵和贊賞時，就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學習中去。在音樂教學中，要讓學生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許學生根據(jù)教學任務(wù)有獨立的創(chuàng)作和實踐，讓每個學生的思維不受限制，對學生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。

“音樂是舞蹈的靈魂?！币魳放c表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》這首歌曲，從歌曲曲調(diào)上看比較平淡，而且音準不容易掌握的“4”多次出現(xiàn)，如果直接教唱，學生不易學會。根據(jù)這種情況，我先給同學們介紹了歌曲的內(nèi)容，然后找兩個同學分別扮成小兔和大鹿，隨著優(yōu)美的旋律進行表演。扮演小兔的同學充分表現(xiàn)了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學也表現(xiàn)出那種樂于助人的精神。游戲表演進行的順利而愉快，課堂氣氛非?；钴S。在分組表演后，同學們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學們情緒高漲時進行歌詞教唱，同學們輕松愉快地學會了這首歌。在音樂活動中，我還把學生分成若干組，讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。這是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學生的生活，他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因為我有一只可愛的小狗，行嗎？我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改?！庇谑?，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學生情緒達到了極點。在教師的鼓勵下，學生敢干對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、精心設(shè)計，從音樂中受到啟迪

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币虼耍魳方逃母灸康氖菫榱巳说娜姘l(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個孩子都有培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

例如，在《我是草原小牧民》一課教學時，學生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時的心情？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學紛紛舉手回答，我又說：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導游，小朋友扮游客、當小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱剛學過的歌曲，同學們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

總之，在音樂教學中學習興趣的激發(fā)、信心的培養(yǎng)，都需要一個自然、愉悅、美好的學習氛圍。利用情境創(chuàng)設(shè)和各種手段改變傳統(tǒng)刻板、機械地教學，只要教師積極引導學生進行情感體驗，以情動之，以心化之，自然美在其中。

《遼寧教育》、《玉都研訓》、《鞍山教育》、《中國教工》等