張海波

摘 ? ?要： 隨著亞洲的崛起，世界政治經(jīng)濟(jì)中心開始向亞太地區(qū)轉(zhuǎn)移，亞洲英語教育在不斷發(fā)展變化。中韓兩國(guó)一衣帶水，兩國(guó)人民的文化交流源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，研究韓國(guó)的英語教育對(duì)我國(guó)英語課程改革有一定的借鑒作用。本文擬探討韓國(guó)英語課程的改革背景、課程目標(biāo)、內(nèi)容組織，以期總結(jié)出韓國(guó)英語課程的價(jià)值取向及其對(duì)我國(guó)英語教育的啟示。

關(guān)鍵詞： 韓國(guó)英語課程 ? ?價(jià)值取向 ? ?啟示

所謂課程的價(jià)值取向，是指課程主體在課程活動(dòng)中根據(jù)自身的需要與認(rèn)識(shí)對(duì)課程價(jià)值所選定和追求的方向①。課程的價(jià)值取向在課程活動(dòng)中具有重要的意義。課程的價(jià)值取向通過影響課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及課程實(shí)施等領(lǐng)域，進(jìn)而對(duì)整個(gè)課程活動(dòng)進(jìn)行定向和調(diào)控。由于價(jià)值觀念的差異，課程主體對(duì)所希望的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容有不同的傾向性，選擇某種課程結(jié)構(gòu)、確定一定的課程內(nèi)容都與一定的課程價(jià)值觀密切相關(guān)，絕不存在無涉課程價(jià)值觀的課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容。因此，確立科學(xué)、合理的課程的價(jià)值取向，對(duì)課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容的選擇與組織有重要意義。

一、改革的背景

當(dāng)今社會(huì)，具有言語障礙的國(guó)家不可能走入先進(jìn)國(guó)家的行列②。由于英語教育發(fā)展的不足，韓國(guó)在國(guó)際社會(huì)活動(dòng)中常常受到不同程度的限制和影響。在亞洲金融危機(jī)期間，因?yàn)橹R(shí)水平和國(guó)際情報(bào)搜集、分析能力的不足，未能成功預(yù)見經(jīng)濟(jì)危機(jī)的來臨，使韓國(guó)經(jīng)濟(jì)遭受到了極大的沖擊。為改變這一狀況，韓國(guó)本輪教育課程修訂的背景，是面向世界化、信息化、多樣化的教育體制改革。本次教育課程改革與社會(huì)變動(dòng)、科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、學(xué)生需求變化、教育條件及環(huán)境變化等內(nèi)外體制及環(huán)境、需求變化等有緊密聯(lián)系③。這些內(nèi)外環(huán)境的變化與我國(guó)正在經(jīng)歷的社會(huì)變革有諸多類似之處，因此兩國(guó)英語教育課程的改革背景極其相似。

二、課程的目標(biāo)

第七次英語課程的總括目標(biāo)是“培養(yǎng)理解和運(yùn)用日常生活常用英語的交際能力;能夠正確吸收國(guó)外文化以及介紹本國(guó)文化”。其具體化的目標(biāo)是“a.培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心以及基本的交際能力;b.能夠在日常生活中進(jìn)行自然會(huì)話;c.培養(yǎng)理解和運(yùn)用國(guó)外多樣化信息的能力;d.在理解外國(guó)文化的基礎(chǔ)上重新理解本國(guó)文化并樹立正確的價(jià)值觀”④?？梢姳敬握n程以培養(yǎng)交際能力、正確吸收外國(guó)文化及向國(guó)外介紹本國(guó)文化為目的，這與我國(guó)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，即語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的表述有類似之處。

三、課程的內(nèi)容組織

第七次英語課程在內(nèi)容選擇上與第六次課程有許多類似之處，以言語技能、交際活動(dòng)、言語材料三部分為主，其中言語技能包含聽、說、讀、寫四技能，交際活動(dòng)分為語音活動(dòng)和文字活動(dòng)兩項(xiàng)，言語材料中包含素材、文化、言語、詞匯、單句長(zhǎng)度五項(xiàng)內(nèi)容。課程內(nèi)容的選擇必須符合課程目標(biāo)的要求并體現(xiàn)教育的價(jià)值觀，為此，課程內(nèi)容組織必然要遵循一定的原則。總結(jié)此次英語課程的內(nèi)容選擇及特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，此次英語課程的內(nèi)容組織是嚴(yán)格按照第七次英語課程的目標(biāo)設(shè)定的。此次英語課程的組織原則可歸納如下。

1.以激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣為原則。在言語材料的選取中，不難發(fā)現(xiàn)，很多素材的選擇都以激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣為目的，并且多關(guān)注學(xué)生的興趣、需求、智力水平等的差異。此次英語課程按照階段水平進(jìn)行劃分，這種劃分方式擺脫學(xué)年制，將英語教科從七年級(jí)到十年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為4個(gè)階段，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者為中心的英語教育理念。

2.注重文化教育。語言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。為了體現(xiàn)英語國(guó)家文化的重要性，第七次英語課程在“言語材料”中增加“文化”項(xiàng)目，強(qiáng)化對(duì)英語國(guó)家文化的學(xué)習(xí)，大量增加諸如英語國(guó)家概況、英美地理、人文、宗教、禮儀等文化素材，從而讓學(xué)生加深對(duì)英語國(guó)家人文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)，本次英語教育課程強(qiáng)調(diào)對(duì)通過英語對(duì)本國(guó)文化的宣傳，要求學(xué)生運(yùn)用英語對(duì)本國(guó)文化進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，增加一些本國(guó)文化的語言素材。

3.注重英語交際能力培養(yǎng)。此次英語課程強(qiáng)調(diào)英語基本四技能的綜合運(yùn)用能力，有利于英語交際能力的培養(yǎng)。專設(shè)“交際活動(dòng)”項(xiàng)目，課堂內(nèi)教師創(chuàng)設(shè)各種日常生活、學(xué)習(xí)或未來工作所遇到的場(chǎng)景，展開特定的言語交際活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)英語交際能力的重要性，體現(xiàn)第七次英語課程中“培養(yǎng)理解和運(yùn)用日常生活常用英語的交際能力”這一目標(biāo)。

四、結(jié)論及啟示

1.第七次英語課程的價(jià)值取向。第七次英語課程改革的一個(gè)重點(diǎn)是反映教育課程總論的基本方向，第七次教育課程追求的人格是“主導(dǎo)21世紀(jì)世界化、信息化時(shí)代的自律的創(chuàng)意的韓國(guó)人”。為了體現(xiàn)這一教育課程此次英語課程的價(jià)值取向，可總結(jié)如下：

（1）以學(xué)習(xí)者為中心的英語課程。韓國(guó)第七次英語課程中將“各學(xué)年統(tǒng)一教育課程”的表述轉(zhuǎn)變?yōu)椤案骷?jí)別教育課程”。此次課程根據(jù)學(xué)生能力的差異，為學(xué)生提供了多種教育機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)提出階段型、深化補(bǔ)充型、科目選擇等不同層次水平的教育課程。在英語課程中引入階段性等級(jí)教育課程，這一課程體系不以學(xué)年制為基礎(chǔ)，而將英語課程從七年級(jí)到十年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為四個(gè)階段，每階段以學(xué)期為單位，設(shè)置兩個(gè)階段，充分體現(xiàn)注重學(xué)生個(gè)體差異，以學(xué)習(xí)者為中心的英語教育理念。

（2）重視交際能力的英語課程。交際法是以培養(yǎng)交際能力為目的，以語言的功能為綱的一種教學(xué)方法，又稱為意念功能教學(xué)法、功能教學(xué)法。韓國(guó)以往英語課程的教學(xué)方法主要以語法翻譯法為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語言形式的學(xué)習(xí)，而忽略對(duì)語言功能的學(xué)習(xí)，即對(duì)語言的交際功能的學(xué)習(xí)。為了解決這一問題，從第六次英語課程開始，由語法中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)交際能力為中心的英語課程。此次英語課程繼承了第六次英語課程中以交際能力為中心的英語課程的特點(diǎn)。

（3）寄予國(guó)家發(fā)展和世界化的英語課程。英語教育的作用并不僅僅限于國(guó)內(nèi)，更要培養(yǎng)能夠具有全球化視野，在全球范圍內(nèi)進(jìn)行交際的國(guó)際化人才。因此，英語教育的理念應(yīng)跨越國(guó)境的界限，培養(yǎng)能夠充分理解并共享目標(biāo)語國(guó)家思想意識(shí)形態(tài)和文化意識(shí)的具有國(guó)際化視野的人才。這樣的英語教育是個(gè)人層面、國(guó)家層面的問題而是作為世界人的世界層面的問題。韓國(guó)英語課程正是強(qiáng)調(diào)這種世界化的理念。

2.啟示。通過對(duì)韓國(guó)第七次英語課程的分析，得出了以下三方面的啟示。

（1）英語課程的價(jià)值取向應(yīng)符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展方向。韓國(guó)資源匱乏，要在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，其經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)必然要選擇出口導(dǎo)向型的經(jīng)濟(jì)。這樣的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)要求其教育部門培養(yǎng)大量的具備交際能力的掌握世界通用語言的人才，唯有如此，才能適應(yīng)21世紀(jì)世界化、信息化時(shí)代的國(guó)家發(fā)展要求。因此，英語教育在韓國(guó)的重要性不言而喻，國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)烈需求從根本上為英語教育的發(fā)展提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力，并左右韓國(guó)英語教育的政策和理念，而英語教育政策、理念又進(jìn)一步?jīng)Q定英語課程的編制。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)綜合國(guó)力迅速提升，進(jìn)出口貿(mào)易額不斷攀升，對(duì)英語人才的需求日趨擴(kuò)大。因此，韓國(guó)英語課程的發(fā)展對(duì)我國(guó)英語課程改革有一定的借鑒意義。

（2）英語課程的價(jià)值取向應(yīng)符合本國(guó)的教育政策和理念。韓國(guó)的教育目的是，在“弘益人間”的理念下，使全體國(guó)民陶冶人格，具有自主生活能力和民主市民的素質(zhì)，享受生活，實(shí)現(xiàn)民主國(guó)家的發(fā)展和人類共榮的理想。第七次英語課程的目標(biāo)，即“培養(yǎng)理解和運(yùn)用日常生活常用英語的交際能力;能夠正確吸收國(guó)外文化以及介紹本國(guó)文化”，正是在這樣的教育理念的基礎(chǔ)上制定出來的。同時(shí)，教育課程是一個(gè)社會(huì)在培養(yǎng)理想人格時(shí)所必需的教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等的綜合反映，通過教育課程可以窺見整個(gè)教育發(fā)展的藍(lán)圖。教育課程是一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展的方向和內(nèi)容的規(guī)定，是國(guó)家未來決策的一個(gè)重要因素，能夠反映國(guó)家政策制定、公布的一般趨勢(shì)⑤。因此，在編制英語課程時(shí)，必須首先掌握本國(guó)的教育理念和教育政策。

（3）應(yīng)當(dāng)根據(jù)本國(guó)國(guó)情選擇合適的課程觀、語言觀和語言學(xué)習(xí)觀進(jìn)行價(jià)值取向的定位。首先，對(duì)課程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)直接決定課程目標(biāo)，因此，課程觀是課程組織最重要的基礎(chǔ)之一。不同的課程本質(zhì)觀形成了不同的課程目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致英語課程組織的不同取向。第七次英語課程并非單一地以結(jié)果取向的課程觀為基礎(chǔ)組織課程，而是綜合導(dǎo)入了過程取向的課程觀。其次，韓國(guó)對(duì)英語教育的定位是在EFL（English as a Foreign Language）的環(huán)境下的英語教育⑥，即英語作為一門外語。這一定位是將英語作為一門工具性語言，體現(xiàn)對(duì)本國(guó)、本民族文化的尊重，直接決定英語課程的目標(biāo)設(shè)定。再次，受世界語言學(xué)習(xí)觀的影響，韓國(guó)英語課程也在與時(shí)俱進(jìn)不斷變化，由以往的語法中心的英語課程轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)交際能力的學(xué)習(xí)者中心的教育課程。因此，在制定英語課程的過程中，一定要根據(jù)本國(guó)國(guó)情樹立科學(xué)的語言觀和語言學(xué)習(xí)觀。

注釋：

①廖哲勛.課程新論.教育科學(xué)出版社，2003.

②④⑤[韓]教育部.小學(xué)英語教育課程解讀.首爾：教育部，1997.

③蔡正默著.李光華譯.韓國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革與新教育體制.延邊大學(xué)出版社，2009.

⑥[韓]教育部.中等學(xué)校英語教育課程.教育部告示第1997-15號(hào)令.

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