李建力

（浙江省余姚市梁弄鎮(zhèn)初級中學(xué) 浙江余姚 315400）

新課標(biāo)下有效利用英語資源防止英語兩極分化的策略探究

李建力

（浙江省余姚市梁弄鎮(zhèn)初級中學(xué) 浙江余姚 315400）

新課程背景下，農(nóng)村初中的英語教師有很多困惑，常感慨英語越來越難教，學(xué)生一屆不如一屆。在長期的英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，八年級的學(xué)生往往在這階段就出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，農(nóng)村中學(xué)這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。

造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語的氛圍沒有像城市里那樣濃厚；其次，農(nóng)村家長對子女學(xué)習(xí)情況遠(yuǎn)不及城市家長對子女學(xué)習(xí)來得重視，他們對子女學(xué)業(yè)的關(guān)心、督促力度不足；其三，農(nóng)村初中外來務(wù)工子女越來越多，生源不穩(wěn)定，本地學(xué)生流失嚴(yán)重，優(yōu)質(zhì)生源被稀釋；其四，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)施缺少（盡管有多媒體進(jìn)教室，但家庭電腦缺少，學(xué)校圖書館的圖書更新慢等）和師資力量薄弱。

“不太成功的外語學(xué)習(xí)者可以借鑒成功的外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略”（教育部，2012b）。借鑒成功者的學(xué)習(xí)策略，從而提升學(xué)習(xí)實效，會使學(xué)生愿意付出更多時間學(xué)習(xí)英語，其學(xué)習(xí)興趣也會因?qū)W習(xí)實效而提高。所以，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略，尤其是資源策略，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，防止兩極分化的一個主要途徑。

為此，在英語教學(xué)過程中,我主要從以下幾方面入手，幫助、培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)習(xí)資源策略，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，有效地防止兩極分化的出現(xiàn)：

一、重塑師生關(guān)系，構(gòu)建學(xué)習(xí)樂園

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)——這并不是把知識從教師的頭腦里轉(zhuǎn)移到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系?！币虼耍谛聦W(xué)期開學(xué)第一課，我跟學(xué)生交流的第一件事是一起學(xué)習(xí)“致同學(xué)”：

“同學(xué)們，你們好！歡迎你們進(jìn)入八年級的英語學(xué)習(xí)！本套教材是根據(jù)你們的心理特點、認(rèn)知水平和興趣愛好來編寫的。”

“英語課堂教學(xué)需要你們的充分參與，英語學(xué)習(xí)需要你們與老師合作、與同學(xué)交流。通過參與和互動，你們的英語水平才會得到不斷提高?！?/p>

“要想學(xué)好英語，光靠課本是不夠的，你們還需要繼續(xù)接觸更多的英語學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)英語沒有捷徑，只有多聽、多說、多讀、多寫、多記、多用才是最有效的辦法。因此，你們要充分利用各種資源和機會來學(xué)習(xí)英語。”

“同學(xué)們，繼續(xù)努力吧！祝你們英語學(xué)習(xí)取得更大進(jìn)步！”

新教材“致同學(xué)”，通篇使用第二人稱“你們”，將學(xué)生置于表達(dá)的位置，能有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識，有利于學(xué)生以輕松、好奇的心態(tài)投入即將開始的學(xué)習(xí)，做好了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步。通過一起交流新教材的“致同學(xué)”，拉近了師生間的關(guān)系，教師會與學(xué)生共同努力，一起學(xué)習(xí)英語，這既是有效開展教育教學(xué)的需要，也是學(xué)生身心健康發(fā)展的保證。把學(xué)習(xí)的教室轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的樂園，教師就是導(dǎo)游，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程就成為一次樂園之旅。

二、充分使用教材，倡導(dǎo)輕負(fù)高質(zhì)

Go For It教材是人民教育出版社課程教材研究所英語課程教材研究室開發(fā)中心依據(jù)教育《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）與美國圣智學(xué)習(xí)集團(tuán)合作編寫的，經(jīng)國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會2013年審查通過。教科書集中反映了基礎(chǔ)教育教科書研究與實驗的成果，凝聚了參與課改實驗的教育專家、學(xué)科專家、教研人員以及一線教師的集體智慧。

教科書內(nèi)容豐富，有每單元的Topic Function Structure Target Language Vacabulary Additional Material Notes on the Text Tapescripts Pronunciation Grammar Words and Expressions in Each Unit Vacabulary Index Irregular Verbs.

然而，如何充分利用教科書，掌握教科書的重點、難點，把握要點，把教科書上的知識吃透，這對許多學(xué)生來講并不是一件易事。在平時與學(xué)生的交談中得知：絕大多數(shù)學(xué)生只關(guān)注每單元的課文內(nèi)容和該單元詞匯表中的單詞，幾乎沒人去閱讀其它關(guān)于該單元的內(nèi)容。而這勢必影響他們對知識的掌握程度。

這時，作為教師，他們樂游的導(dǎo)游，必須要給他們指引前進(jìn)的方向，幫助他們在英語學(xué)習(xí)中如何充分利用教材，輕松地學(xué)習(xí)英語，提高自己的英語成績。因此我在以下幾方面，給與了他們指導(dǎo)：

1、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）課前的習(xí)慣。根據(jù)教師自己的教學(xué)進(jìn)度計劃，課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)。在學(xué)習(xí)新單元前，要求學(xué)生結(jié)合Topic Function Structure Target Language Notes on the Text GrammarWords and Expressions in Each Unit圈出自己不懂的部分。

（2）課間的習(xí)慣。要求學(xué)生專心聽講，尊重別人，靜聽別人讀、說，不嘲笑他人錯誤；學(xué)生自己也應(yīng)主動積極，大膽開口。另外，教師在課后，書面口頭都應(yīng)要求學(xué)生改正自己的和同學(xué)的說寫錯誤，從而迫使學(xué)生非注意和動腦筋不可。

（3）課后的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生每天課后自覺復(fù)習(xí)，朗讀背誦記憶的習(xí)慣；把課本中Tapescripts部分作為復(fù)習(xí)內(nèi)容；學(xué)一點，會一點，記住一點，才能逐步提高；課外作業(yè)一定要先復(fù)習(xí)再做題。

2.指點學(xué)習(xí)方法

教師介紹給學(xué)生一些好的方法，教會學(xué)生求知的本領(lǐng)，既能使學(xué)生學(xué)好，又不會使學(xué)生太累。這樣，苦干加巧干，無疑會收到顯著的效果。例如，在學(xué)習(xí)詞匯表的單詞時，中等以下的學(xué)生總覺得單詞難記，那么就要及時地教給他們聽懂、讀準(zhǔn)辨形、歸類的方法。具體從三個方面來指導(dǎo)學(xué)生：（1）構(gòu)詞法讓學(xué)生初步了解英語單詞也有一定結(jié)構(gòu)的，不是字母的堆砌。教師可與學(xué)生一起把學(xué)過的單詞按不同的構(gòu)詞法歸類，加深記憶，減少拼寫錯誤。（2）同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。（3）按照句子—詞組—單詞而不是單詞—詞組—句子的順序。總之，注意了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓他們掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會歸納、融會貫通、舉一反三，教學(xué)效果顯著。