朱建

摘 ? ?要： 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為高職思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了強(qiáng)大的支撐力量。本文從現(xiàn)代信息技術(shù)的角度出發(fā)，思考將信息技術(shù)與思政課相整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的效能，探索基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高校思想政治課教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑，建設(shè)學(xué)生喜聞樂見的思想政治課課堂。

關(guān)鍵詞： 高職信息技術(shù) ?思想政治課 ? ?教學(xué)模式創(chuàng)新

當(dāng)前高職院校的思想政治課已普遍實(shí)施“大班制”教學(xué)，單調(diào)的灌注教學(xué)模式使理論講授日趨乏味，因此創(chuàng)新思想政治課教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性顯得越來越迫切。進(jìn)入21世紀(jì)后，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展不僅給人們的生活帶來了顯著變化，而且為現(xiàn)代教育教學(xué)改革提供了強(qiáng)大的支持力量。

一、信息技術(shù)革新給高校思想政治課教學(xué)模式帶來的機(jī)遇

近年來，不少教育工作者將信息技術(shù)較多地作為一種教學(xué)手段或者是工具來改進(jìn)和強(qiáng)化現(xiàn)有課程教學(xué)模式的效果。在課堂教學(xué)中較多地運(yùn)用一些圖片、視頻等豐富教學(xué)內(nèi)容，是運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)了，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。信息技術(shù)給我們帶來的絕不僅僅是用于完善現(xiàn)有的模式和方法，而是要全面推動信息技術(shù)時代的教學(xué)模式革新，它將對整個教學(xué)模式，包括教學(xué)思想、教學(xué)方法乃至教學(xué)組織體系等都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的顛覆性影響。我們要從更高的課程整合的角度創(chuàng)新思想政治課的教學(xué)模式。

1.信息技術(shù)改變了現(xiàn)代大學(xué)生的認(rèn)知方式，改變了課堂教學(xué)思想。

對于課程教學(xué)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式就是把教材上的知識通過教師的講授遷移到學(xué)生的大腦里，著重于記憶和理解。但信息時代我們生存的環(huán)境已經(jīng)不再是單純的自然環(huán)境，而是一個被信息技術(shù)改造的環(huán)境，是一個虛擬和現(xiàn)實(shí)交合融合的空間。人機(jī)結(jié)合已成為現(xiàn)代人認(rèn)知世界的基本思維方式，當(dāng)前的大學(xué)生幾乎人手一部手機(jī)、電腦，他們的認(rèn)知方式已是人機(jī)合一的方式，對教材內(nèi)容的記憶已不像以前那么重要，因?yàn)樗梢噪S時通過手機(jī)、電腦等進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息資源庫進(jìn)行檢索。當(dāng)前很多高校的課程考試方式改為開卷考試在某種意義上就是對這種新的認(rèn)知方式的認(rèn)可。所以，思想政治課課堂的教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)再像以前那樣放在對教材知識的記憶和灌輸上，而應(yīng)放在對教材內(nèi)容難點(diǎn)的剖析和現(xiàn)實(shí)問題的運(yùn)用上，放在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上。愛因斯坦：“想象力遠(yuǎn)比知識和技能來得更重要”的論斷，也許是對當(dāng)前信息技術(shù)時代教育教學(xué)理念的另一種詮釋。

2.信息技術(shù)改變了現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變了課程教學(xué)過程。

信息技術(shù)的發(fā)展拓展了大學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，以前我們的課程教學(xué)只能在課堂上、教室里、圖書館里等，現(xiàn)在學(xué)生可以在任何時間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^隨身所帶的手機(jī)、筆記本電腦等進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)字資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，我們可以通過建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源庫，供學(xué)生根據(jù)自身需要自主選擇學(xué)習(xí)。當(dāng)前的數(shù)字圖書館、在線課堂、MOOC、微課資源庫等就是為了滿足這種變化應(yīng)運(yùn)而生的。

3.信息技術(shù)改變了現(xiàn)代大學(xué)生的信息接收方式，改變了教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式。

信息技術(shù)的發(fā)展造就了媒體大爆炸時代的來臨，現(xiàn)在學(xué)生對信息的接收已不滿足單純的文字和空洞的說教，他們呼喚“富媒體”形式的教學(xué)內(nèi)容。因此，思想政治課的教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行信息展現(xiàn)形式的革新，要以多媒體形式予以展現(xiàn)，將抽象的理論以更加具體形象的形式予以展現(xiàn)，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。當(dāng)前的多媒體課件、視頻微課等就是思政課教學(xué)內(nèi)容的一些新穎的展現(xiàn)形式。

4.信息技術(shù)改變了現(xiàn)代大學(xué)生的溝通方式，改變了教學(xué)組織形式。

信息技術(shù)帶來的多種溝通渠道，尤其是網(wǎng)絡(luò)和移動終端的出現(xiàn)，極大地改變了學(xué)生的互動與交流方式，他們更多地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)（QQ、MSN、微博等）、移動電話、微信等進(jìn)行互動交流。因此，思想政治課教學(xué)活動可以更加靈活的方式進(jìn)行組織，更多地運(yùn)用各種互動方式靈活進(jìn)行學(xué)生之間、師生之間的互動研討和問題答疑、作業(yè)提交等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。這樣可以較好地解決“大班制”教學(xué)帶來的互動交流困難的煩惱。

因此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課程整合的角度將信息技術(shù)和思想政治課程有機(jī)整合，構(gòu)建一種把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容等有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的新型教學(xué)模式。這有別于傳統(tǒng)的只將信息技術(shù)被動地作為課程教學(xué)的輔助工具，是課程教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合。

二、信息技術(shù)革新給高校思想政治課教學(xué)模式帶來的挑戰(zhàn)

1.信息技術(shù)造就的虛擬空間的復(fù)雜性給思想政治課教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。

以往思想政治課教學(xué)除了傳授教材知識外，重要的就是幫助學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)實(shí)社會，提高運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力。信息技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，現(xiàn)實(shí)社會中的很多狀況在虛擬空間里都有體現(xiàn)，但又有很大不同，虛擬空間里的很多問題比現(xiàn)實(shí)社會中的更加復(fù)雜，如網(wǎng)絡(luò)交往、虛擬物品的交易、網(wǎng)絡(luò)思潮的泛濫與快捷傳播、網(wǎng)絡(luò)信息的真假難辨等，對思想政治課教學(xué)提出了很大挑戰(zhàn)，思想政治課教學(xué)需要幫助學(xué)生認(rèn)知這些問題，并提升他們解決類似問題的能力。因此，思想政治課教學(xué)不能安于現(xiàn)狀，要及時占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)高地，對網(wǎng)絡(luò)空間中出現(xiàn)的新現(xiàn)象與新問題進(jìn)行研究，多做正能量宣傳和引導(dǎo)，提供迅捷的互動交流渠道，及時為學(xué)生解疑釋惑，只有這樣才能將高校思想政治教育落實(shí)到實(shí)處。

2.信息技術(shù)發(fā)展帶來的教學(xué)方式的變革給思想政治課教師提出了挑戰(zhàn)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了多媒體課件、MOOC、在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，對思想政治課教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，主要體現(xiàn)以下幾個方面。

（1）多媒體課件在課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，帶來了一些教師淪為課件播放員的現(xiàn)象，上課時只是將事先做好的多媒體課件或者視頻播放一下了事，課堂教學(xué)成為某種意義上的視頻欣賞時間，教師單單發(fā)揮維持課堂秩序的作用和扮演放映員的角色。這使一些人對課堂是否還需要教師提出質(zhì)疑。

（2）在線課堂和MOOC等網(wǎng)絡(luò)在線教育的發(fā)展帶來一種設(shè)想，是不是可以在全國進(jìn)行篩選，優(yōu)選出幾位優(yōu)秀教師，將他們的教學(xué)內(nèi)容做成視頻，然后通過網(wǎng)絡(luò)資源庫讓全國所有高校任意選用，那么各個高校都不用聘請教師了，上課時直接播放這些優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻就可以了。這使人不免擔(dān)心，信息技術(shù)的發(fā)展會不會讓教師逐漸走向沒落乃至消失？

（3）信息技術(shù)在課堂教學(xué)乃至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用對思想政治課教師的自身素質(zhì)提出挑戰(zhàn)，無論是做課件，還是做MOOC視頻、建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)資源庫等，都需要教師具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，否則將難以應(yīng)對信息技術(shù)革新提出的挑戰(zhàn)。

3.信息技術(shù)發(fā)展帶來的巨量信息源給大學(xué)生提出了更高的挑戰(zhàn)。

信息技術(shù)環(huán)境下的思想政治課的課堂教學(xué)所傳輸?shù)男畔⒘窟h(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中傳輸?shù)男畔⒘俊６嗝襟w課件和現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，將大量視、音、圖形、文字等信息展示在學(xué)生面前。怎樣從多種信息中捕捉到教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵，并注意觀察和思考，而不僅僅作為課件的觀摩者而存在將是對學(xué)生最大的挑戰(zhàn)。

三、信息技術(shù)下創(chuàng)新高校思想政治課教學(xué)模式的實(shí)踐思考

1.更新教學(xué)理念，促進(jìn)思想政治課教學(xué)與信息技術(shù)的整合。

信息技術(shù)下的高校思想政治課教學(xué)應(yīng)拓寬教學(xué)視野，不應(yīng)再將教學(xué)局限于課堂，而應(yīng)拓展課程教學(xué)的時空。一方面，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將教學(xué)向虛擬空間進(jìn)行延伸，組建MOOC、微課、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)全程式教學(xué)，讓學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行思想政治課的學(xué)習(xí)和問題交流。而將課堂教學(xué)主要用來進(jìn)行教材知識體系的梳理、教學(xué)難點(diǎn)的剖析和創(chuàng)新思維方式的塑造。

2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，加強(qiáng)課程教學(xué)設(shè)計研究。

雖然信息技術(shù)在課程教學(xué)中的廣泛運(yùn)用對思想政治課教師提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，但我們認(rèn)為，教師的作用依然不可或缺，教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對大學(xué)生思想政治教育規(guī)律的研究，依據(jù)學(xué)情創(chuàng)新課程教學(xué)設(shè)計，重在傳道，傳做人之道、學(xué)習(xí)之道和創(chuàng)新之道。貴在引導(dǎo)，充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。將教師工作更多地引導(dǎo)到教育教學(xué)研究中。

同時，積極開展思想政治課教師的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍信息技術(shù)素養(yǎng)和能力的提升，以利于信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

3.不能只注重個性化教學(xué)，而忽視合作性的課堂集中教學(xué)。

“慕課”、“微課程”等新興信息化教學(xué)模式，更多的是解決個性化學(xué)習(xí)、自學(xué)的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位在其中得到較好體現(xiàn)，但我們不能忽視課堂集中教學(xué)的作用。雖然一些教學(xué)軟件具備與學(xué)生互動的功能，但這種高度結(jié)構(gòu)化和固定化的信息技術(shù)教學(xué)軟件難以代替課堂教學(xué)中的多重交互環(huán)境，師生之間直面互動交流的效果也不是遠(yuǎn)程互動能取代的。部分學(xué)校過于重視“慕課”及在線課堂的開發(fā)與運(yùn)用，忽視課堂集中教學(xué)，使教師在一定程度上淪為課件、資源的放映員和制作員，教師的教學(xué)主導(dǎo)地位得不到應(yīng)有體現(xiàn)，這是有違教學(xué)規(guī)律的，并不利于教學(xué)效果的強(qiáng)化。

4.積極利用信息技術(shù)，創(chuàng)新思想政治課實(shí)踐教學(xué)模式。

由于“大班制教學(xué)”、經(jīng)費(fèi)、安全等條件的限制，現(xiàn)在組織大學(xué)生進(jìn)行思想政治課校外實(shí)踐，如參觀歷史博物館、愛國主義教育基地等變得越來越困難。在這樣的情況下，我們可以充分借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新學(xué)生社會實(shí)踐模式，讓學(xué)生不出門也能了解相關(guān)實(shí)踐基地的大致情況，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對理論的理解。

如將與思想政治課內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀影視資源進(jìn)行收集與整理，針對部分歷史博物館和愛國主義基地拍攝一些專題片、紀(jì)錄片等，形成影視實(shí)踐教學(xué)資源庫;自行設(shè)計或拍攝一些微電影作為實(shí)踐教學(xué)資源，讓學(xué)生根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，自主通過網(wǎng)絡(luò)觀看學(xué)習(xí)，并開展討論交流，加深對理論知識的認(rèn)識和理解;運(yùn)用先進(jìn)的虛擬仿真技術(shù)，針對思想政治課的相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，如再現(xiàn)歷史事件、虛擬社區(qū)、虛擬人生等，或者設(shè)計制作一些主題游戲，讓學(xué)生在其中扮演角色，在游戲中獲得相對真實(shí)的心理感受，從而更好地加深對課程知識的理解。

5.加強(qiáng)對教學(xué)過程的監(jiān)控，創(chuàng)新思想政治課考核方式。

在延伸思想政治課課堂教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生在課外是否利用及如何利用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)施有效監(jiān)控，不能對學(xué)生“放任自流”。如安排了學(xué)生在課后利用課程網(wǎng)絡(luò)資源庫進(jìn)行部分內(nèi)容自學(xué)，但一些缺乏自主性的學(xué)生不學(xué)怎么辦？所以我們要積極監(jiān)管，借助計算機(jī)教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)施教學(xué)過程的監(jiān)控和管理。

為了提升教學(xué)過程監(jiān)管的有效性，應(yīng)創(chuàng)新思想政治課的考核方式，提升平時成績的所占比例。思想政治課的考核不僅要注重對學(xué)習(xí)效果的評價，更要注重對認(rèn)知過程的評價，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性和參與性，創(chuàng)新對認(rèn)知過程中的評價方法，建立一種以發(fā)展性評價為核心的科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系，如檔案袋評價就是備受青睞的發(fā)展性評價方法。檔案袋的數(shù)據(jù)來源主要是課堂教學(xué)和課后基于網(wǎng)絡(luò)的拓展教學(xué)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的一些過程性數(shù)據(jù)，包括學(xué)生瀏覽課程內(nèi)容和課程資源的情況、探究交流中的發(fā)言內(nèi)容和次數(shù)、小組合作學(xué)習(xí)中貢獻(xiàn)的資料、組員的評價、提問和解答的次數(shù)、作業(yè)和階段性考試的成績，等等。這些數(shù)據(jù)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評價和發(fā)展性評價的依據(jù)。另外，通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價平臺，進(jìn)行在線測試和開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查與互評也是信息技術(shù)下常用的考核與評價手段。

通過目標(biāo)的管理和信息技術(shù)手段的監(jiān)控功能評價教學(xué)的全過程，時刻注意學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識掌握情況及時調(diào)整教師的教學(xué)活動。

21世紀(jì)是信息化的時代，人類的活動將在很大程度上依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)手段，新世紀(jì)的教育同樣離不開信息技術(shù)的支撐，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)模式已成為當(dāng)前教育改革的主旋律之一。因此，應(yīng)科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新高校思想政治課教學(xué)模式，重視人、信息、教育實(shí)踐活動及人與信息環(huán)境的相互關(guān)系。以應(yīng)用為核心，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)、管理、學(xué)生生活等領(lǐng)域內(nèi)的關(guān)鍵性領(lǐng)域深度無縫融合，既注重發(fā)揮信息技術(shù)的特長和優(yōu)勢，又注意彌補(bǔ)其不足和缺欠，促進(jìn)流程與模式的優(yōu)化，創(chuàng)新信息時代的教學(xué)模式，將成為高職思想政治課教學(xué)適應(yīng)未來信息社會、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然選擇。

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課題：2015年南通職業(yè)大學(xué)高等教育教改課題“基于信息技術(shù)的高職思政課教學(xué)模式創(chuàng)新研究”（2015-YB-21）